九年级上册历史课件知识树

教学过程 学生情景对话
法国人最近走运了，不久前 与意大利的争斗中，夺取得 了北非的突尼斯。而且蠢蠢 欲动， 是不是打算夺回被德 国人强占的阿尔萨斯和洛林？
真的吗？殖民霸主英国同 意吗？ 巴尔干最近不太稳 定，好多国家都在 争，尤其是俄奥争 得最激烈。
但是现在德国的经济实力比 英国强，他又怎能满足于现 状，他们之间的争夺战看来 是避免不了的。
重 点 难 点
①主要资本主 义国家实力变 化的原因。 ②两大军事集 团的形成。
学情分析
学习主体
九年级学生
思维特点
认知水平与能力、抽象逻辑思维 能力迅速提高，有一定的分析 能力，但思维方法仍简单、片面。
知识基础
掌握第二次工业革命的相关知识； 对一战有一定的感性认识，但缺 乏完整、深刻的认识 。
教法与学法
知识与理解
记住19世纪末20世 纪初主要资本主义国家 经济发展状况、三国同 盟和三国协约形成时间、 组成国，理解两大军事 侵略集团形成的原因及 其后果。 通过分析《20世 纪初欧洲列强的海外 殖民地》和《英法美 德经济政治地位比较 表》，培养学生提取 有效信息和比较分析 能力 ；通过观察《三 国同盟和三国协约》 形势图、绘制两大军 事集团示意图，培养 学生的识图能力和空 间想像力。
（两大军事集团形成的过程）
活动步骤 分角 色朗 读对 话， 找矛 盾。 执头 像图 找盟 友， 说明 理由。
活动二：寻找盟友
理解基本矛盾 和主要矛盾 落实三国同盟、三国 协约相关基础知识
解决问题： 两大军事集 团的形成 （重点二）
活动步骤
活动三：画示意图
学生 观察 地图
学生 画示 意图
设计意图：通过寻找盟友活动，创设生活化的教学情 境，学生在活动中体验历史，收获知识。
项 目 美 德 英 法
1913年工业产量所占位次 1913年殖民地面积所占 位次
教学程序
比较分析经济、政治实力排位
美、德、英、法经济政治比较表
项 目 美 德 英 法
1913年工业产量所占位次 1913年殖民地面积所占 位次 你从英法美德这些国家经济实力与殖民地 的占据对比中发现了什么？
教学程序
第二目：三国同盟和三国协约
学生展示图片
巴 以 冲 突
人类交往 应以和平为 主，避免战 争，实现共 赢。
伊 拉 克 战 争
第22课 欧洲两大军事集团的形成
帝国主义国家政治经济发展的不平衡 （原因）
三国协约 （1907年）
法 英 俄
意 德 奥
三国同盟 （1882年）
（过程）
设计意图： 帮助学生理解历史事件之间的内在联系，学会运用图示学习 历史的方法。
战争危机
（后果）
广西柳州市第二十八中学
潘爱清
俄 奥
法
1892 1882
德 1879
意 1882
三国协约
三国同盟
三国协约
三国同盟
设计意图：提高学生的空间想像力，学会画图 归纳史实的方法，训练动手实践的能力，加强 对历史知识的巩固。
教学程序
第三目：战争危机
（两大军事集团形成的严重后果 ） 学生思考问题
学生观看视频
问题：两大军事集团形成后， 你认为世界形势的前景如何？
找盟友、画示意图
国三第 协国二 约同目 （盟 过和 程三 ）
实力排位游戏
（衡国主第 原 家要一 因 发资目 ） 展本 不主 平义
观看视频
战 后 第 争 果 三 危 ） 目 机 (
重点① ；难点
重点②
设计意图：通过学生活动突出重点，突破难点。
教学程序
知 经 济 实 力 变 化 。 看 《 工 业 产 量 变 化 图 》 ，
设计理念：突出学生主体地位，从学生已有的知
识背景来构建立体的课堂教学，自主地发现和探究 问题，获得结论，有效实现自主、合作、探究学习 方式的转变。
教学方法：活动体验法、讨论法 学习方法：比较分析、从图表提取有效信息、图示
归纳等方法
自主 合作
竞猜激趣 走进历史
3
链接现实 借鉴历史
探究
1 2
活动探究 走进历史
教学程序
第 一 环 节 ： 竞 猜 激 趣 ， 走 近 历 史 竞猜历史人物
1.“发明大王、两千多项、电灯泡”
2.“汽车之父、三轮汽车、德国人”
3.“飞行者号、手足情深、飞机”
设计意图：以竞猜活动为形式，以旧知为切 入点，巧妙导入新课，为学生从心理和知识 上学习新课做合理铺垫。
教学程序
第二环节：活动探究，走进历史
岳麓版世界历史九年级上册
说课者：广西柳州市第二十八中学
潘爱清
教材分析
教学程序
学情分析
板书设计
教法与学法
教材分析
第六单元《第一次 世界大战》
第22课《欧洲两大 军事集团的形成》
第23课《第一次 世界大战》
教材分析
第二次 工业革命
欧洲两大军事 集团的形成
一战爆发
主要帝国主义国家 发展的不平衡
三国同盟 与三国协约
德国近来实力大增，野心勃 勃，怎么能轻意让法国夺回， 何况他们还打算称霸欧洲呢！
学生思考： 你从情景 对话中发 现哪些国 家之间有 矛盾？
教学程序
假如英德领导人要找战略伙伴的 寻找盟友 话，会找谁呢？为什么？
奥 皇
意 首 相 英 首 相
德 皇
俄 皇
法 总 理
教学程序
观察地图，画示意图
英
1904 1907
战争的危机
教材分析
1.简述“三国同盟”和“三国协约”的组成国及相关条约 的主要史实；(识记) 2.了解欧洲两大军事集团形成的严重后果。 (识记) 3、理解“帝国主义国家经济政治发展不平衡”是欧洲两 大军事集团形成及一战爆发的根源。 调整理由： 历史学科特点、教材内容及学生实际情况
教材分析
能力与方法
了解两大军事集团形成的严重后果
设计意图：借用直观视频，调动学生的形象 思维，达到教与学事半功倍之效。
教学程序
第三环节：链接现实，借鉴历史
设计意图：培养学生运用历史知识，分析现实社会的能力，
同时也能使学生认识到自己所应承担的历史责任。
教师总结提升 学生分组讨论 面临国际 矛盾，英法德 等国解决的方 式是选择战争 来解决，今天 我们面临同样 的问题，还有 没有更好的解 决办法？ 学生全班交流
活动一：实力排位游戏
并较用 说表数 明》字 理上卡 由进片 。行在 经《 济经 实济 力政 排治 位比 ， 论看 列《 强殖 为民 何体 热系 衷图 争》 夺， 殖分 民组 地讨 。 排比用 位较数 。表字 》卡 上片 进在 行《 政经 治济 实政 力治
比较
分析
教学过程
学生观察图表
英、法、美、德工业产量变化
情感态度价值观
通过探究三国同盟、 三国协约的形成，以及 它们之间的矛盾，使学 生懂得一个国家的利益 与实力是制定外交政策 的主要依据，认识帝国 主义掠夺和侵略的本性， 明白帝国主义是战争的 根源，从而树立反对霸 权主义，维护世界和平 的世界观。
教材分析
教学重点 教学难点
帝国主义经济 政治发展的不 平衡，即两大 军事集团形成 的根本原因。
1870年
1913年
教学程序
经济实力排位
美、德、英、法经济政治比较表 项 目 美 德 英 法
1913年工业产量所占位次 1913年殖民地面积所占 位次
教学ห้องสมุดไป่ตู้序
学生观察地图
分组讨论：为
什么帝国主义国 家如此热衷于争 夺殖民地呢？
20世纪初世界殖民体系图
教学程序
政治实力排位
美、德、英、法经济政治比较表