21世纪新型教学理念——合作性学习

21世纪新型教学理念——合作性学习

——《合作性学习的原理与技巧——在教与学中组建有效的团队》读书报告

合作学习是一种古而有之的思想。合作工作的能力是人类生存的主要保证。1998年“国际21世纪教育委员会”提交联合国教科文组织的报告《学习----内在的财富》,将学会四种基本学习作为21世纪教育的四大支柱，即学会认知，学会做事，学会共同生活和学会生存。其中将学会学习共同生活（学会合作）置于21世纪教育的核心内容之一。由此，学会合作是新世纪学生应掌握的基本技能之一。如何在学校培养学生与他人合作的能力呢？在教学中根据不同的教学内容需要，让教师充分发挥教师的主导作用的同时，充分调动和发挥学生的主体积极性，采用新的教学观念、技巧和方法，而合作性学习就是其中的一种。

《合作性学习的原理与技巧——在教与学中组建有效的团队》（Active learning: Cooperation In the College Classroom）由美国大卫.W. 约翰逊，罗格.T.约翰逊，卡尔.A.史密斯合作完成，中国学者刘春红、孙海法翻译。此书中提及的理论、研究及实践经验耗费了作者将近25年的心血，给教师提供一些全新的教学观念、技巧和方法，以教授和指导成人和青少年如何有效地互动学习。本书还介绍了构建合作性学习的情景，使学生们一起学习，达到共同目标。合作性教学是一种新颖的教学改革思想：从重视单独学习转变到重视合作学习，关心学生的学习是否有成效。正如谢霍坚博士和刘春红博士在《序》中言，本书虽然特别讨论了大学里的合作学习，但是其主要观点和方法依然适用于任何体系的课堂教学，新的理念将会给教师的思想带来挑战和刺激，并可能持续影响教师们以后的教学。

正如《次经传道书》所言，“两人总比一人好，因为他们的辛劳可以有回报。如果失败了，伙伴间可以相互鼓励。而对个人来说，失败时他只能独自悲伤，得不到他人的鼓励。一对一你会失败，但两个人齐心协力就能战胜别人。两股细绳拧在一起，不易折断”。合作性学习正体现了这一点。实验证明合作性努力使得参与者相互依靠，互相提供有效帮助，以信任他人和值得他人信任的方式行动，为共同的目标而努力。你的成功对我有利，我的成功对你有利，同合作学生认识到大家有着共同的命运（同舟共济）。另外，约翰逊和约翰逊实验还证明合作学

习与过去常用的竞争学习和个人化学习相比，有着以下优势（1）更能提高成就；（2）更能培养学生的批判性思维能力；（3）更能促进对学科领域和教学经验的积极态度和对所学学科更持久的热情；（4）更能促进学生间的友谊，获得更多的社会支持，帮助教师更好地了解学生；（5）帮助学生并更能促进高层次地自尊。

然而，合作学习并不是简单地把学生分成小组，让他们一起学习。回顾以往的教学和此书地研究，我认识到以下这些做法并不是合作性学习：1.当学生做作业时，让他们坐在一起互相交谈；2. 给每个学生布置任务，并让那些先完成地学生去帮助那些未完成地学生；3. 给每个小组布置一份报告，由一个学生完成这项工作，而其他人只在上面签个字。合作性学习不仅仅是让学生在距离上与其他学生靠近，或者让学生一起讨论学习材料，互相帮助，或一起分享学习材料。此书提到，真正高效地合作性学习课堂必须具备5个基本要素。而这五大要素是保证合作学习成功有效的关键。

合作性教学的首要因素是积极的相互依靠关系。学生们必须认识到在某种程度上他们与其他人联系在一起，如果其他组员不成功，他也不可能成功（反之亦然），也就是“同舟共济”。

合作性学习的第二个因素是学生间面对面的促进性相互作用，这种相互作用来源于学习的相互帮助、鼓励、支持。学生们可通过互相帮助、分工合作、互相激励促进彼此的学习。学生们可以把自己所懂的东西解释、讲述给同学们听。老师们可以分配各个小组以便学生们能够相互讨论作业的某一个方面。

第三个因素是个人责任，这种责任存在于对每个学生的评估中，通过这种评估得到的结果最终要反馈到小组和个人。更重要的是，组员们知道在完成作业时谁需要更多的帮助，以及他们不能够搭其他人的便车。对每个学生做个人测试，并随意挑选一位学生的作业来代表全组的成绩是构建个人责任的常见做法之一。

第四个因素是社会技能。如果学生们没有或不使用领导能力、决策能力、建立信赖关系以及交流和解决冲突的技巧，小组就不可能有效运作。而这些技巧必须像学术技能那样被有目的地、精确地传授。许多学生从没有参与过合作学习，因此缺少所需要的一些社会技能。

第五个因素是小组过程。小组需要有一个确定的时间来讨论他们的共同目标及如何维护组员间有效的工作关系。老师们可以通过分配任务来安排小组活动程

序。

此书还详细介绍了三种不同的合作学习的具体形式：正式合作性学习、非正式合作性学习和合作性学习的基本小组，以及介绍了将学术辩论运用于合作学习小组。

阅读此书，让我对合作性学习的历史，作用和5大要素有了更为深刻的认识，也让我认识到构建真正有效的合作性学习并非易事。但所有人的生活都像是攀登山峰一样。人类是需要合作的。作为教师的我们应该有这样的合作意识，并在教学在培养学生的合作意识。当然，在教学过程中，学生知识的获取，智力发展和非智力因素的培养，不能只依靠一种教学方法，也不能只用一种固定的教学方法，而应该采众法之长，取长补短。