浅谈高校德语教学中跨文化交际的培养

浅谈高校德语教学中跨文化交际的培养

美国语言学家萨皮尔说：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。”近年来随着对外交往的日益频繁，跨国文化交流也越来越广泛，但是我国的跨文化教育中依然存在不少问题。传统的德语语言教学模式大多只注重语言形式，忽略了德语的实际运用，德语教学和德语国家文化没有融合，德语学习者的跨文化交际能力相对薄弱。本文从跨文化交际的意义、在高校德语教学中培养跨文化交际能力的重要性、如何培养高校德语学习者的跨文化交际能力三方面阐述了高校德语教学中跨文化交际能力的培养。

一、引言：关于跨文化交际

跨文化交际是指本族与非本族语者之间的相互交流，即语言、文化背景不同的人们之间的交际交流。通俗来讲就是我们应该如何与语言及文化背景存在差异的人（如外国人）得体地沟通交流。

随着现代信息科技的发展，人与人之间的时间和空间距离被拉近了，但是人们沟通的效率依然受到其它因素的制约。由于不一样的历史渊源和社会习俗，在不同的国家和民族发展形成了特定的文化背景，从而形成了不同的思维方式、社会规范和语用规则等，这些因素都是跨文化交际潜在的屏障、会带来交流者相互间可能出现的误解甚至是文化冲突。正如德语语言学者Knapp强调，来自不同文化背景的人在交流时不能摆脱本源文化的束缚，易发生碰撞冲突，对沟通造成了阻碍。

随着经济日益全球化发展，中德经贸合作也日益密切，当今高校德语学习者从事的职业很多都涉及到与文化背景不同的人沟通交流，因此跨文化交际能力已成为德语学习者不可或缺的人文素养之一。德语学生作为中德文化的传播使者，更有必要在掌握好语言知识的同时去了解德语国家文化，培养跨文化交际能力。在高校德语教学过程中渗透跨文化交际知识，在语言教学的基础上对学生进行跨文化教育已经陆续展开。

二、在高校德语教学中培养跨文化交际能力的重要性

长期以来，语言和文化的关系在高校德语教学中没有获得足够的重视。教师偏重于对德语单纯地进行听、说、读、写、翻译等训练，学生竭力记忆大量的词汇、固定搭配和语法知识。但是当进入到真实的德语交流环境中，大多数人即使语言能力非常出色，如果不了解德语国家文化背景，不了解中德文化的差异，依然会感到应接不暇，在交际中频繁出现歧义误解、语用错误迭出的现象。例如中西方人对于他人的称赞有着截然不同的回应方式，西方人对于他人的赞美总是欣然接受，为个人取得的成就而自豪，并表示感谢。相反，中国人在听到别人的赞美时，表现得不好意思，并謙虚地否定对方的观点。比如德国人认为“Sie sprechen sehr gut Deutsch（您德语说得真好）”时，中国人往往会谦虚地说“Nein，nein，mein Deutsch ist nicht so gut（不不，我的德语不太好）”。这种谦虚，在德国人看

来，既否定了自己，又否定了赞美者的欣赏。因此要正确使用德语，必须了解德语国家文化。从另一角度来看，二者也是相辅相成的关系，学习德语必须了解德语国家文化，而了解德语国家文化也必须了解德语语言。只有在德语学习中重视德语国家文化的了解，才能不断提高德语跨文化交际能力，顺利地进行跨文化交流。

随着国内高校外语教学改革的发展，外语教学所承担的跨文化教育重任也日益凸显。与所有的外语一样，跨文化教育不应该只是高校德语教学的附属物，而应该融入德语教学并与其有机地结合。只有将跨文化教育融入德语教学，才能促进德语教学社会人文目标的实现，使德语学习者成为既掌握德语语言，又具有跨文化意识和跨文化交际能力的新时代人才。

三、如何培养高校德语学习者的跨文化交际能力

1、使用大量引入德语国家文化的教材

教材是教学内容的主要承载者，对于教学目标的实现起到至关重要的作用。德语教材应在语言知识传授的基础上客观地展现德语国家的文化知识。目前我国德语本科专业大量使用教材《当代大学德语》《新求精德语强化教程》等，词汇、语法编排的逻辑性符合初学者的习惯，但是并没有充分地利用课文和练习引入德语国家文化。一些被引进的德国原版教材如Studio D、em neu、Schritte中包含了大量生动有趣、文化气息浓厚的素材，但其缺点是语法编排非常混乱。若能将两种教材完美地结合，学习者既可以井井有条地学习德语语言知识，又可以体验丰富多彩的德语国家文化。

2、教师在跨文化教育中的角色

教师是教学过程的关键，在明确教学目标的前提下，自身应该具有跨文化教学的意识和能力，主动了解学习德语国家文化，在教材的基础上补充教学资料，提高自身文化鉴赏和分析能力，能够在德语语言知识教学的前提下引导学生感受德语国家文化，通过与中国文化的对比树立客观、正确的文化价值观，教育学生在碰到文化冲突时以平等包容的态度进行跨文化交流。引导学生在文化学习时加强认识、注意对比、宽容对待、积极吸收。

3、教学方法的转变

教师应改变传统的只注重德语语言知识教学的方法，即学生预习、老师逐句讲解课文、语法分析和词汇练习、完成课文后的练习这样一个固定的循环。讲解课文时不应仍局限于单纯地讲授语言知识点，如词义辨析，分析语法结构，释义难句等。

教师应采用适宜的教学方法，在语法、词汇为主的德语教学课堂中渗透文化知识，充分利用电脑、互联网、投影仪等来调动学生的学习积极性。此外还可以充分发挥德国外教的作用，举办一些文化专题讲座和比赛活动。当然德语课堂教

学时间有限，教师还应引导学生在课余时间阅读德语文章、听德国新闻广播等，然后在课堂上以小组报告的形式分享给大家。

总之，跨文化教育是新时代教育发展的趋势，高校德语教学要将德语语言、德语国家文化有机结合，唤醒学生的跨文化交际意识，培养其跨文化交际能力。