大自然的语言
大自然的语言教案(优秀10篇)
大自然的语言教案(优秀10篇)大自然的语言教案篇一活动目标：1、体验诗歌中人和自然的情感。
2、学习诗歌，理解诗歌中的美。
3、能合作并有感情地朗诵诗歌。
活动准备：课件、彩笔、四种颜色的卡纸活动过程：一、直接语言导入：你们知道吗？不光是我们人会说话，大自然也会说话，而且大自然的话到处都是，不信？我们一起来看！（出示flash课件1）二、配乐欣赏诗歌，理解诗歌内容。
1、白云飘得高高，告诉我们什么呢？2、瞧！谁出来了？（蚂蚁）它们在干什么呢？蚂蚁往高处搬家，这是要告诉我们什么呢？3、这是什么呀？（大树桩）上面有什么？对！每一个圆圈就是一个年轮，大树桩告诉我们有几圈年轮就代表它几岁了！4、教师小结：大自然的语言多奇妙啊！我们只要认真观察就能够发现。
三、用图谱完整学习诗歌四、分组合作朗诵诗歌。
大自然的语言(网友来稿) 教案教学设计篇二大自然的语言第一课时一、谈话导入1、你知道现在是什么季节吗？你是怎么知道的？2、板书课题《大自然的语言》，齐读课题，你能提出什么问题吗？二、讲授新课1、课件：打出图文，配合轻音乐范读课文。
2、学生自由朗读课文，画出不懂的字词。
3、学生自学生字，小组合作完成。
4、检查学生自学效果，重点指导几个难理解的词语“喜马拉雅山脉”、“嵌在”、“年轮”、“妙不可言”。
5、默读课文，标出共有几个小节。
想：共写了大自然的几种语言？6、选择你最感兴趣的一种语言，朗读该小节。
7、你觉得大自然的语言怎么样？诗歌中用了一个什么词语来形容它们？8、诗歌里共写了大自然的哪几种语言？（学生回答师相机板书，用简笔画形式将诗歌里的七种语言表示出来）9、学习第二小节。
这个小节里写了哪一种语言？它告诉我们什么呢？（课件打出蓝天白云图）仔细观察图画，图上的白云是怎么样的？为什么？我们该用什么样的语气来朗读这个小节？哪个词语告诉我们该这样读？为什么？学生齐读该小节。
三、小结这节课我们学习了《大自然的语言》，你知道了什么？或者你有什么问题要提出来？第二课时一、复习入题。
小学三年级语文《大自然的语言》原文、教案及教学反思
【导语】《⼤⾃然的语⾔》是⼀⾸诗歌，共有五节，第⼆、三、四节以蝌蚪在⽔中游动、⼤鱼鱼鳞上的圈圈、喜马拉雅⼭巅的三叶⾍化⽯为例，说明这些都是⼤⾃然的语⾔。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《⼤⾃然的语⾔》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《⼤⾃然的语⾔》原⽂ 别以为⼈才说话， ⼤⾃然也有语⾔。
这语⾔到处都有， 睁开眼就能看见。
你看那天上的⽩云， 这就是⼤⾃然的语⾔： ⽩云飘得⾼⾼， 明天准是晴天。
你看那地上的蚂蚁， 这也是⼤⾃然的语⾔： 蚂蚁忙着搬家， 出门要带⾬伞。
蝌蚪在⽔中游泳， 不就像⿊⾊的逗点？ ⼤⾃然在⽔⾯写着： 春天来到⼈间。
⼤雁在编队南飞， 不就像省略号⼀串？ ⼤⾃然在蓝天上写着： 秋天就在眼前。
⼤树如果被砍倒， 你会把年轮发现 ⼀年只长⼀圈， 这是⼤⾃然的语⾔。
你如果钓到⼤鱼， 鱼鳞上也有圆圈 ⼀圈就是⼀岁， 这⼜是⼤⾃然的语⾔。
⼤⾃然把三叶⾍化⽯， 嵌在喜马拉雅⼭脉。
这是在告诉⼈们： 那⼉曾是汪洋⼀⽚。
⼤⾃然的语⾔啊， 真是妙不可⾔。
不爱学习的⼈看不懂， 只有勤于思考的⼈才能发现。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《⼤⾃然的语⾔》教案 教学⽬标： 知识与能⼒ 读懂诗歌内容，知道⼤⾃然的语⾔指的是什么。
过程与⽅法 读中感悟，体会⼤⾃然语⾔的神奇。
情感态度价值观 1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2、激发学⽣探索⼤⾃然语⾔的兴趣。
教学重点： 有感情地朗读课⽂，知道⼤⾃然的语⾔指的是什么，领略⼤⾃然语⾔的妙不可⾔。
教学难点： 学⽣对⼤⾃然的现象缺乏感性认识，有些句⼦较难理解。
课前准备： 1、课件。
2、查找有关“三叶⾍”化⽯、“喜马拉雅⼭脉”的⽂字或图⽚资料。
3、观察⼤⾃然，搜集有关“⼤⾃然语⾔”的资料。
教学过程： ⼀、激趣导⼊、揭⽰课题 1、欣赏四季美景。
现在是春暖花开的季节，⾃然界的⼀切都显⽰出⽆限的魅⼒，请孩⼦们跟⽼师⼀起去欣赏⼏个画⾯。
关于大自然的语言句子
关于大自然的语言句子1.大自然是神奇而壮丽的。
2.碧绿的树叶在风中摇曳。
3.蓝天白云相映成趣。
4.阳光洒在大地上，温暖而舒适。
5.瀑布如银河倾泻而下。
6.彩虹横跨天空，美丽动人。
7.花儿绽放，散发着迷人的芬芳。
8.河水潺潺流过，清澈见底。
9.山峦连绵，景色壮丽。
10.草地上有小动物在嬉戏玩耍。
11.星空璀璨，闪烁着美丽的光芒。
12.大海波涛汹涌，震撼人心。
13.晨雾弥漫，宛如仙境。
14.松树的树影在地上投下斑驳的光影。
15.落日映照在湖面上，美轮美奂。
16.荷花盛开，如梦如幻。
17.雪山耸立，雪白一片。
18.蝴蝶在花丛中翩翩起舞。
19.风吹过麦田，起伏如海。
20.雨后的空气清新宜人。
21.沙漠中的风沙吹得漫天黄沙。
22.老树枝繁叶茂，树荫婆娑。
23.干枯的河床此时水草丰茂。
24.落叶飘飘，如雨如烟。
25.海浪拍打着礁石，哗啦啦的声音。
26.山间溪流清澈见底，鱼儿游来游去。
27.大风吹动树枝，发出呼呼的声音。
28.狼嚎声在山谷中回荡，令人不寒而栗。
29.冰川裹挟着庞大的力量徐徐前行。
30.雹子砸向大地，砰砰作响。
31.浓密的雾气弥漫在山谷间，朦胧而美丽。
32.萤火虫在夜晚闪烁，犹如星星萤灯。
33.枫叶红似火，秋风吟唱。
34.花瓣随着微风飘落，如诗如画。
35.小溪潺潺流淌，水波粼粼。
36.浪花拍打着沙滩，悠扬动听。
37.草原上的牛羊在悠闲地吃草。
38.秋高气爽，天空湛蓝无云。
39.薄雾缭绕，晨曦中宛如仙境。
40.雨水打在叶子上，嘀嗒声不绝。
41.闪电划破夜空，瞬间电闪雷鸣。
42.天边的晚霞映照着山川河流，美不胜收。
43.冬日的阳光洒在白雪上，银光闪烁。
44.雨露滋润着大地，生机盎然。
45.春风轻拂，万物复苏。
46.秋天的果实累累，五彩斑斓。
47.夜幕降临，星星点点，璀璨夺目。
48.大自然是我们共同的家园，我们应当珍爱和保护它。
大自然的语言 《大自然的语言》教案优秀9篇
大自然的语言《大自然的语言》教案优秀9篇大自然的语言篇一教学设计示例2第一课时一、预习1.查字典，读准下列加点字的音。
（字略）2.查工具书，解释下列词语。
（略）3.阅读课文，思考自读提示及课后练习。
二、导入1.作者简介作者竺可帧，物候学家。
2导语本文的题目是，所谓语言是人们交流思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言？我们读了这篇文章才会恍然大悟，原来指的是大自然的物候现象，如草木枯荣，候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的。
本文以为题，显得新颖别致，引人入胜。
三、正课1.速读课文。
要求以最快的速度阅读课文，做到注意力集中，不出声，不回视，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。
争取2分钟内读完。
2.请给课文分段并归纳段意。
第一段：从开头到“这种变化对动植物的影响。
” 说明什么是物候，什么是物候学。
第二段：从“物候观测使用的……”到“就可能避免”。
说明物候学对农业的重要性。
第三段；从“物候现象的来！脑决定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。
说明决定物候现象迟早的各种因素。
第四段：从物候学这门研究……”到结束。
说明研究物候学的意义。
3.提问：第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，按照什么顺序？讨论并归纳：按照春、夏、秋、冬的时间顺序。
4.提问：这一段哪些词语说明时间的推移？讨论并归纳：用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“准备迎接”等词语，变化灵活。
5提问：这一段哪些词语写得生动典雅？讨论并归纳；（1）大地渐渐从沉睡中苏醒过来。
（运用拟人的修辞手法把“大地”人格化，显得亲切动人。
）（2）冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放(融化萌发次第用词典雅，富有形象性。
) （3）燕子翩然归来。
（翩然指轻快地飞舞的样子，用来描绘燕子的飞行十分恰当、形象。
）（4）这是植物孕育果实的时期。
（用词典雅，如果改为植物“结果”则显得口语化。
（5）植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。
大自然的语言有哪些
大自然的语言有哪些
大自然的语言有很多种，都体验在大自然事物的方方面面，体验在每一个大自然组成的万事万物中，白云、蚂蚁、蝌蚪、大树等都是大自然表达出的语言。
1、白云，这是大自然的语言，白云飘得高高，明天是个晴天。
2、地上的蚂蚁，这是大自然的语言，蚂蚁忙着搬家，出门要带雨伞。
3、蝌蚪在水中游泳，这是大自然的语言，看到蝌蚪在水中游，春天来到人间。
4、天上的大雁，是大自然的语言，大雁在编队南飞，秋天就在眼前。
5、大树，如果被砍倒，可以发现大树的年轮一年只长一圈，有多少个圈就代表着大树多少岁。
6、大鱼，这是大自然的语言，鱼鳞上有圈圈，一圈就是一岁。
7、“三叶虫”化石，这是大自然的语言，“三叶虫”化石被嵌在喜马拉雅山巅，这是在告诉人们那儿曾是汪洋一片。
8、大自然把一块“漂砾”，/撒在江南的庐山，/那又在提醒大家，/这儿有过寒冷的冰川。
9、麻雀，这是大自然的语言，看到麻雀囤食，预示要落雪。
10、燕子，这是大自然的语言，看到燕子低飞，这是预示着将要下雨。
大自然的语言
大自然的语言大自然的语言篇1别以为人才说话，大自然也有语言。
这语言处处都有，睁开眼就能观察。
你看那天上的小鸟，这也是大自然的语言：小鸟连忙躲屋檐，今日准下雨。
你看那地上的小狗，这也是大自然的语言：小狗汪汪大叫，肯定有生疏人来了。
蝴蝶在空中翱翔，不就像在跳舞?大自然在空中写着：春天就要来临。
松树在地上找食物，不就像捡小球一样？大自然在地面上写着：冬天就在眼前。
你假如捡到贝壳，上面有条线——那是他的年龄，这又是大自然的语言。
你假如观察蟾蜍大搬家，一群一群处处搬——表示地震前兆，这又是大自然的语言。
大自然把贝壳放在地底下，嵌在晋江市。
这是告知我们：以前这曾是汪洋一片。
大自然的语言啊，真是妙不行言。
不爱学习的人看不懂，只有勤于思索的人才能发觉。
大自然的语言篇2别以为人才会说话，大自然也有语言。
这语言处处都是，睁开眼就能发觉。
你看那天涯的晚霞，这就是大自然的语言。
晚霞映红天涯，明天准是艳阳天。
你看那水中的鱼儿，这也是大自然的语言。
鱼儿跃出水面，出门要带雨伞。
你看那地上的小草，这也是大自然的语言。
小草刚刚钻出地面，春天已到人间。
杨柳黄叶飘飘，这也是大自然的语言。
大自然在落叶上写着：秋天就在眼前。
假如你在海边捡到贝壳，就会把生命线发觉。
一天只长一条波纹，从不把人哄骗。
假如在冰冷的冬天，令人可怕的蛇消失。
这是大自然在告知我们，地震将会再现。
大自然的语言啊，妙不行言：懒汉永久看不懂，只有勤于思索的人才会发觉。
大自然的语言篇3别以为大自然没有语言，其实大自然语言处处都有，只要认真观看就能发觉！你看那草地上的羊儿，就是大自然的语言，羊儿抢着吃草，大雨就要来临。
你看那充满在山间的大雾，也是大自然的语言，早晨假如大雾迟迟不退，那么中午准是晴天。
迎春花竞相开放，不就像一只只金色的小喇叭？那是大自然在花园写道：春天已降落人间。
枫叶红了，像不像一片火红的朝霞？大自然的语言篇4山间散去云烟，林荫慢慢消逝，自由鸟演绎天空的高远，落日晕染天际，清泉击石响彻云霄。
《大自然的语言》
目 录
• 大自然的语言概述 • 大自然的语言类型 • 大自然的语言传递方式 • 大自然的语言解读方法 • 大自然的语言应用领域 • 大自然的语言未来发展趋势
01
大自然的语言概述
定义与特点
定义
大自然的语言指的是自然界中各种生 物和非生物之间传递信息的方式和手 段，包括声音、光、化学物质、电磁 信号等。
农业领域的应用
利用大自然语言的研究成果，指导农业生产实践，提高农作物产量 和品质，降低病虫害发生率。
仿生学领域的应用
借鉴自然界中的信号传递机制，研发新型仿生材料和器件，提高人 类工程技术的效率和适应性。
提升公众对大自然语言认知水平
加强科普教育
通过科普讲座、展览等形式，向 公众普及大自然语言的相关知识 ，提高公众的认知水平。
护策略，维护生态平衡。
环境污染监测
02
利用生物指示物种对环境变化的敏感性，监测空气、水体和土
壤污染程度。
生态恢复与治理
03
借鉴自然界自我修复机制，采用生态工程方法修复受损生态系
统，如湿地恢复、森林再造等。
农业生产与生物防治
生物防治
利用天敌、寄生性昆虫等自然敌害控制农作物病虫害，减少化学 农图案
动物体表的颜色和图案可以起到伪装 、吸引伴侣、威慑敌人等作用。比如 ，一些动物具有醒目的颜色和图案以 警告潜在的捕食者它们是有毒的或者 不好对付的。
植物的颜色和形状
植物通过颜色和形状来传递信息。例 如，鲜艳的花朵颜色可以吸引传粉昆 虫，而果实的颜色则可以吸引动物来 传播种子。
推广自然观察活动
鼓励公众积极参与自然观察活动 ，亲身体验大自然语言的魅力， 培养对自然的敬畏和热爱之情。
大自然的语言的主要内容
大自然的语言的主要内容大自然的语言。
大自然是我们生活的源头，也是我们永恒的慷慨恩赐者。
在大自然中，有着无穷无尽的语言，这种语言是无声的，却又无比深刻，它以自己独特的方式在世界上诉说着。
大自然的语言是一种无需言语的交流，它蕴含着丰富的信息和智慧，让我们能够从中领悟到生命的真谛。
首先，大自然的语言是由风、水、山、树等元素组成的。
风是大自然中最为活跃的元素之一，它可以轻柔地拂过面庞，也可以狂暴地呼啸而过，它的声音是多变的，有时像是低语，有时又像是呼唤。
水是大自然中最为柔美的元素，它可以潺潺流淌，也可以奔腾不息，它的声音是清澈的，有时像是歌唱，有时又像是哀鸣。
山是大自然中最为威严的元素，它可以挺拔高耸，也可以陡峭险峻，它的声音是沉稳的，有时像是呼唤，有时又像是守护。
树是大自然中最为生机勃勃的元素，它可以郁郁葱葱，也可以挺拔挺拔，它的声音是清新的，有时像是低语，有时又像是呼唤。
这些元素共同构成了大自然的语言，它们以各自独特的方式在世界上诉说着。
其次，大自然的语言是一种无声的交流。
在大自然中，没有言语的交流，却有着更为深刻的交流方式。
风可以吹拂树叶，树叶在风中摇曳，发出沙沙的声音，这是风和树之间的交流；水可以拂过石头，石头在水中激起涟漪，发出潺潺的声音，这是水和石之间的交流；山可以挡住风雨，风雨在山上呼啸，发出轰隆的声音，这是山和风雨之间的交流。
这种无声的交流，是大自然中最为真挚的语言，它让我们感受到了大自然的力量和温度。
最后，大自然的语言是一种智慧的传承。
在大自然中，有着丰富的信息和智慧，这些信息和智慧是大自然赋予我们的宝贵财富。
风可以带来清新的空气，让我们感受到大自然的清新和活力；水可以滋润万物，让我们领悟到大自然的柔美和包容；山可以挡住风雨，让我们感受到大自然的坚定和力量；树可以为我们遮风挡雨，让我们感受到大自然的慷慨和宽容。
这些信息和智慧，是大自然中最为宝贵的财富，它们让我们从中领悟到生命的真谛，让我们感受到大自然的力量和温度。
《大自然的语言》教案优秀14篇
《大自然的语言》教案优秀14篇6大自然的语言篇一.《大自然的语言》教案2.《大自然的语言》教案1(含练习).《大自然的语言》教学实录.《大自然的语言》课堂教学实录.《大自然的语言》课课练.《大自然的语言》同步练习.《大自然的语言》评估测试练习.《大自然的语言》综合能力测试.《大自然的语言》自学评估.《大自然的语言》课标理念教学详案.《大自然的语言》说课设计.《大自然的语言》反思性案例分析.《大自然的语言》公开课教学设计.《大自然的语言》综合知识点.《大自然的语言》有关资料大自然的语言篇二教学要求1.学会9个生字和11个词语，认识6个字。
2.能正确流利地朗读课文。
通过读课文知道课文中指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。
教学重点难点重点：指导朗读课文，从读中知道课文中指的是什么；指导识字、学词。
难点：学生对有些自然现象缺乏感性认识；有些语句较难理解。
课前准备1.课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。
2.到郊外等自然景区游览：看有关大自然的电视节目等。
教学时间2课时教学过程第一课时一、初读课文1.浅显简明的导语出示课题后，相机进行生字“语”的教学。
2.教师范读（或放录音读），学生静听，初步感知课文内容。
3.学生自由读课文，借助拼音认读生字。
（给足时间，照顾差生）4.自由读课文，读后在课文中找出9个生字和6个要求会认的字，反复拼读，读准为止。
5.检查生字读音：同桌互读互查，教师利用不带拼音的字卡采取开火车、指名读、互相帮等多种形式进行，重点检查“仔、那、永、诉”的读音。
6.自由读全文，要求读正确。
7.大声朗读课文，初步感知课文内容，用序号标出节次。
二、指导读好一、二、三节1.学读第一节。
（1）教师范读。
看课件：以春天为背景，蝌蚪在水中游动；大鱼跃出水面；雪山、三叶虫化石……等自然现象揭示自然奥妙的片断。
（2）学生自由练读。
（3）小组讨论：通过看插图、结合课前的郊外观察，你发现了什么？是怎么知道的？（4）全班交流：相机处理“说话、语言、仔细观察、发现”等词语。
《大自然的语言》语言教案
《大自然的语言》语言教案一、教学目标：1. 让学生了解和认识大自然中的语言，即动物的语言。
2. 培养学生对大自然和动物的热爱和保护意识。
3. 提高学生的观察能力和表达能力。
二、教学重点与难点：重点：让学生了解动物的语言及其表达方式。
难点：培养学生运用语言描述和表达大自然的能力。
三、教学方法：1. 观察法：引导学生观察大自然中的动物行为和声音。
2. 讨论法：分组讨论动物的语言特点及其表达的意义。
3. 实践法：让学生亲身体验模仿动物语言的乐趣。
四、教学准备：1. 图片素材：收集各种动物的图片，以便进行观察和讨论。
2. 教学视频：准备与动物语言相关的教学视频，帮助学生更好地理解。
3. 活动材料：准备一些简单的道具，如动物面具、尾巴等，以便学生进行角色扮演。
五、教学过程：1. 导入：通过展示大自然中的动物图片，引导学生关注动物的语言。
2. 基本概念：介绍动物语言的概念，让学生了解动物之间如何通过声音、动作、气味等进行交流。
3. 观察与讨论：播放教学视频，让学生观察不同动物的语言特点，分组讨论动物语言的表达方式及其意义。
4. 实践环节：学生分组进行角色扮演，尝试模仿动物的语言，如模仿鸟的鸣叫、模仿狗的汪汪声等。
5. 分享与展示：每组选出一名代表，分享他们的模仿经历，全班同学一起欣赏。
6. 总结与反思：让学生谈谈对动物语言的认识，以及自己在模仿过程中的感受，引导学生关注和保护大自然。
7. 作业布置：让学生课后观察家里或身边的动物，记录它们的语言特点，下节课分享。
六、教学拓展：1. 引入动物语言的科学研究，如动物行为学、声音学等，让学生了解动物语言的研究方法和成果。
2. 探讨动物语言在人类生活中的应用，如动物语言翻译器、动物语言训练等。
七、教学活动：1. 组织一次户外观察活动，让学生亲身体验大自然中的动物语言。
2. 举办一个动物语言知识竞赛，检验学生对动物语言的掌握程度。
八、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、实践活动中的积极性。
《大自然的语言》优秀教案(优秀6篇)
《大自然的语言》优秀教案（优秀6篇）《大自然的语言》教案篇一活动目标：1.认知目标：知道同一时间不同地方的气温不一样，初步认识热带、温带、寒带。
2.能力目标：能用连线的方法比较两个事物的直线距离。
3.情感目标：体验探索活动带来的快乐。
活动重点：知道各地气温差异与离太阳的远近有关，初步了解热带、温带、寒带。
活动难点：能用连线的方法比较两地的距离。
活动过程：一、谈话导入，了解现在的季节。
教师：现在是什么季节？（春季）气温怎么样？（引导幼儿说出不冷不热、温暖等词）我这里有三张图片，仔细观察哪一张是这个季节的人们？（教师提供三张图片，上面的人们分别穿着裙子、小外套、棉袄让幼儿选择）二、初步探讨同一时间不同地方温度差异的原因。
1.教师出示图片，引出此时不同地方气温差的现状。
教师再出示两张图片：北极人的图片、非洲热带地区人们的图片。
教师：仔细观察这两张图片，你发现那里的气温怎么样？猜猜他们现在是什么季节？2.初步讨论三个地方气温差异的原因。
教师：其实这两个地方和我们这一样是春天，那为什么这个地方这么热，这个地方那么冷，而我们这比较温暖呢？（教师边说边将这三张图片摆在黑板上）3.幼儿自由发表观点。
三、通过操作大胆猜想三张图片在地图上的位置。
1.教师出示有三座房子标记的地球平面图。
教师：这三张图片中的人们分别住在图上的`三个地方，猜一猜分别住在哪里？请你把他们送回家。
2.幼儿分组操作，教师巡回指导。
（操作材料已经过塑封处理，每张图片的背后贴有双面胶，方便粘贴。
）3.展示幼儿的操作成果并请幼儿陈述理由。
4.教师示范正确的操作，并请幼儿调整自己的操作。
四、操作探索同一时间不同地方温度差异的原因。
1.谈话引出气温和太阳远近有关教师：是什么让我们的地球保持温暖？（太阳）教师出示太阳图片。
教师：哦，原来太阳能使我们保持温暖。
如果想要热一点，我可以怎么办？如果想要冷一点，可以怎么办？（引导幼儿说出离太阳近就热，离太阳远就冷）2.探索操作方法。
大自然的语言(正式)
通过植物的形态、生长方式等来 传达信息，如向阳性、耐寒性等。
环境语言
气候语言
气候变化对生物的影响，如冷暖交替、风雨交 加等。
地形语言
地形特征对生物的影响，如高山、平原、河流 等。
土壤语言
土壤性质对生物的影响，如酸碱度、肥沃度等。
03
CHAPTER
大自然语言的解读与运用
动物行为的解读
动物行为与自然环境
01
通过观察动物的行为，可以了解它们所处的自然环境状况，如
觅食、迁徙等行为与食物来源、栖息地有关。
动物沟通方式
02
动物通过各种方式进行沟通，如声音、体态、气味等，这些沟
通方式传递着重要的信息，如领地、求偶等。
动物智慧与学习能力
03
动物展现出智慧和学习能力，如解决问题、合作捕猎等，这些
行为反映了动物对环境的适应和进化。
开发应用技术
将大自然语言应用于生态保护、环境监测、资源利用等领域。
促进跨学科合作
加强跨学科合作，推动大自然语言在多个领域的实际应用。
教育普及与推广
培养专业人才
加强教育和培训，培养具备大自然语言知识和技能的专业 人才。
提高公众意识
通过宣传和教育活动，提高公众对大自然语言的认知和重 视程度。
推广实践经验
总结和推广实践经验，促进大自然语言在各个领域的普及 和应用。
THANKS
谢谢
动物体态语言
通过身体姿态、动作来传达信息，如蜜蜂的舞蹈、 狗摇尾巴等。
动物化学语言
通过释放化学物质来传递信息，如蚂蚁释放信息 素等。
植物语言
01
植物化学语言
02
植物光合作用语言
03
植物体态语言
《大自然的语言》教案
《大自然的语言》优秀教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解教案主题《大自然的语言》。
激发学生对大自然的好奇心和探索欲望。
培养学生的观察能力和思考能力。
1.2 教学重点与难点重点：引导学生认识大自然中的各种语言。
难点：培养学生运用观察和思考能力，理解大自然语言的深层含义。
1.3 教学方法观察法：引导学生观察大自然中的各种现象。
讨论法：鼓励学生分享自己的观察和理解。
问题驱动法：提出问题，引导学生思考和探索。
1.4 教学准备准备相关的图片、视频或实物，用于展示大自然中的各种语言。
准备问题清单，用于引导学生观察和思考。
1.5 教学过程1.5.1 导入通过展示大自然的美丽图片或视频，吸引学生的注意力。
提问：“你们认为大自然中是否存在一种特殊的语言？”引导学生思考。
1.5.2 主体教学展示大自然中的各种语言，如动物的叫声、植物的生长周期等。
引导学生观察和记录这些语言的特点和意义。
提问：“这些大自然语言背后隐藏着什么信息？”引导学生进行思考和讨论。
1.5.3 实践环节学生分组，进行观察和记录大自然中的语言。
学生分享自己的观察和理解，进行讨论和交流。
第二章：声音的语言2.1 教学目标让学生了解声音在大自然中的作用和意义。
培养学生对声音的敏感度和辨识能力。
2.2 教学重点与难点重点：引导学生认识大自然中的声音语言。
难点：培养学生对声音的辨识和理解能力。
2.3 教学方法观察法：引导学生观察和倾听大自然中的声音。
讨论法：鼓励学生分享自己的观察和理解。
问题驱动法：提出问题，引导学生思考和探索。
2.4 教学准备准备相关的声音材料，如动物的叫声、风的呼啸声等。
准备问题清单，用于引导学生观察和思考。
2.5 教学过程2.5.1 导入通过播放大自然中的声音，吸引学生的注意力。
提问：“你们能听出这些声音来自哪里吗？它们代表了什么？”引导学生思考。
2.5.2 主体教学展示大自然中的各种声音，如鸟的鸣叫、兽的咆哮等。
引导学生倾听和辨识这些声音的特点和意义。
《大自然的语言》教案
《大自然的语言》优秀教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解教案的主题《大自然的语言》。
引发学生对大自然的好奇心，激发他们对学习的兴趣。
1.2 教学内容介绍大自然中的各种语言，例如动物的叫声、植物的生长等。
引导学生观察周围的自然环境，发现大自然的语言。
1.3 教学方法通过图片、视频等资料，让学生直观地了解大自然中的语言。
组织学生进行小组讨论，分享他们对大自然语言的观察和感受。
1.4 教学评估观察学生在小组讨论中的参与程度，了解他们对大自然语言的理解程度。
收集学生的观察记录，评估他们对大自然语言的观察和表达能力。
第二章：动物的语言2.1 教学目标让学生了解动物之间的交流方式，认识到动物语言的重要性。
培养学生的观察能力和思考能力。
2.2 教学内容介绍不同动物的叫声和身体语言，例如鸟类的鸣叫、狗的尾巴摇摆等。
分析动物语言的作用，例如警告、求偶、寻找食物等。
2.3 教学方法通过观察动物的视频或图片，让学生了解不同动物的语言特点。
引导学生进行角色扮演，模拟动物之间的交流情景。
2.4 教学评估观察学生在角色扮演中的表现，评估他们对动物语言的理解程度。
收集学生的观察记录和思考，评估他们的观察和思考能力。
第三章：植物的语言3.1 教学目标让学生了解植物之间的交流方式，认识到植物语言的重要性。
培养学生的观察能力和思考能力。
3.2 教学内容介绍植物的信号传递方式，例如花朵的颜色、形状等。
分析植物语言的作用，例如吸引传粉者、警告敌人等。
3.3 教学方法通过观察植物的图片或实物，让学生了解植物的语言特点。
引导学生进行实验，观察植物对刺激的反应。
3.4 教学评估观察学生在实验中的参与程度，评估他们对植物语言的理解程度。
收集学生的观察记录和思考，评估他们的观察和思考能力。
第四章：人类与大自然的交流4.1 教学目标让学生了解人类如何通过大自然语言与自然交流。
培养学生对自然的尊重和保护意识。
4.2 教学内容介绍人类如何观察自然现象，例如天气变化、动植物行为等。
关于大自然的语言句子
关于大自然的语言句子1.大自然是最好的艺术家，她创造了无数美丽的景色。
2.大自然是我们最好的老师，她教会了我们谦卑与顺从的重要性。
3.大自然是宇宙的瑰宝，她孕育了无数生命。
4.大自然是我们心灵的庇护所，她让我们找到内心的宁静。
5.大自然的声音是如此悦耳动听，仿佛天籁之音。
6.大自然的气息让人神清气爽，仿佛拥抱了一片纯净的空气。
7.大自然的香味让人陶醉其中，仿佛置身于花香弥漫的花园。
8.大自然的色彩是如此绚丽多彩，仿佛一幅栩栩如生的画作。
9.大自然的韵律是如此和谐美妙，仿佛一首优美的乐曲。
10.大自然的循环是如此奇妙，仿佛生命的轮回。
11.大自然的力量是如此强大，仿佛无坚不摧。
12.大自然的变幻是如此独特，仿佛一幅不断演绎的戏剧。
13.大自然的平衡是如此微妙，仿佛一台精密的仪器。
14.大自然的秩序是如此井然有序，仿佛一本精心编排的书籍。
15.大自然的冷漠是如此坚决，仿佛对人类毫不留情。
16.大自然的宽容是如此包容，仿佛无论我们犯下多少错误，她都会原谅。
17.大自然的谜团是如此深不可测，仿佛一个无法解开的谜题。
18.大自然的恩赐是如此宝贵，仿佛一份无价的礼物。
19.大自然的哲理是如此丰富，仿佛一个智慧的导师。
20.大自然的美是如此令人陶醉，仿佛一场绝妙的梦境。
21.大自然是最美丽的艺术品，用心去欣赏，细细品味。
22.大自然是一位宽容的艺术家，它容纳了无数的生命和景象。
23.大自然是一本永远不会被翻完的书籍，每一页都蕴含着无尽的智慧和美丽。
24.大自然是一家没有门牌号的博物馆，步入其中，感受奇迹的发生。
25.大自然是一位慷慨的恩人，她给予我们无尽的食物、空气和水源。
26.大自然是一个巨大的交响乐团，每一种声音都在共同演奏一部绚丽的交响曲。
27.大自然是一个悠长的故事书，里面的每个章节都让人无比着迷。
28.大自然是一位精湛的画家，她用鲜艳的色彩勾勒出美丽的风景。
29.大自然是一个巨大的舞台，每天都在上演着令人惊叹的表演。
大自然的语言教案(优秀10篇)
大自然的语言教案(优秀10篇)《大自然的语言》教案篇一知识目标1．阅读课文，积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，掌握它们的词义；积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。
2．通过阅读，了解物候知识，丰富学生的科学知识。
能力目标1．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。
2．通过阅读，理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。
3．朗读课文，揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。
情感态度价值观通过阅读，激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。
教学重点1．朗读课文，理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容┮点。
2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
教学难点1．阅读课文，理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。
课时安排2课时教学过程一、导入新课多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。
春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬雪的洁白，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。
今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。
作者是我国著名的科学家竺可桢先生。
（板书文题、作者）二、朗读课文，整体把握文意1．学生听读，初步感知文意。
2．积累的词语。
3．学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。
（1）什么叫物候？什么叫物候学？（2）物候观测对农业有什么重要意义？（3）决定物候现象来临的因素有哪些？（4）研究物候学有什么意义？学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。
教师按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。
大自然的语言
6.第3自然段和前两段旳关系是什么？
从前两段到第3自然段，由现象到本质，归纳了 什么是物候和物候学。
7.请你找出第3自然利用旳阐明措施，谈谈你旳体会。
在本段中，“这些自然现象……称它为物候。”一句利 用作诠释旳阐明措施简介了什么是“物候”；
“到了近代，利用物候知识……就是物候学。”一句利 用下定义旳阐明措施，简介了什么是“物候学”；
冰雪融化、草木萌发 燕子归来、次第花开
草木萌发
燕子归来
孕育果实
果实成熟、叶子变黄 北雁南飞、昆虫匿迹
北雁南飞
叶子变黄， 树叶落下
衰草连天、风雪载途
3.“在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而 复始。”这句话在文中有什么作用？
这句话是对第1自然段旳总结，概括阐明温带和亚热带 区域四季变化旳情形，点明四季变化、循环往复旳自然现 象是有规律性旳，这使其成为科学研究旳对象。同步又起 着承上启下旳作用。
大林寺桃花 白居易
人间四月芳菲尽， 山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处， 不知转入此中来。
二十四节气歌 春雨惊春清谷天， 夏满芒夏暑相连。 秋处露秋寒霜降， 冬雪雪冬小大寒。
总结
本文利用多种阐明措施，按照一定旳逻辑顺序生 动而有条理地阐明了物候和物候学旳含义、物候现象 来临旳决定原因以及研究物候学旳意义，从而让我们 愈加形象地了解“大自然旳语言”旳丰富内涵，激发 了读者了解大自然旳爱好。同步文章提倡进一步加强 对物候旳观察和研究，以增进农业生产。
（1）订正字音 萌发（ ménɡ ） 孕育（ yùn ） 销声匿迹（ nì ） 风雪载途（ zài ） 纬度（ wěi ） 短促（ cù ）
翩然（ piān ） 簌簌（ sù ） 衰草连天（shuāi） 农谚（ yàn ） 悬殊（ shū ） 连翘（ qiáo ）
《大自然的语言》教案
《大自然的语言》优秀教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握大自然中常见的自然现象和规律，如季节变化、气候变化、生物特征等。
2. 培养学生对大自然的热爱和敬畏之情，提高学生对自然环境的保护意识。
3. 培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力，提高学生的科学素养。
二、教学内容1. 第一课时：大自然的四季教学内容：让学生了解四季变化的原因，学会描述四季的特点和景观。
2. 第二课时：天气与气候教学内容：让学生认识天气和气候的概念，了解天气和气候对生活的影响。
3. 第三课时：生物的特征教学内容：让学生了解生物的基本特征，如生长、繁殖、适应环境等。
4. 第四课时：水的循环教学内容：让学生掌握水循环的过程，了解水循环对地球的重要性。
5. 第五课时：地球的运动教学内容：让学生了解地球的自转和公转，认识地球运动产生的现象。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
2. 运用案例教学法，以具体的自然现象为例，让学生深入理解自然规律。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
4. 利用多媒体教学，直观展示自然现象，提高学生的学习兴趣。
四、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，了解学生的学习积极性。
2. 学生作业完成情况：检查学生对课堂所学内容的掌握程度。
3. 学生小组讨论表现：评价学生在团队合作中的表现，如沟通、协作等。
4. 学生期末考试成绩：综合评价学生对本门课程的学习效果。
五、教学资源1. 教材：《大自然的语言》2. 多媒体课件：四季变化、天气与气候、生物特征、水的循环、地球的运动等自然现象的图片和视频。
3. 教学道具：四季图片、天气与气候卡片、生物特征模型等。
4. 参考资料：相关科普文章、自然现象案例等。
六、教学步骤1. 导入新课：通过展示大自然图片，引导学生关注大自然的美，激发学生学习兴趣。
2. 讲授新课：分别讲解五个课时的话题，让学生了解相关知识。
写10个大自然的语言
写有关大自然的语言1. “嘿，你们看那朵云像不像一只大绵羊！”我兴奋地指着天空对小伙伴们说。
有一天下午，我和小伙伴们在草地上玩耍，突然我看到天空中飘着一朵特别的云。
“真的很像诶！”“哇，好神奇呀！”小伙伴们也纷纷应和。
那蓝天白云下，我们的欢声笑语仿佛和大自然融成了一体。
大自然的语言多有趣呀，它用云朵给我们带来无尽的想象和欢乐。
2. “哇，那棵树的形状好怪呀！”我惊奇地喊着。
在和家人一起去公园散步时，我看到了一棵形状奇特的树。
“哈哈，是挺特别的。
”爸爸笑着说。
“就像一个跳舞的人呢！”妈妈也发表着看法。
我们围绕着这棵树，感受着它独特的姿态，大自然用树木向我们展示着它的奇妙之处，不是吗？3. “听，那鸟儿的叫声真好听！”我对身边的朋友说。
我们在树林里游玩，突然传来一阵清脆的鸟鸣。
“叽叽喳喳的，像在唱歌。
”朋友回应道。
我们静静地站着，聆听着鸟儿的歌声，仿佛大自然在用这美妙的声音和我们打招呼呢。
4. “哎呀，起风了，树叶都在跳舞呢！”我开心地叫着。
走在小路上，一阵风吹过，树叶纷纷飘落。
“是啊，像在开一场舞会。
”姐姐笑着说。
看着那随风舞动的树叶，大自然的语言就是这么生动，让我们感受到它的活力。
5. “你们瞧，那片花海多美呀！”我拉着小伙伴的手说。
我们来到郊外，看到一大片五彩斑斓的花朵。
“哇，太漂亮了！”“像一幅画一样！”小伙伴们你一言我一语。
大自然用这片花海告诉我们它的绚丽多彩。
6. “快看，河里有小鱼在游呢！”我指着小河喊。
和同学们在河边玩耍时，看到了小鱼在水中穿梭。
“真可爱呀！”“它们游得好欢快。
”同学们说着。
那流动的河水和活泼的小鱼，不正是大自然在和我们交流吗？7. “哇，下雨了，雨滴打在窗户上的声音好好听！”我坐在窗前说。
下雨的时候，我静静地听着雨滴的声音。
“滴答滴答，像在奏乐。
”我自言自语着。
大自然用雨声给我带来了宁静和惬意。
8. “嘿，那只蝴蝶好漂亮呀！”我追着蝴蝶跑。
在花园里，一只美丽的蝴蝶吸引了我的注意。
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6、大自然的语言教学目标：知识与技能：1. 正确认读文中3个生字，掌握12个要求会写的生字。
2. 能正确、流利、有感情地朗读诗歌，选择自己有兴趣的段落背诵下来。
3. 引导学生将生活与课本结合起来，了解大自然的语言。
过程与方法：1．利用多媒体课件让学生初步感知“大自然的语言”。
2．通过朗读诗歌，思考交流“从诗中你又了解到哪些大自然语言”？指导学生增强对诗歌的理解。
情感、态度与价值观：激发学生热爱大自然的情感，培养学生观察自然现象、积极探索自然奥秘的兴趣。
重难点分析：l.学会本课生字和新词，理解课文内容，有感情地朗读课文，能说出大自然的其他语言。
2.体会介绍科普知识儿童诗的语言特色，体味作者的情感。
教学时引导学生读进去，以语感引发情感，以情感带动语感，尝试体验声情一致的朗读能力生成与提升的过程。
课前准备：多媒体课件。
第一课时一、“走进自然”，解题激趣。
（一）同学们，自然是神奇的，它是一本厚厚的书。
这本书里有很多与我们的生活密切相关的语言，你能读懂吗？出示图片，让学生畅所欲言谈想法。
（二）你们都能从动物、植物、气象这些自然现象中了解大自然的语言(板书课题)。
今天我们要学习的诗歌中还会告诉我们哪些大自然的语言呢?咱们仔细读读，去发现吧。
二、走进文本，初读正音。
（一）自读提示：1. 用自己喜欢的读书方式，把每个字音读准，遇到难读的句子多读几遍。
2. 小组内互读正音。
3.讨论交流自己对生字的记忆方法。
（二）小组内自读课文，检查读文情况：分小节读诗歌，听者给予评价。
三、感知文本，整体把握。
1．讨论：说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。
课件出示口头练习，相机完成课后练习第一题。
1. 白云高飘，是大自然告诉我们——2. 蚂蚁搬家，是大自然告诉我们——3. 喜马拉雅山上的“三叶虫”化石，是大自然告诉我们——……2.全体交流四、美读文本，体会情感。
（一）赏读：教师边范读边展示课件。
（二）赛读：小组与小组之间、单人与单人之间，分节赛读整首诗。
（三）齐读：全班同学齐诵诗歌。
第二课时一、复习旧知，回顾文本。
（一）听写词语。
（二）回顾：从诗中你了解到哪些大自然的语言？（三）导入：课文是如何用生动的语言将这些知识介绍给我们的？现在大家就去研读。
二、感悟诗歌，指导朗读。
（一）自读体会：哪一种大自然的语言你最感兴趣，就把哪个小节多读几遍。
边读边想：你从中读懂了什么?该怎么读呢?1.学生自主完成。
2.小组内交流、讨论。
3.课堂展示。
（二）互动交流，点拨指导。
(以下教学程序随学生的具体反馈情况相机进行) 第一小节：如何理解“准是”，“准是”说明了什么？第二小节：这一节，从哪个词中看出作者用了拟人的写作手法？说说这样写的好处。
总结第一、二小节的写作方法。
第三小节：1．引导想象：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多高兴呀，它们会说什么呢?你听了心情会怎样呢?该怎么读好这一节呢?2．自由练读，再读给小组或全班同学听，结合点评指导朗读。
第四小节：这一节中作者又用了哪些修辞？练习运用修辞造句。
总结第三、四小节的写作方法。
第五小节：出示课件，解“年轮”。
第六小节：1. 课件展示一条大鱼：谁知道这条鱼有几岁呢?你是从哪句诗看出来的?该怎么让大家都知道这种大自然的语言呢?2. 自由练读，指名朗读，点评指导。
总结第五、六小节的写作方法。
第七小节：1. 指名试读，说说这一节告诉了我们大自然的什么语言?课件出示：结合讲解“三叶虫”，理解“镶嵌”，简介“喜马拉雅山”。
2.“喜马拉雅山”那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又大又深，诗句“那儿曾是汪洋一片”，该怎么读呢?3. 指名试读，点评指导朗读。
第八小节：结合课件理解“漂砾”。
小结：你觉得文中哪个词能概括大自然的语言？出示课件三、回归整体，把握中心。
小结：其实大自然的语言到处都有，它们千奇百怪，妙不可言，不爱学习的人看不懂，粗心大意的人看不见，只有仔细观察思考才能发现。
四、拓展延伸，练习仿写。
（一）拓展：1. 你还知道大自然能告诉我们什么?说给大家听。
2. 收集、观察大自然的语言并记录下来。
（二）仿写：把你发现的大自然的语言仿编几节诗句写下来，读给大家听。
出示课件板书设计：大自然的语言（细心观察）白云高飘晴天；蚂蚁搬家雨天喜马拉雅山上的“三叶虫”化石原是汪洋一片……7、第一朵杏花教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文中含义深刻的句子。
3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
4、给课文分段，并说说段落大意。
能理解含义深刻的句子。
教学重点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。
教学难点学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
教学过程：第一课时一、出示挂图，揭示课题1、出示教学挂图图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？2、读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。
3、讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花二、初读课文1、自由读课文出示投影片上自读要求：（1）轻声自读课文两遍（2）画出生字词，结合生字表读准字音（3）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。
2、检查自学情况（1）出示生字卡片，抽读字音。
（2）指导读长句子。
指名读句子，相机指导停顿断句。
（3）指名朗读课文师生共同纠正读错的地方。
三、范读课文1、范读课文出示分段提示：（1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？（2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？2、范读后根据提示讨论分段。
说说段意。
第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。
第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。
第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。
四、指导书写生字五、布置作业搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。
第二课时（一）导入1. 说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]2. 课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）（二）第一次（学习第1---5 自然段）1. 自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？2. 讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。
3. 指导朗读。
4. 重点指导第3自然段，体会带点词的作用。
出示投影片：“是啊，杏花开了。
”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。
“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。
）5. 四人小组练读。
一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。
6. 指名练读。
（三）第二次（学习第6---15自然段）1．师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。
文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。
2．指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。
3．齐读4．重点放在对话朗读上（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。
讨论之后，出示投影片。
窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（）地问：“什么时候？”小孩子（）地说：“刚才。
”竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”小孩子（）地说：“是。
”（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。
（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。
（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。
（7---14）5．师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。
那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。
）6．除了对话部分，你还可以从哪里看出？出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。
”7．“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？（“郑重”的意思是严肃认真。
从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。
[板书：一丝不苟]师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。
四．点明中心（学习第16自然段）1．出示投影片：“我需要的是精确的时间。
搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。
”2．自由读，说说你读懂了什么？3．你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。
4．指导朗读5．竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？6．小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。
[板书：精确观察]师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。
7．再读读竺爷爷的话，加深体会五．总结迁移1．有感情地朗读课文2．总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
3．学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？六．作业搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。
[板书] 第一朵杏花竺精确观察可桢一丝不苟8、植物的“感情”知识与技能目标：1、正确认读本课十四个生字，掌握十二个生字。
了解“萎靡不振”“和睦相处”“势不两立”“新陈代谢”这些词语的意思,掌握“曲”和“给”多音字的用法。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在读课文的同时，了解植物神奇的“感情”，培养学生观察、了解大自然的兴趣。
过程与方法目标：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。
情感态度与价值观目标：通过学习课文，让学生们了解植物神奇的“感情”，培养学生观察、了解大自然的兴趣。
策略与方法：合作交流，读中感悟。
教学准备：课前让学生搜集有关资料，了解植物生长方面的有关知识及植物之间相互影响的事例。
教师准备：生字卡片教学过程：一、激发兴趣导入新课1、揭课导入：（板书课题：植物的“感情”）师：“同学们，人有感情，其实植物也是有感情的，只是它的表达方式与我们人类不同，你知道那些植物是有感情的？”（学生交流课下搜集的资料）2、师：让我们共同走进课文去看看植物“神奇”、“有趣”的感情吧！二、初读课文，自学生字。