大自然的语言

6、大自然的语言

教学目标：

知识与技能：

1. 正确认读文中3个生字，掌握12个要求会写的生字。

2. 能正确、流利、有感情地朗读诗歌，选择自己有兴趣的段落背诵下来。

3. 引导学生将生活与课本结合起来，了解大自然的语言。

过程与方法：

1．利用多媒体课件让学生初步感知“大自然的语言”。

2．通过朗读诗歌，思考交流“从诗中你又了解到哪些大自然语言”？指导学生增强对诗歌的理解。

情感、态度与价值观：

激发学生热爱大自然的情感，培养学生观察自然现象、积极探索自然奥秘的兴趣。重难点分析：

l.学会本课生字和新词，理解课文内容，有感情地朗读课文，能说出大自然的其他语言。

2.体会介绍科普知识儿童诗的语言特色，体味作者的情感。教学时引导学生读进去，以语感引发情感，以情感带动语感，尝试体验声情一致的朗读能力生成与提升的过程。

课前准备：

多媒体课件。

第一课时

一、“走进自然”，解题激趣。

（一）同学们，自然是神奇的，它是一本厚厚的书。这本书里有很多与我们的生活密切相关的语言，你能读懂吗？出示图片，让学生畅所欲言谈想法。

（二）你们都能从动物、植物、气象这些自然现象中了解大自然的语言(板书课题)。今天我们要学习的诗歌中还会告诉我们哪些大自然的语言呢?咱们仔细读读，去发现吧。

二、走进文本，初读正音。

（一）自读提示：

1. 用自己喜欢的读书方式，把每个字音读准，遇到难读的句子多读几遍。

2. 小组内互读正音。

3.讨论交流自己对生字的记忆方法。

（二）小组内自读课文，检查读文情况：分小节读诗歌，听者给予评价。

三、感知文本，整体把握。

1．讨论：说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。课件出示

口头练习，相机完成课后练习第一题。

1. 白云高飘，是大自然告诉我们——

2. 蚂蚁搬家，是大自然告诉我们——

3. 喜马拉雅山上的“三叶虫”化石，是大自然告诉我们——

……

2.全体交流

四、美读文本，体会情感。

（一）赏读：教师边范读边展示课件。

（二）赛读：小组与小组之间、单人与单人之间，分节赛读整首诗。

（三）齐读：全班同学齐诵诗歌。

第二课时

一、复习旧知，回顾文本。

（一）听写词语。

（二）回顾：从诗中你了解到哪些大自然的语言？

（三）导入：课文是如何用生动的语言将这些知识介绍给我们的？现在大家就去研读。

二、感悟诗歌，指导朗读。

（一）自读体会：哪一种大自然的语言你最感兴趣，就把哪个小节多读几遍。边读边想：你从中读懂了什么?该怎么读呢?

1.学生自主完成。

2.小组内交流、讨论。

3.课堂展示。

（二）互动交流，点拨指导。(以下教学程序随学生的具体反馈情况相机进行) 第一小节：

如何理解“准是”，“准是”说明了什么？

第二小节：

这一节，从哪个词中看出作者用了拟人的写作手法？说说这样写的好处。

总结第一、二小节的写作方法。

第三小节：

1．引导想象：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多高兴呀，它们会说什么呢?你听了心情会怎样呢?该怎么读好这一节呢?

2．自由练读，再读给小组或全班同学听，结合点评指导朗读。

第四小节：

这一节中作者又用了哪些修辞？练习运用修辞造句。

总结第三、四小节的写作方法。

第五小节：

出示课件，解“年轮”。

第六小节：

1. 课件展示一条大鱼：谁知道这条鱼有几岁呢?你是从哪句诗看出来的?该怎么让大家都知道这种大自然的语言呢?

2. 自由练读，指名朗读，点评指导。总结第五、六小节的写作方法。

第七小节：

1. 指名试读，说说这一节告诉了我们大自然的什么语言?

课件出示：结合讲解“三叶虫”，理解“镶嵌”，简介“喜马拉雅山”。

2.“喜马拉雅山”那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又大又深，诗句“那儿曾是汪洋一片”，该怎么读呢?

3. 指名试读，点评指导朗读。

第八小节：

结合课件理解“漂砾”。

小结：你觉得文中哪个词能概括大自然的语言？出示课件

三、回归整体，把握中心。

小结：其实大自然的语言到处都有，它们千奇百怪，妙不可言，不爱学习的人看不懂，粗心大意的人看不见，只有仔细观察思考才能发现。

四、拓展延伸，练习仿写。

（一）拓展：

1. 你还知道大自然能告诉我们什么?说给大家听。

2. 收集、观察大自然的语言并记录下来。

（二）仿写：

把你发现的大自然的语言仿编几节诗句写下来，读给大家听。出示课件

板书设计：

大自然的语言（细心观察）

白云高飘晴天；

蚂蚁搬家雨天

喜马拉雅山上的“三叶虫”化石原是汪洋一片

……

7、第一朵杏花

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文中含义深刻的句子。

3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。

教学重点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。

教学难点

学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

教学过程：

第一课时

一、出示挂图，揭示课题

1、出示教学挂图

图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？

画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？

2、读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。

3、讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花

二、初读课文

1、自由读课文

出示投影片上自读要求：

（1）轻声自读课文两遍

（2）画出生字词，结合生字表读准字音

（3）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。

2、检查自学情况

（1）出示生字卡片，抽读字音。

（2）指导读长句子。