第九章 情绪和情感

第九章情绪和情感

一、单项选择题

1．情绪情感是以哪种选项为中介的反映？

A．需要 B.动机

C．态度 D.兴趣

2．“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”反映了人的

A．道德感 B.美感

C．理智感 D.成就感

3．热爱追求真理是哪种情感体验?

A．道德感 B．美感

C．理智感 D．荣誉感

4．情绪情感是下列哪种选项关系的反映

A．现实与人 B．人与人

C．生理与心理需要 D．现实与人的需要

5．“易喜易悲、忽冷忽热”是情绪的哪种特性?

A．兴奋性 B．深刻性

C．稳定性 D．效能性

6．“人逢喜事精神爽”是下列哪种情绪状态?

A．心境 B.激情

C．应激 D.热情

8．“手舞足蹈”是人的

A．面部表情 B.言语表情

C．身段表情 D.外部表情

9．情感主要是指和下列哪种选项相联系的态度体验?

A．生理需要 B．交往性需要

C．成就需要 D．社会性需要

10．情绪、情感是在下列哪种心理活动基础上产生的

A．态度 B．动机

C．认识 D．个性

11．“暴跳如雷、欢喜若狂”反映的情绪状态是

A．心境 B.激情

C. 应激

D.兴奋

二、填空题

1.情绪、情感是客观事物是否满足人的而产生的。

2．情绪情感的外部表情变化主要表现在为面部表情、和三个方面。

3.人的原始的情绪有快乐、、愤怒和。

4.微弱而持久的情绪状态是，强烈、短暂、爆发的情绪状态是。

描述。

5.人的高级社会情感有道德感、和。

6.道德感有三个水平，即直觉的道德感、和。

7．心境状态的主要特点是非定向的。

8．理智感是人在活动中表现出来的情感体验。

9．詹姆斯、兰格认为情绪产生于的活动；坎农、巴德则认为情绪的中心是。

三、名词解释

1.情绪

2.需要

3.心境

4.激情

5.应激

6.道德感

7.美感

8.理智感

9.表情

四、简答题

1．情绪、情感有什么区别?

2．情绪情感同认识过程的关系如何?

3．心境的特点及产生原因有哪些?

4．激情的特点及产生原因有哪些?

5．应激的特点是什么?

6．高尚道德情感包括哪些内容与形式？

7．表情动作有何意义?

8．情绪、情感过程有何作用？

五、论述题

1．怎样培养训练学生具有良好的心境？

2．怎样控制和调节人的激情？

3．怎样培养学生的高尚情操和调适不良情绪?

参考答案

一、单项选择题

1.A

2.A

3.C

4.D

5.C

6.A

7.C

8.D

9.D 10.C 11.B

二、填空题

1.需要态度体验

2.身段表情言语表情

3.悲哀恐惧

4.心境激情

5.美感理智感

6.想象的道德感伦理的道德感

7.弥散性(感染性)

8.认识(智力)

9.植物性神经系统丘脑

三、名词解释

1.广义的情绪包括情感，是客观事物是否满足人的需要而产生的态度体验。

2.需要是个体和社会的客观需求在人脑中的反映，是个体或群体对其生存与发展条件所表现出来的依赖状态，是个人的心理活动与行为的基本动力。

3.心境是一种较持久而又微弱的情绪状态。

4.激情是一种强烈的、暴风雨般的、激动而短促的情绪状态。

5.应激又称应激状态，是出乎意料的紧张与危险情境所引起的情绪状态。

6.道德感是人们运用一定的道德标准评价自身或他人行为时所产生的一种情感体验。

7.美感是人对客观事物或对象的美的特征的情感体验。

8.理智感是人对认识活动成就进行评价时产生的情感体验。

9.表情动作简称为表情，是情绪在有机体上的外显表现，或者指有机体通过自己身体的外显行为来表达感情。

四、简答题

1．情绪和情感虽都是人对客观现实的态度体验，但是二者之间有如下区别；①从情绪

和情感的内容与需要角度来看。情绪一般是和机体生理需要相联系的体验形式，情感是同人的高级的社会性需要相联系的态度体验。②从发生角度看。情绪发生较早，是人和动物共同具有的态度体验。情感发生较晚，是人类特有的，刚出生的新生儿及婴儿并未产生情感，它是与人的社会需要相联系的，逐渐在社会生活与实践中发展起来的。③从情绪、情感的表现形式来看，情绪带有情境性、不稳定性和易变性特点，而情感是与稳定的社会事件的内容密切相关的，从多方面感受事物的过程中，逐渐形成的某种持久的、稳定的态度体验。④情绪冲动外露，情感深沉隐含。

2．情绪、情感同认识过程是紧密联系而又相互区别的两个独立的心理过程。从二者联系来看：①认识过程是情绪、情感产生的前提与基础，人有了对事物本身属性的认识，才可能有主客体之间需求关系的反映，从而产生情绪与情感。②感知、记忆、思维、想象等全部认识过程都和情绪、情感相联系，认识不仅是产生情绪、情感的基础，也是影响、控制、调节情绪情感的重要因素。人对客观对象及环境的认知比较、判断和评价不同，其情绪状态与行为也不一样。③情绪、情感也影响人的认识活动，对人的认识产生动力或阻力性作用。从二者区别来看：①认识过程反映了客观事物本身的属性、特点和内部运动规律，而情绪、情感过程则是反映了主客体之间的需求关系。②认识过程是通过具体形象、动作或抽象方式等，来反映客观对象；情绪、情感是通过态度体验来反映主客体间的关系，机体变化明显。③认识过程的随意性较强，可以随意开始或停止某种认识，情绪、情感只有通道认识活动，才具有某些随意的性质。

3．心境有如下特点：①它是一种缓和而又微弱的情绪体验；②心境体验持续时间较长，少则数日，长则数年；③是一种非定向的、弥散性的情绪体验，如人逢喜事精神爽，似乎会使各种事物部感染上“快乐的色彩”。引起心境的原因有：①生活中的一般事件的刺激作用，如工作顺利或失误，人际关系好或不好都可引起不同心境。②带有一般性的感情色彩的表象再现回忆能导致心境发生；③人体生物节律，即体力、智力、情绪的最佳状态呈周期性变化对心境产生影响；④对心境具有决定件影响的是在社会实践中形成的理想、信念、世界观。人的心境悲观与快乐虽受自然环境与条件的影响，但主要起作用的是让会条件和人的理想信念与价值观。

4．激情有如下持点：①激情是一种非常强烈的、类似狂风暴雨般的情绪，如狂喜、暴怒、惊恐等；②持续时间很短暂，发作之后、很快停止或减缓；③指向与定向性较明显，激情通常是针对某个对象而爆发的。激情产生的原出有：①生活中的重要的或重大的事件发生，如信仰破坏、亲人死亡或极端喜悦的事出现；②与自己的意向或愿望相对立而引起的心理冲突；③过度的抑制或兴奋可能导致激情产生；④超强刺激降低了大脑皮层的工作能力，因而对皮下中枢控制减弱、皮下情绪中枢强烈兴奋的结果。

5．应激有如下特点：①应激是在突如其来的或过分危险的条件下(如失火、地震、爆炸、飞机失事等)出现的情绪状态；②在情绪两极性维度中，它是偏重于紧张与轻松这一情绪维度中的极端紧张的表现；③应激有双重作用，它能很快改变有机体的激活水平，引起情绪的高度应激化和行动的积极化，另一方面应激使人的认识狭窄，很难实现符合目的的行动，作出不适当反应；④应激状态的延续能击溃一个人的生物化学防御机制，出现一般适应综合症。应激反应可分为三个阶段：惊觉阶段；阻抗阶段；衰竭阶段。最后可能导致严重疾病或死亡。 6．高尚的道德情感按其内容来分有：爱国主义与国际主义情感；集体主义情感与荣誉感；对劳动热爱和对公共事务负责的义务感和责任感；革命的同志感、友谊感、同情感和革命人道主义情感；是非感、善恶感、正义感等。按其表现形式可分为：①由某种情境感知直接引起的直觉的道德情绪体验，如自己做错了事马上觉得“不安”或“羞愧”。②由道德典范人物的形象引起与具体道德形象相联系的情绪体验：③意识到道德理论的情感体验。

7．表情动作有如下作用：①表情动作有传递信号的意义，根据外部表情动作，人们可以判断他人内心的情绪体验，因此表情也是测量情绪的客观指标之—；②人的表情是动物表情演化来的，是生存斗争适应环境的结果；③在现代，表情具有重要的社会性功能，表情动作是文明社会的一种交际手段，是人类独特的“情情言语”，是辅助言语交际的得力工具，教师运用表情使语言表达更生动形象。

8． (1)情绪、情感的两极性作用具体表现在如下方面：①积极的动力(或增力)作用与消极的阻力(或减力)作用；②肯定与否定作用；③紧张与轻松作用；④激动与平静状态；⑤情绪情感的强弱两极状态等。