小学英语学法指导策略
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小学英语学法指导策略
摘要:英语情感教学,就是要实现教学中的师生共
同参与并和谐发展,促进学生整体素质的提高和个性的发展。
关键词:教学原则;教学策略
加强学法指导是提高教育质量的有效途径之一。一个人良好的学习策略应当及早培养,而且越早越好。小学阶段是学生学习策略培养的关键期。而学生的学习策略是因人而异的。学习策略不同,学习效果也会不同。在教学中,教师应有意识地帮助学生形成适合自己的有效的学习策略。那么,小学英语教师如何引导小学生学好英语呢?
一、提高课堂实效,促进学生认知
为了使教学内容更容易被学生接受,在平时的课堂教学中,大部分教师都会精心设计教学环节。但我们只是关注了如何让知识更好地被学生接受,而很少去注意如何让学生这个“课堂主体”主动地获取英语知识,如何让学生学会学习,掌握学习方法,并能举一反三。
1.记忆策略
语言的学习需要学习者记忆大量的词汇,背诵英语单词、短语更是每一个英语学习者所要面临的巨大困难。在英语学习的启蒙阶段,让小学生了解一些单词记忆的策略是很有必
要的。教师可以设法引导学生利用字母或字母组合发音规律,单词音形意的联系,以及身体的多种感官进行记忆。
(1)读音记忆法:引导学生利用字母或字母组合发音
规律将新单词拼读出来,并利用读音规律牢记该单词。例如,学习单词“shirt”时,我们可以出示“she”和“bird”,让学生从“sh+ir+t=shirt”的读音组合中,学会单词“shirt”的读音,并且根据读音规则,将“shirt,T-shirt”两个单词做串联记忆,更好的掌握它们。
(2)联想记忆法:将单词的音或形或义联系起来。心
理学的研究证明:人的记忆能力,主要来自联想。记忆力强的人,都具有较强的联想能力。我们主要总结了以下几种联想记忆法:
①拼写联想,将拼写相似的单词放在一起识记,如:like,bike;rice,nice;bar,car,far,farm;boy,toy;bee,see,tree等。
②意义联想,联想与其词义有相近或相反关系的单词。如:同义词like----love;反义词thin----fat;big----small;
tall----short.
③归类联想,将同一类别的单词放在在一起记忆。如由apple联想到各种水果:pear,orange,watermelon,peach,grape,strawberry,pineapple等;由cola联想到各种饮料:juice,coffee,milk,water,tea等;由face联想到脸部
的各个器官:eye,ear,nose,mouth.
④形义联想,就是对单词的结构赋予一定的形象意义。如:eye可以认为单词两边的“e”就像是两只眼睛,而“y”像是一个鼻子。
⑤视觉图像联想法,即在语言学习中,学习者在看到词或词组时产生视觉想象。研究表明:大部分学生有采用视觉图像进行学习的倾向性,因此在小学英语课本中有大量的插图,利用图片学习可以达到事半功倍的效果。
总之,联想的方法还有很多,如感觉或动作联想法、类推联想、音义联想,名词的单复数联想等等,这里不再一一列举。
⑥嘴、眼、耳、手并用记忆法。心理学对记忆的研究结果表明,人们感觉信息的主要渠道有四个:视觉、听觉、动觉和触觉。而且刺激的渠道越多,大脑中建立的联系越多,记忆也就越牢固扎实。因此,读、看、听、写是最有效的学习方式。如:当我们在文具店看到“铅笔”时,应该尝试着说出单词“pencil”;当我们学到“cold”时,嘴巴里说“cold,cold”,同时可以蜷缩身体,用动作表示“cold”;当我们听到一个单词时,可以跟读几遍,也可以边读边写。
2.复习策略
如果用信息加工的观点看待人的认知活动,人的认知活动可以看作是对信息进行加工的过程。记忆也可以看作是人
脑对输入的信息进行编码、存储和提取的过程,并按信息的编码、存储和提取的方式不同,以及信息存储的时间长短的不同,将记忆分作:瞬时记忆、短时记忆、长时记忆三个系统。长时记忆是指永久性的信息存贮,一般能保持多年甚至终身。而人短时记忆的信息经过复述,不管是机械复述,还是运用记忆术所做的精细复述,只要定时复习,就都可以转入长时记忆系统。因此我们需要经常地复习,才能将短时记忆转化成长时记忆。根据艾宾浩斯的遗忘曲线,我们知道遗忘在学习之后立即开始,而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快,以后逐渐缓慢。所以,教师在指导学生复习时,一定要注意,在一开始的时候复习时间的间隔必须要短,以后要逐渐拉长。复习的时间安排可以有如下参考:
①课堂开始时的复习,在教授本节课的新知识之前学习的内容进行复习。②下课前的复习,我们学校每节课是35
分钟,在每节课下课前都要留出5分钟左右的时间让学生把这节课的单词、词组、句型重新复习一遍。③睡前复习,
人的记忆规律显示,人最容易记住的就是开始和结束的东西,所以在睡觉前,一定要让学生把白天新学的知识回忆一遍。
④单元复习,经过一单元的学习,在单元结束时可以把这一单元中所学的新知识复习一遍。经过这样反复的复习,记住的知识会在相当长的一段时间内保持。
二、加强自我检查和总结能力的培养
“学习策略是灵活多样的,策略的适用因人、因时、因地、因事而异。”教师作为学生学习英语的引导者,要有意识的帮组学生形成简单适用于自身的学习策略。通过帮助小学生制定简单的学习计划,鼓励他们认真执行,然后定期进行总结和自我评价。例如:①让学生选择自己的学习榜样,观察学习榜样的学习方法,看看自己通过一个月的努力,能否在英语单词认读、句子朗读、英语测试、课堂回答等方面赶超自己的学习榜样。学生对自身的学习结果进行总结,教师也应对学生一个月努力的结果进行客观的评价,肯定优点并指出下一步努力的方向。②让学生选择与自己英语水平相似的同学开展小竞赛,一个月之后教师对学生的单词认读能力、朗读水平进行测试并结合平时的课堂表现进行评价,以竞赛的形式激发学生的学习兴趣。③引领学生正确客观地进行自我评价,如以学习记录卡的形式把每天学习结果记录下来(如单词记忆、语言积累、知识运用、单元总结等),觉得自己做的好就为自己画上一个笑脸。每周一卡,记录自己学习的收获和接下来需努力的方向。在榜样学习、竞赛、自评的过程中,学生需要有目的、有计划、有方法地安排自己的英语学习并不断地自我检查和总结,适时调整自己学习目标和学习策略,最终形成具有个人特色的学习策略,为个人英语学习的提高打下基础。
三、学用结合形成交际