浅谈怎样提高课堂教学艺术

高 潮 通 形
１竞 赛 式 。 讲 完《 的 结构 》 节 ． 如 根 一 时 ， 师 采 用分 组 竞 赛 法 ， 学 生 分 成 教 将 两 个 大 组 ， 分 别提 问 ， 题 答 对 的加 先 每
十 分 ， 完整 的 相 应 扣 分 ， 出示 根 尖 不 后 各 部 分 细 胞 代 表 图 ， 两组 学 生 同 时上 让
整 或 改 正 ， 间到 即停 止 。 时
湖南省株洲县大京中学 杨平晖
生 日 ， 妈 为他 准 备 的 午 餐 的食 物 来 分 析 所 食 营 养 成 分 妈
５ 问 题 式 导 入 。 如 学 习鸟 类 的 多样 性 时 ， 样 导 入 ： 。 这
春 天 来 了， 自然 界 恢 复 了生 机 勃 勃 的 景 象。桃 红 柳 绿 ， 百 ９）ｆ多种 ，我 国是 世 界 上 乌 种 类 最 为 丰 富 的 国 家之 一 （ １ （ ） 那 么 ， 能 说 出 几 种 乌 的 名 称 吗 ？ 这 样 一 开始 就 引 起 了 你 学 生 的 兴 趣 ， 学 生 引 向 了春 光 明媚 的 自然 界 ， 向 了 把 引
心 设 计 一 些 问 题 ， 导学 生 积 极 思 维 ， 达 到 有 效 地 掌 引 以 握知识 、 巩 知 识 及 检 查 学 生 掌 握 知识 状 况 的 目的 。 应 当 沣 意 的 是 所 提 问 题 要 前 后 连 贯 、层 层 深 入 Ｈ 难 易 适 ＿
教 师要 调 整 自己 的 情 绪 ， 求 精 神 振 奇 ， 情 饱 满 地 跨 力 热
喻为从河流上 游向下游运输木材 ，木材可在水 面漂游 ，
不 需要 船 （ 体 ） 载 ， 不 需 要 消 耗 动 力 （ 量 ）把 协 载 运 也 能 ，
后 ， 可作 如 下 的 结 尾 ， 过 本 节 课 的 学 习 ， 家知 道 了 小 通 大
肠 是 消化 和 吸 收 的 主 要 场 所 ， 么 ， 肠 又 是 如 何 将 食 那 小
握 这 些 知识
物消化 ， 又是 怎样 吸 收 营 养 物 质 的 呢 ？ 下一 节 我 们 一 起 来 学 习 ， 样 的 结尾 ， 学 生 对 将 要 学 习 的 内容 产 生 “ 这 使 渴
望 ” 激发 了他 们 的 学 习 兴趣 ， 为 新 课 的 开 头 埋 下 了伏 ， 又
笔
５ 串联 式 。 称 “ 系 式 ” 足 以箭 头 来 表 示 各 个 知 识 ． 又 联 ， 要 素 之 间 联 系 的 总 结 方 式 ， 种 方 式 层 次 分 明 、 理 清 这 条
３事 实 导 入 。 学 习 蝗 虫 一 节 时 可 通 过 讲 述 历 史 ｌ ． 上蝗
虫 给人 类 带 来 的深 重 灾 难 的事 实 导 入 。 ４ 联 系 实 际 导 入 。 学 习 营 养 物 质 一 节 时 利 用 某 同学 ．
导入 。
域 及 各 有 什 么结 构 特 点 ？ 有 什 么功 能 ？ 在规 定 时 间 内 ， 组 成 员如 发 现 未答 完 本 整 或 未 答 正 确 ， 外 的 同 学可 以补 充 完 另
２ 可 用 “ 语 ” 讲 花 生果 实和 种 子 时 ， 学 生打 一 谜 ． 谜 。 请 语 ：麻 屋 子 ， 帐 子 ， 面住 着 个 白胖 子 是 指 什 么？” “ 红 里 。学
生 回 答说 是 花 生 。麻 屋 子— — 果 皮 ， 帐 子— — 种 皮 ， 红 白
楚 ， 有 概 括 性 强 、 辑 性 强 、 观 性 强 的 特 点 。如 讲 完 具 逻 直
水 ， 收 少收 在 于 肥 ” 讲 无 机 盐在 植 多 是
物 生 活 中 的重 要 性 ；龙 生龙 ，凤 生凤 ， “
、
精 心 设 计 导 语 ， 成 教 学 高 潮 形
１情 景 导 入 。如 教 《 的 结 构 》 节 ， 样 导 入 ： ． 根 一 这 用
ＣＡ 课 件 出现 一 个 场 景 ： 火辣 辣 的 太 阳 下 ， 了 直 叫 Ｉ 在 知 个 不停 ， 木 、 树 花草 、 菜 等 的 叶 子 都 开 始 萎 缩 ， 然 在 蔬 突 许 多 叶 子上 出现 了爱 哭 的 脸 ， 不停 的 哀 求 说 ： 我 好 渴 还 “
鸟 的世 界 ． ．
浅谈怎样提高 课堂教学 艺术 点 在 于 有 罔 有 文 ，以 冈 “龙 ”， 式， 特 其
分 内容 以后 ， 师 可 随 手 在 黑 板 上 画 出 教
一
２ 图 文 式 。即 冈 文 并 茂 的 总 结 方 ．
鸟 争 鸣 的 情 景 呈 现 在 我 们 面 前 。 乌 的 种 类很 多 ， 存 约 现
好渴……好渴…… ， 有谁 能 帮 帮我 吗 ？” 生 全 都把 学
手 举 得 高 高的 ， 里还 一 个 劲地 说 ： 我 来 ！ 来 ！ 我 说 ： 嘴 “ 我 ” “ 来 干什 么？” 你 生说 ： 给 他 们 浇 水、” 说 ： 他 们 的 什 么 “ 我 “
部 位 喝 水 ？” ／ “ 、” 说 ： 根 为 什 么能 喝 水 ？” 不 生－ 根 我 ｇ： “ 生
以 文 点 “ ” 具 有 形 象 生 动 、 观 的 特 睛 ， 直 点 。 根 据 挂 图和 模 型讲 完“ 胞 ” 部 如 细 这 幅 细胞 结 构 示 意 图 ，要 求 学 生 指 出各 部 分 结 构 名 称 ：
还 可 以 让 学 生 到 黑板 前 自 己 画 出细 胞 结 构 图 并 注 出结
进 教 室 ， 向 学 生 沣 以 亲切 的 目光 ， 以真 诚 的 微 笑 ， 并 投 同
时 说 七几句 激 励 的话 ， 样 ， 使 学 生 受 到 感 染 ， 到 激 这 能 得 励， 充满 信 心 地 期 待 着接 受 新 知识 。
二 、 出重 点 ， 破 难 点 。 成 教 学 高潮 突 突 形 １可 用 “ 喻 ” 如 讲 “ 的 光 合 作 用 ” ， 绿 叶 比 作 ． 比 。 叶 时 把 绿 色． 厂 ， 车 间 ” “ 肉 细 胞 ” “ 器 ” “ 绿 体 ” Ｙ － “ 即 叶 ，机 即 叶 ， “ 力” 光 ”“ 料” “ 氧化 碳 、 ” “ 物” “ 动 即“ ，原 即 二 水 ，产 即 淀
… …
老 鼠 生 来会 打 洞 ” 讲 生 物 界 的 遗 传 现 是
象 ；一 树 之 果 ， 苦 有甜 ， 母 之 子 ， “ 有 一 有 愚有 贤” 讲 生 物界 的 变 异现 象 ；一 朝 是 “
被 蛇 咬 ，十 年 怕 草 绳 ” 是 讲 条 件 反 射 ；
“ 大树 地 下好 乘 凉 ” 是讲 植物 的 蒸腾 作
课 堂 教 学 足 一 ¨ 艺 术 ， 一种 创 造 性 的 劳 动 ， 们 是 我 如 果 仃 高超 的教 学 艺 术 ，我 们 的 教 学 就 会 如 虎 添 翼 ， 倍 受 学 ， 欢 迎 怎 样 提 高 课 堂 教 学 艺 术 呢 ？ ｌ
一
胖 子— — 胚 。
３ 可 用 “ 谚 ” 如 “ 收 无 收 在 于 ． 农 。 有
“ 液循 环 ” 节 后 可 用 下 面 的 示 意 图来 总 结 。 血 一
学生之友 ２ １ 吕２ ０ ０， ７
台写 出 这 些 细胞 各 代 表 根 尖 的 哪 个 区
做 声 了 ， 说 ： 通 过 今 天 的 学 习就 知 道 了 。” 我 “
２演 示 实 验 导 入 。 讲根 埘 无机 盐 的吸 收 时 ， ． 如 可通 过
埘 比观 察 浸 在 土 壤 浸 ｆ 液 和 蒸 馏 水 中 的 两 棵 幼 苗 的 长 ｝ ｛ 势 的演 示 实 验 导 入 。
的 ？游 泳 时哪 些 足 起 作 用？沼虾 在 水 底 又是 怎样 爬 行 的？
爬 行 时 又 是 哪 些足 在 起 作 用 ？ 这 样 的 提 问 ， 仅 使 学 生 不
巩 固 了以 前 所 学知 识 ， 有 利 于加 深 对 新 知 识 的 理 解 。 也
４． 念 终 止 式 。 如 讲 完 “ 化 系 统 的 结 构 和 功 能 ” 悬 消 之
助 扩散 比喻 为从 上 游 向 下 游 运 输 面粉 ， 面 粉 不 能 直接 因 浮 在 水 面 上 运 输 ， 须 用船 （ 体 ） 之 ， 也 不 需 要 消 必 载 载 但 耗动 力 （ 量 ） 能 ，把 主 动 运 输 比喻 为 从 下 游 向 上 游 运 面 粉 ， 须 装 在 船 （ 体 ） ， 且要 消耗 动 力 （ 量 ） 能 必 载 上 而 能 才 逆 流 而 上 ， 过 这 些 形 象 生 动 的 比 喻 ， 生 就 很 容 易 掌 通 学
柄 皂称
６激 情 导 入 。 学 是 师生 间 双 向交 流 的情 感 活动 ， ． 教 教 师 的情 绪 埘 学 生 影 响极 大 ， 果 教 师情 绪 不 住 ， 神 不 如 精
振 ， 生 就 会 沣 意 力 分 散 ， 至 昏 昏 欲 睡 ， 此 ， 课 前 学 甚 囚 上
３提 问式 。 学 生 学 完 有关 知识 的基 础 上 ， 师 精 ． 在 教
粉 、 气 ” 讲 物 质 出入 细 胞 的 ３种 方 式 ： 自由 扩 散 比 氧 ； 把
中 。 如 学 完“ 虾 ” 部 分 内容 后 ， 与 前 面 已 学 习过 的 沼 这 可
蝗 虫进 行 对 比 ， 出一 些启 发 性 问题 ， 学 生 回 答 。如 虾 提 让 的 形 态 和 结 构 有 什 么 重 要 特 征 ？ 与 蝗 虫 比 较 有 哪 些 不 同？ 沼虾 头胸 部 和 腹 部 的足 各 有 多 少？ 沼 虾 是 怎 样 游 泳