《美术可以表现主观情感》教学设计

《美术可以表现主观情感》教学设计
一、教学内容分析
《美术可以表现主观情感》是第二单元《丰富多彩的现实多种多样的表现》的第二课，本单元属于“造型·表现”学习领域，造型表现则强调通过欣赏、理解、实践等活动来体验学习，引导学生主动学习，研究创造，运用基本的知识技能去实践、表现和展示，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。

本单元分成“美术可以再现生活真实、美术可以表现主观情感”两部分内容。

本课是在第一课“美术可以再现生活真实”的学习基础上，通过对大量表现性美术作品的欣赏、评述以及对其作品造型和色彩特点的研究与讨论，并通过学生自己的创作实践及评价总结，使学生对表现性美术作品的基本特征、造型语言和表现方法有初步的认识。

从而使学生学会美术作品的欣赏方法，进一步培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。

二、教学目标设计
知识与能力目标：引导学生欣赏表现主观情感的美术作品，体验其视觉感受，了解其外在的形式。

掌握有关主观情感表现的知识，使学生对在美术创作中表达主观情感、创作思维过程、形象塑造方法等有初步体验，从而加深对表现性美术作品基本特征的理解，提高学生的艺术表现能力。

过程与方法目标：通过师生对作品艺术形象的分析、评述和讨论，使学生了解表现性美术作品通过造型、色彩及构图手段所传达的内在含义。

培养学生的创造性思维；培养学生自主学习的能力。

情感、态度、价值观目标：培养、激发学生对生活的热爱及学会观察生活的能力。

培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣；培养学生以审美之心来感受生活，看待社会。

三、教学重点难点
教学重点：对表现主观情感的美术作品所包含的造型手段、表现手段及作品所传达情感的理解。

教学难点：使学生理解艺术与生活的密切联系，体会美术作品情感心绪的表现。

四、学生情况分析
1、认知状态：本学段的学生经历了七年级的美术学习，已初步接触、学习了美术造型，色彩的基础知识，能对作品的内容形式进行简单的评述。

但艺术感知能力、形象思维能力、创新意识还需在本学段的继续学习中加强。

2、认知能力：我教的八年级学生充满青春活力、他们对感兴趣的事物有着强烈的好奇心与求知欲，有一定的感知能力，能够自主学习但注意力容易转移。

3、学习情绪：喜欢形象具体的事物，善于表达自己的情感，对感兴趣的事物易接受。

五、教学过程和教学资源设计
在此既有的条件下，本学段应顺应学生的认知规律与求知欲望，因势利导，利用信息技术对视听感官的刺激，展示精彩的中外美术作品图例，抓住学生的注意力，引导学生从感性入手，自主地分析作品的造型手段，表现形式，内容及其所传达的情感。

从而加强学生艺术感知能力和审美意识的培养。

本课的教学过程主要强调现代教学环境下师生的互动，在整个教学过程中，分为五个环节，环环相扣。

第一环节引导阶段，利用现代教学媒体抓住学生的注意力，顺利引入本课，
第二环节发展阶段作品欣赏和第三环节作品欣赏新授阶段，利用现代教学平台，大量展示优秀中外美术作品。

教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，以学生的自主探究为主，使学生保持高度的探索欲、尝试欲，并通过与实际生活的联系，更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。

第四环节总结本课精彩的地方，点评学生的发言，使学生在自评互评中不断提高审美修养。

第五环节延伸课堂教学，把课堂教学延伸到课后。

环
节
教师活动学生活动环节说明
一引导阶段电脑课件播放“中外美术作品”片段
吸引学生注意力，有中外画家的表现
性美术作品和兼有再现、表现两种方
法而偏重于表现的美术作品。

学生注意观看，不
时发出评论
现代教学媒体
的应用为学生
创设一个轻松
的氛围和空
间，抓住学生
的注意力，激
发学生学的兴
趣。

引导学生
讨论交流。

二发展阶段作品欣赏引导学生交流讨论，说一说如果美术
创作表达自己对某种事物的看法和主
观感受而不采用客观再现这一事物的
方法，还有没有其他的方法。

通过师
生对以上问题的交流讨论，导出本课
课题。

进入作品欣赏。

由具象形象的作品入
手，逐步向抽象形象的作品过度，师
生共同从作品中寻找、分析、讨论作
品所包含的造型要素和表现手段、作
品所传达的情感表现意味、表现性美
术作品外在和内在的基本特征；回忆
前课所学的再现性美术作品及其创作
方法，比较两者的不同，启发、引导
学生能否在本课作品中感受出作者所
表现的某种情感。

表现：艺术家运用艺术手段直接表达
自己的情感体验和审美理想，着重反
映作者的主观感受。

板块1：梵高的作品
课件展示：梵高作品《星月夜》
师生共同分析、欣
赏美术作品
在欣赏的同时归纳
出再现美术作品与
表现美术作品的特
征与区别，再现：
美术创作的基本手
段和方法之一，着
重反映对象的客观
特征。

表现：美术
创作的基本手段和
方法之一，着重反
映作者的主观感
受。

学生挑选出自己喜
欢的作品，说明为
什么喜欢。

每个学
生的回答都不相
同。

在这个过程中
教师给予学生引
导，欣赏美术作品
从三方面入手。

播放一组图
片，有再现的、
表现的、抽象
的，使学生初
步认识到任何
美术作品，都
在不同程度上
体现艺术家主
观思想情感，
同时也是他对
社会的审美评
价与审美
传统的教学手
段容量小不能
有效抓住学生
的注意力，利
用多媒体教
学，加大课堂
欣赏容量质
量。

梵高的作品，
都充满了他对
生命的热爱，
诉诸了他内心
告诉学生欣赏美术作品表现的方法从以下三个方面入手：
1.作品形式
2.作品内容
3.美术作品的背景文化
教师提问：看到这样一幅《星月夜》，同学们有什么感受？
板块2：不同表现方法的美术作品
课件展示：《到处是生活》《我和我的故乡》
《到处是生活》《我和我的故乡》雅洛申柯夏加尔
教师提问：你能感受到这些作品所表现的不同情感吗？
教师提问：画面的村庄是我们视觉的真实吗？
这幅画看似复杂、奇怪，理解它并不困难。

作者给这一作品所起的题名，就是解释这幅画的一把钥匙。

课件展示《绿洲》马格利特《星月夜》中的世
界仿佛在燃烧，树
木如同火焰升腾，
星星如同爆炸的火
团，天空似在旋转
动荡，这些描绘，
都表达了梵高的主
观情感。

学生分析：
这是一幅以色彩为
主的绘画作品，以
表现手段为主，作
品的内容是夜晚天
空下的景色。

作品中的月亮好像
在燃烧，天空中的
云在激荡澎湃，说
明作者在绘画时候
充满了激情。

学生分组讨论
学生回答《到处是
生活》这件作品用
写实的手法描绘的
好像是监狱的人在
欣赏窗外的小动物
的情境，表现出作
品中的主人公对自
由的向往，对生活
的憧憬。

学生回答《我和我
的故乡》这是一幅
表现性美术作品。

采用的是抽象的表
现手法运用了象征
意义。

不管学生怎么理
解，作者的环保意
识已在学生思考时
悄悄地传递。

独特
新颖的创意是它的
强烈的感情。

通过梵高作品
表现强烈的个
人感情因素，
加强学生对绘
画表现主观的
认识。

介绍梵
高的生平使学
生了解作品的
时代背景。

同
时使学生了解
很多艺术形式
都可以表达作
者的主观情
感，拓宽学生
的思路。

学生通过作品
的欣赏，分析
作品的内容。

《到处是生
活》这件作品
用写实的手法
描绘了一个生
活的侧面，被
流放的老人、
工人、士兵、
工人的妻子和
孩子，大家凑
到窗口来欣赏
窗外一角的情
景。

多媒体课件的
运用给学生提
供了一个学习
的平台，使欣
赏更加直观形
象。

教师提问：在画面上你看到绿洲了吗？树怎么会长到桌子上？白云为什么挂在树上？作品为什么叫绿洲？成功之处，它主要
运用了时空重组的
创意方法，把不同
时间和空间的物体
或局部重新组合在
一起，改变物体的
原有的自然状态，
从而形成新的视觉
形象。

通过《绿洲》
的创意，引发
学生的思考，
领悟主观情感
的表现在这里
变得更为夸
张。

学生从作品形
象与现实进行
比较，使学生
感觉艺术作品
与现实生活的
联系。

三作品分析新授阶段板块3：马蒂斯的作品
下面我们再来看一种美术作品情感表
现的风格。

课件展示。

教师提问：这样的画面给你最强烈的
感受是什么？
绘画中，色彩对于情感的表达有着十
分强烈的影响。

色彩在作品中是怎样
表现情感的，下面我们通过一段视频
来解读它。

观看“野兽派的绘画”视频。

这就是被称为爆炸的色彩的野兽派的
风格。

1905年，马蒂斯、费拉芒克、
马尔凯等人,在秋季沙龙上一起展出作
品，他们都用强烈的原色作画,只有一
件雕塑带有文艺复兴的典雅风格，艺
术批评家说：“多纳泰罗在一群野兽当
中”，“野兽派”由此产生。

板块4：抽象画
课件展示《即兴30》康定斯基
学生讨论回答
1作品颜色艳丽夺
目
2绘画作品不追求
形似，但给人强烈
的视觉冲击力。

3、表现作者强烈的
主观情感。

学生回答：
从作品的内容来看
为战争题材表现性
的美术作品
学生各抒己见发表
自己的看法。

通过视频让学
生了解色彩在
作品中是怎样
表现情感的。

了解“野兽派”
的绘画风格。

了解抽象绘画
的情感表达。

通过前面的学
习，我们了解
到无论是再现
艺术、表现艺
术还是抽象艺
术，都是人类
美术史上长久
存在的艺术形
教师提问：我们再来看这幅作品，它表现了什么情感？
教师提问：这是一幅抽象画，我们看到具体的形了吗？
教师总结：这幅画是在第一次世界大战前画的，康定斯基自己说，它是在人们“对战争经年不断的谈论”导致的一种强烈的精神压力，下意识地创作出来的，反映出战前人们那种躁动不安的情绪。

教师提问：“情绪”有具体的形象吗？教师总结：虽然没有具体形象，也能表达画家的情感。

所以作者采用抽象形式表现更为合适。

这种形式也正表现了作者的主观认识。

知识点：讲解热抽象、冷抽象的特点。

课件展示《红蓝黄色的构图》蒙德里安、《黄红蓝》康定斯基
《红蓝黄色的构图》《黄红蓝》
蒙德里安康定斯基
冷抽象：作品展现的是冷静、规则的几何构成。

被称为古典、几何的抽象艺术。

热抽象：是明显直接表现情感。

被称为浪漫的、有机的抽象艺术。

观看视频了解抽象画中画家主观情感的表现。

板块5：分组讨论赏析作品
根据前面的分析，分组来讨论分析以下几幅作品。

课件展示：《舞蹈》马蒂斯、《高更的椅子》梵高、《百老汇的爵士音乐》蒙德里安、
课件展示：《克里斯蒂娜的世界》怀斯、学生分成六组，由
组长确定本组讨论
的作品，进行讨论
研究，选出代表总
结发言，教师根据
情况及时补充。

式，是人类创
造的精神财
富。

不同的艺
术，能够表现
人类不同的精
神内容、创造
出不同的形式
感，给人以不
同的审美享
受。

探究性学习，
通过学生分组
的研究讨论，
使学生在学习
过程中，能够
交流和互动。

《呐喊》蒙克、《内战的预感》达利
《克里斯蒂娜的世界》《呐喊》问题：感受美术作品中的不同情感的表现,分组选代表谈感受。

（从形象、色彩、构图等方面去谈）
四课堂小结通过今天的欣赏、讨论，我们了解到
美术作品可以表现画家对社会、对生
活、对命运的主观情感感受。

画家通
过不同的造型、色彩、构图来表现自
己的主观情感，我们也体会了作品所
传达出的情感。

下节课让我们亲自尝
试通过绘画作业表现某种情感或心
境，老师期待着同学们的作品。

学生之间互评，总
结出美术作品是怎
样做到表现主观情
感的，美术作品与
现实生活的联系。

总结加强认
识，同时鼓舞
学生做好下次
课的准备。

五课后拓展在教师指导下搜集各类美术作品图
片，在教室里开辟作品专栏进行展示，
引导学生在欣赏中注意分析作品的再
现与表现创作方法。

学生对于展览积极
性很高，搜集了很
多中外美术作品。

通过具体活动
增强学生的学
习能力。

板书设计：美术可以表现主观情感
欣赏美术作品表现的方法
1作品的形式：色彩线条构图等
2作品的内容：
3美术作品的文化背景
本课通过教学实践证明现代教学媒体的设计应用在教学过程中抓住学生注意力，加大课堂空间和容量、形象生动，使教师教的轻松，学生学得轻松。

在整个教学过程中主要强调现代教学环境下师生的互动，共同欣赏讨论，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，因此本节课的基本教学评价设计思路就是教学过程中分组教学，鼓励学生的自主探究，各抒己见，发表不同意见，对于远离教学内容的回答教师要拨正引导。

通过自评，互评，教师评价，使学生围绕教学内容进行思考，保持高度的探索欲、尝试欲，并通过与实际生活的联系，更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。

八、教学反思：
1、本课利用现代教学媒体优化课堂教学抓住学生的注意力。

2、通过本节课了解到美术作品可以表现画家对社会、对生活、对命运的主观情感感受。

画家通过不同的造型、色彩、构图来表现自己的主观情感，我们也体会了作品所传达出的情感。