元认知策略与英语写作的关系
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2总00第6 年2第1
9 0
期 期
外 语与 外 语教 学 Foreign Languages and T heir T eaching
2 00 6 , S erial
№9 № 210
Baidu Nhomakorabea
元认知策略与英语写作的关系
路文军
(北京物资学院外语系 , 北京 101149)
摘 要 :本研究以 120 名英语专业高年级学生为调查对象 , 分析 了他们元 认知策 略使用水 平与英 语写作 之间的 关系 。 研 究结果显示 :(1)英语专业高年级学生在写作中元认知策略使用频率介于中 、高水平 ;(2)高分组学生和低分 组学生在元 认知策 略的使用上差别均有统计学意义 ;(3)多元回归分析结果显示事先 计划和选择 注意类元 认知策略 是英语 写作成绩 的主要 影响 因素 。
由于元认知策略对学习者 的学习起 着非常重 要的作用 , 近十几 年来元认知及元认知策略成为语言学家及语言教学工作者研究的热 点问题之一 。越来越多的研 究者及教 师认识到 学习策略 的重要性 , 运用相关理论指导他们的科研 和教学 , 研究的范 围涉及到 第二语言
学习的各个方面 。国外研究者对元认知与二语写作进行研究 的主要 有 :Devine et al .(1993)的研究对象为 20 名大学一年 级学生 , 母 语初 级写作者和二语写作者各占一半 , 研究目的 在于调查 元认知策 略对 母语以及二语写作的影响 ,研究 结果证实 元认知策 略与写作 成绩之 间有一 定联系 ;K asper(1997)的研究对 象为 120 名 来自不同 文化背 景的学习者 , 其中 67 名处 于中级 水平 , 53 名处 于高级 水平 , 研 究结 果表明元认知策略与英语写作成 绩之间有 显著联系 , 高水平 学习者 的元认知水平高于中级水平学习 者 ,二者 在策略变 量上存在 显著差 异 ;V ict ori(1999)的研究为个案研究 , 受试对象为 4 名英语专 业本科 生 ,两名为 成功写作者 ,两 名为不成功写作 者 ,调查结果显 示写作者 元认知知识上的差异会引起写作水平的差异 。
关键词 :元认知策略 ;英语写作 ;高分组学生 ;低分组学生 Abstract :On t he basis of t he dat a accumulat ed in a study of 120 seniors of English majors , the present study investigat es and analyzes t he relationship betw een thei r met acognitive st rat egies and English w riting .Resul ts of t he st udy i ndicate t hat (1)the frequency of met acogni tive st rategies among seniors of English majors i n w ri ting is at the level of somewhat or of ten ;(2 )significant statist ical dif ferences exist betw een successf ul learners and less successful learners in t heir applicat ion of met acogni tive st rat egies ;(3)multi_regression analysis show s t hat advanced planning and select ive at tention met acognit ive st rat egies are dominan t factors aff ect ing English w riti ng . Key Words :met acogni tive strat egies ;Engli sh w riting ;successful learners ;less successf ul learners
中图分类号 :H319 文献标识码 :A 文章编号 :1004 -6038(2006)09 -0025-03
1 .引言
元记忆(metamemory)的主要内容包 括个人变 量 、任务 变量和策 略变量 。个人变量指 影响个 人记 忆特 征的 知识经 验 、记 忆容 量 、情 绪 、动机和智力 ;任务变量指影 响记忆的 任务特征 ;策略变 量指所有 可用来帮助记忆的策略 (Flavell , 1971 :277)。在 对元 记忆进 行研究 的过程中 , 美国心理 学家 Flavell(1976 :232 )提出 了元认 知(metacognit ion)这一概念 , 它是指认知主体关于自己认 知过程 、认知 结果以及 相关活动的知识 , 是对认知的认知 。Flavell(1979 :906)又将元认知划 分为元认知知识和元认知体验 两个方面 , 其中元 认知知识 包括认知 主体在认知过程中 所获取 的知识 以及那 些能 够控 制认知 过程 的知 识 , 以 后 Flavell(1979 )进一 步将元 认知知 识划分 为 3 类 , 即个 人知 识 、任务知识和策略知识 。元 认知体验 是指伴随 并从属于 智力活动 的有意识的认知或情感体验 , 对于 元认知体 验 Flavell 没有 做进一步 分类 。学习者在掌握了一定的元认知知识以后 , 必然会引发元认知实 践 ,元认知 实 践 又 会 涉 及 到元 认 知 策 略 的 使 用 和 元 认 知 的 调节 (Brown , 1987)。O ' M alley &Chamot(1990 :119 -120)指出元认知策略 是有关认知过程的知识 , 是学习 者通过计划 、监控以 及评估等方法对 认知过程进行调整或进行自我管理 , 它包括事先计划 、选择 注意 、自我 管理 、自我监控和自我评价等各种具体策略 , 它是成功地计 划 、监控和 评估学习活动的必要条件 , 对改善学习效果起着最为关键的作用 。
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期 期
外 语与 外 语教 学 Foreign Languages and T heir T eaching
2 00 6 , S erial
№9 № 210
Baidu Nhomakorabea
元认知策略与英语写作的关系
路文军
(北京物资学院外语系 , 北京 101149)
摘 要 :本研究以 120 名英语专业高年级学生为调查对象 , 分析 了他们元 认知策 略使用水 平与英 语写作 之间的 关系 。 研 究结果显示 :(1)英语专业高年级学生在写作中元认知策略使用频率介于中 、高水平 ;(2)高分组学生和低分 组学生在元 认知策 略的使用上差别均有统计学意义 ;(3)多元回归分析结果显示事先 计划和选择 注意类元 认知策略 是英语 写作成绩 的主要 影响 因素 。
由于元认知策略对学习者 的学习起 着非常重 要的作用 , 近十几 年来元认知及元认知策略成为语言学家及语言教学工作者研究的热 点问题之一 。越来越多的研 究者及教 师认识到 学习策略 的重要性 , 运用相关理论指导他们的科研 和教学 , 研究的范 围涉及到 第二语言
学习的各个方面 。国外研究者对元认知与二语写作进行研究 的主要 有 :Devine et al .(1993)的研究对象为 20 名大学一年 级学生 , 母 语初 级写作者和二语写作者各占一半 , 研究目的 在于调查 元认知策 略对 母语以及二语写作的影响 ,研究 结果证实 元认知策 略与写作 成绩之 间有一 定联系 ;K asper(1997)的研究对 象为 120 名 来自不同 文化背 景的学习者 , 其中 67 名处 于中级 水平 , 53 名处 于高级 水平 , 研 究结 果表明元认知策略与英语写作成 绩之间有 显著联系 , 高水平 学习者 的元认知水平高于中级水平学习 者 ,二者 在策略变 量上存在 显著差 异 ;V ict ori(1999)的研究为个案研究 , 受试对象为 4 名英语专 业本科 生 ,两名为 成功写作者 ,两 名为不成功写作 者 ,调查结果显 示写作者 元认知知识上的差异会引起写作水平的差异 。
关键词 :元认知策略 ;英语写作 ;高分组学生 ;低分组学生 Abstract :On t he basis of t he dat a accumulat ed in a study of 120 seniors of English majors , the present study investigat es and analyzes t he relationship betw een thei r met acognitive st rat egies and English w riting .Resul ts of t he st udy i ndicate t hat (1)the frequency of met acogni tive st rategies among seniors of English majors i n w ri ting is at the level of somewhat or of ten ;(2 )significant statist ical dif ferences exist betw een successf ul learners and less successful learners in t heir applicat ion of met acogni tive st rat egies ;(3)multi_regression analysis show s t hat advanced planning and select ive at tention met acognit ive st rat egies are dominan t factors aff ect ing English w riti ng . Key Words :met acogni tive strat egies ;Engli sh w riting ;successful learners ;less successf ul learners
中图分类号 :H319 文献标识码 :A 文章编号 :1004 -6038(2006)09 -0025-03
1 .引言
元记忆(metamemory)的主要内容包 括个人变 量 、任务 变量和策 略变量 。个人变量指 影响个 人记 忆特 征的 知识经 验 、记 忆容 量 、情 绪 、动机和智力 ;任务变量指影 响记忆的 任务特征 ;策略变 量指所有 可用来帮助记忆的策略 (Flavell , 1971 :277)。在 对元 记忆进 行研究 的过程中 , 美国心理 学家 Flavell(1976 :232 )提出 了元认 知(metacognit ion)这一概念 , 它是指认知主体关于自己认 知过程 、认知 结果以及 相关活动的知识 , 是对认知的认知 。Flavell(1979 :906)又将元认知划 分为元认知知识和元认知体验 两个方面 , 其中元 认知知识 包括认知 主体在认知过程中 所获取 的知识 以及那 些能 够控 制认知 过程 的知 识 , 以 后 Flavell(1979 )进一 步将元 认知知 识划分 为 3 类 , 即个 人知 识 、任务知识和策略知识 。元 认知体验 是指伴随 并从属于 智力活动 的有意识的认知或情感体验 , 对于 元认知体 验 Flavell 没有 做进一步 分类 。学习者在掌握了一定的元认知知识以后 , 必然会引发元认知实 践 ,元认知 实 践 又 会 涉 及 到元 认 知 策 略 的 使 用 和 元 认 知 的 调节 (Brown , 1987)。O ' M alley &Chamot(1990 :119 -120)指出元认知策略 是有关认知过程的知识 , 是学习 者通过计划 、监控以 及评估等方法对 认知过程进行调整或进行自我管理 , 它包括事先计划 、选择 注意 、自我 管理 、自我监控和自我评价等各种具体策略 , 它是成功地计 划 、监控和 评估学习活动的必要条件 , 对改善学习效果起着最为关键的作用 。