物理概念教学过程

物理概念教学过程

物理概念是中学生物理基础知识中最重要、最基本的内容，使学生建立清晰的物理概念，并使其智力和能力得到发展，是中学物理教学的主要任务。因此，物理概念教学作为中学物理教学内容中的重要环节，几乎遍及每一节初中物理课。

一、物理概念教学的重要性

物理概念是一类物理现象与物理过程共同的性质和本质特征在人们头脑中的反映，并用特定的词来代表的。物理学的发展史表明，只有从大量同类物理现象与物理过程中抽象出科学的物理概念，人们才可能对纷繁、复杂的物理世界分门别类地进行研究，并做出简洁而概括的描述。例如，当机械运动、速度、惯性、力、质量等概念建立后，才可能探索运动的规律，形成科学的力学；当电路、电流强度、电压、电阻、电磁场等概念建立起来后，才可能研究电路和电磁场运动的规律，从而，发展起电磁学。所以，物理概念是物理科学体系中最基本的单元，是进一步学习物理规律和理论的基础。作为物理教师，对此必须有深刻的认识，帮助学生建立起一系列清晰、准确的概念，真正理解特定的词所代表的物理概念的涵义，从而使其打好进一步学习的根基。因此，使学生建立科学的、清晰的概念是物理教师教学获得成功的关键。

二、物理概念教学的主要内容

物理概念作为初中物理基础知识中最重要、最基本的内容，又分为两类：一类是只有质的规定性的概念，例如：运动、静止、晶体、绝缘体、导体、电路、磁场等，另一类是不仅有质的规定性，同时，还有量的规定性，这类概念称为物理量。例如：速度是一个描述物体运动快慢的物理量，它在数值上等于路程与时间的比值：V=s/t，可见，物理量的定义应该包括物理涵义和测定方法两个方面。由于物理学是一门定量科学，所以，物理量在物理学科中占有十分重要的地位，对物理量这类重要的概念进行教学研究就显得尤为重要。

三、物理概念教学的一般过程

物理量作为物理学中最重要的物理概念，在中学物理基础知识中占有相当大的比例，研究这类物理概念教学的一般过程具有深远意义。

物理概念的教学有一定的程序。一般讲可划分为概念的引入、概念的形成和概念的巩固深化三个阶段。

（一）恰当的引入物理概念

讲授物理概念首先应使学生知道为什么要引入这个概念，引入它有什么作用，这样就把教学目的转化为学生的学习目的，激起学生的学习兴趣和求知的欲

望。

概念的引入常常采用以下方法。

1、从生活实际引入概念

例如，从推土机推土、马拉车、人提水桶、汽车压路面等现象引入力的概念；从一切物体若失去支撑物都会落向地面的现象引入重力的概念。这种引入方法学生感到亲切，容易接受。而且，从生活实例引入概念，有助于培养学生注意观察，勤于思考，善于分析问题的能力。

2、从实验现象引入概念

例如，压强概念可以通过形象的小桌实验来引入；比热的概念可以通过两种质量相同的不同物质吸收相同的热量，温度上升却不相同的实验来引入，这种引入方法容易集中学生的注意力，激发学生学习的兴趣，同时也有助于在学生头脑中建立起物理学是一门实验科学的观念。

3、从复习旧知识引入概念

例如，复习了功的概念后，揭示出不同机械做相同的功，所用的时间不同的客观事实，说明做功还有快慢之分。此时提出功率的概念就十分自然。这种凭借旧概念的发展而引入新概念的方法，有利于巩固旧知识，掌握知识之间的联系，有利于发展学生的思维能力。另外，用类比法（电流类比水流），对比法（功率对比速度），引入新概念也都是行之有效的方法。

4、从理论需要引入概念

例如，能、热量、电流强度等概念都可以运用此法引入。

引入概念时要注意的是，一定要选择那些最能突出事物的本质特征和属性的感性材料，尽量减少非本质刺激的干扰。

（二）准确地形成物理概念

1、揭示事物的本质属性与特征

概念引入之后，还要进一步使学生形成清晰的认识，即通过分析、对比、分清一类物理现象和物理过程主要的、本质的因素。从而突出本质，摒弃非本质的东西，为定义概念打下基础。

例如，在教学中我借助于学生十分熟悉的用提筒测量液体质量的事实引入密度概念后，进一步引导学生思考、讨论，使学生领悟到，这种测量方法之所以可行，是因为一切液体的质量与体积存在着正比关系。而测量相同质量的不同液体

所用提筒的容积不同的这一事实，又说明了不同的液体质量与体积的比值是不同的。这样，密度是物质客观存在的特性就十分突出了。

2、给概念下定义

事物的本质属性揭示后，概念的定义也就形成了。因为本质属性就是要建立的概念。要注意的是，教师如何引导学生用恰当的词语，简洁的文字准确地表述这个本质属性。

给物理量下定义，除了用文字表述外，还需要导出定义式。初学物理的学生往往不适应由文字表述直接转入数学表达式，而需要借助一个具体实例的计算概括出更一般的数学式。

3、讨论概念的物理意义

所谓概念的物理意义，就是指概念在物理学中的作用。例如，密度的定义式ρ= m/v ，其中，m、v均属于物体的性质。而ρ反映了组成该物体的物质的性质。m和v可随物体的不同而变化，但若物质没变，密度ρ就不变。如一块木块锯掉一半，其体积、质量均减小一半，但组成木块的物质没变，ρ则不变。可见，公式中的m和v是对应关系，互相联系，互相制约，而ρ与m、v是否变化无关，仅决定于物质本身的构成。这样讲清概念的物理意义，才能使学生形成正确的物理概念。

（三）进一步巩固深化物理概念

要想真正掌握物理概念，还必须经过巩固、深化的过程，一般采用以下方法。

１、通过练习，巩固深化概念

依据认识论的观点，一个完整的教学过程必须经过“由感性的具体发展到抽象的规定，再由抽象的规定发展到思维中的具体”这样两个科学抽象的阶段。概念形成后，认识的第一阶段已经完成，而认识的第二阶段必须依靠解答典型的、有针对性的习题才能完成。

要注意的是，为巩固概念的定义式，安排一些计算题是必要的。但过多的练习计算题，又易冲谈对物理意义的理解和记忆。所以，练习的题型与内容应多样化。

２、对易混淆概念进行辨析，进一步理解它们的区别和联系

有比较，才能鉴别，因此把一些易混淆的概念加以对比和辨析，明确它们的区别与联系，是帮助学生纠错、理解、巩固和深化概念最有力的措施。例如，运动和力，惯性和力，功和能，力和能，浮力和浮沉，物体和物质等，都是易混淆的概念，可采用对比辨析法达到巩固深化的目的。