课外文言文阅读方法指导
文言文阅读七种题型答题技巧
中考语文文言文阅读七种题型答题技巧1.理解常见文言实词在具体语境中的含义。
2.理解常见文言虚词(之、其、而、以、于、乃、虽、为、者、且、则、何、焉、与、所、因)在具体语境中的含义和用法。
3.理解并翻译文章中的句子。
4.理解文章的基本内容，归纳文章内容要点。
5.分析概括文章所表达的作者的观点态度。
6.对文章的内容、语言和写法有自己的体会和见解。
题型一：断句方法指导：断句分为二种：一是句子与句子之间的停顿，二是句子内部的停顿。
1.结合上下文，理解句意，理解越准确，断句也越准确。
2.翻译成现代汉语，根据现代汉语的停顿，对应原句标出停顿之处。
3.朗读停顿与节奏划分的基本方法：(1)主谓之间、谓宾之间、谓语中心词和介宾短语之间要停顿；(2)句首发语词后要停顿；(3)句首关联词语后要停顿；(4)句首状语后要停顿；(5)“古二今一”词语之间要停顿；(6)表转折意思的句子中，按照“而前则前”的原则划分朗读节奏；(7)有省略成分的地方要停顿；(8)“也”“乎”等语气助词后要停顿；(9)古人的姓、名、字、封号、谥号、谦称、自称、别称、尊称、官名、文体名称等的后面要停顿。
题型二：文言虚词和实词方法指导：1.文言虚词。
常见的文言虚词有14个，我们要熟记每一个虚词的意义和用法，根据这些虚词的不同意义和用法，结合例句进行归类积累，在此基础上才能有把握地完成虚词的相关考题。
2．文言实词。
实词的考查集中在古今异义、一词多义、词类活用、通假字几个考点，理解时必须结合具体语境。
实词解释的方法：(1)扩词法。
这是最常用的方法，即给单个的文言字词组词，把单音节词变为双音节词。
注意扩词要结合具体的语境。
(2)积累法。
即把教材中所学的古今异义、词类活用、通假字、一词多义字积累起来，以便自如地理解运用。
(3)揣测法。
有些文言字词，用扩词的方法理解不通，教材中也没有出现，这种情况只能联系上下文揣测其意义，用这种方法时切忌脱离文本，毫无根据地随意猜测。
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3、品读细节，把握人物
课外文言文往往以故事取胜，了解了文章
的主要情节内容后，要想进一步体会文章主旨，
自然离不了人物，而把握人物形象则要关注人
物描写，尤其是一些细节的描写往往能传达出
人物的本质和用心。同学们要注意品读这些细
节，如：揣摩人物语言的语气，关注神态的变
化，注意动作的指向等，从而明白人物的真正
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３、翻译：是以百姓勤于农植。
因此老百姓都勤恳耕种。
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４、百姓对陶侃的态度如何？ 本文表现了陶侃的什么特点？
• 赞扬。
• 本文表现了陶侃重视农耕、 爱护农业生产，和农民有 较深的感情的特点。
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3、关注议论，圈划中心
有些短文在故事情节结束后会出 现一些议论性的语句，有反问语气的， 有感叹语气的，有评论语气的，等等。 圈划这样的语句，可以更好地帮助同 学们感悟文章中心和作者的写作意图。
• 如：微斯人，吾谁与归？
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三、 疏通文本
为了更好地理解和把握文本思想 内容，对于短文中出现（注释中未出 现）的关键字词句的理解，也要学会 适当的方法，从而更好地疏通文意，
面对一篇陌生的文言课文，许多同
学们缺乏耐心来疏通文本内容，尤其是
一些语句内的停顿往往被忽略了，从而
造成阅读的障碍或歧义。如何正确处理
停顿?当然首推精读，特别是对文段后的
问题（可能）涉及的语句反复地读，感
受恰当而必要的句读，理清句子内部的
层次和关系，从而深入了解文意。
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利用课本，做好知识积累迁移： 1、掌握常用字词的含义； 功夫在平时 2、积累特殊的文言句式。 语感
课外文言阅读答题技巧
课外文言阅读答题技巧文言是古代汉语的一种形式，阅读古代文言文在课外学习中是很重要的一部分。
要想提高文言阅读的水平，除了要多读多练外，还需要掌握一定的答题技巧。
下面将为大家介绍一些课外文言阅读答题技巧。
首先，对于古代文言文的阅读，我们需要了解一些古代汉语的语法和词汇。
古代文言文中有很多生僻词汇和古文化知识，所以在阅读时要注意查字典，搞清楚每个生词的含义。
同时，要了解古代汉语的语法结构，比如句式和修辞手法等，这样才能更好地理解文言文的意思。
其次，要培养阅读文言文的耐心和细心。
古代文言文的语言表达方式通常比较繁复，所以在阅读时要动脑筋，仔细揣摩每个字句的含义。
有些文章内容深奥，语言古雅，需要反复琢磨才能领会其中的意义。
因此，建议在阅读文言文时要有耐心，不要轻易放弃。
另外，要注重文言文的整体把握能力。
文言文的文章结构通常比较严谨，要注重整体把握，把握文章的主题和思想，了解作者的写作意图。
在答题时要注重对文章的整体把握，不要只看表面文字，要深入挖掘文章的内涵，从整体上理解文章的意义。
最后，要多做文言文的练习题，提高解题能力。
可以通过做一些文言文的练习题，积累解题经验，提高解题技巧。
在练习时可以结合前人的解题经验，学习他们的答题技巧，逐渐提高自己的文言文阅读能力。
总之，课外文言阅读答题技巧对于提高文言阅读水平是非常重要的。
只有通过不断地练习和总结经验，才能逐渐提高自己的文言文阅读能力。
希望以上介绍的一些答题技巧能够对大家有所帮助，让大家在文言文的阅读中游刃有余。
课外文言文阅读答题技巧
课外文言文阅读答题技巧一、课外文言文阅读理解策略：（一）初读：整体把握，了解大意。
初次阅读文章时，要关注文章的标题、正文中的小标题以及段落开头和结尾的部分，这有助于对文章的主题和大意有一个初步的了解。
（二）细读：分析内容，提炼要点。
在细读过程中，要关注文章的关键字词、句子和段落，分析文章的结构和内容，提炼出文章的主要信息和要点。
（三）精读：深入理解，解决问题。
在精读阶段，要结合题目要求，深入理解文章的细节和内涵，分析问题，解决问题。
二、课外文言文阅读解题技巧与方法：（一）审题：仔细研究题干，明确题目要求。
在解答题目之前，首先要对题干进行仔细研究，了解题目所询问的内容，以便有针对性地进行解答。
（二）读题：反复诵读文章，理解文意。
阅读文章是解答题目的基础，要通过反复阅读，确保自己对文章的理解准确无误。
（三）解题：遵循由表及里、先易后难的解题思路。
在解答题目时，要由浅入深，逐步解决问题，确保答案的准确性。
三、课外文言文阅读整体策略：（一）全文通读：把握文意。
通读全文，了解文章的主题和大意，为后续的解答题目奠定基础。
（二）题干认清：明确要求。
认真阅读题目，理解题目所询问的内容，确保解答题目的准确性。
（三）解答问题：明确思路。
在解答问题时，要结合原文，找出与题目相关的信息，明确解题思路，确保答案的准确性。
（四）准确表述：语言简练。
在解答问题时，要尽量用简洁明了的语言表述，以便让读者更容易理解。
课外文言文阅读理解与解答题目需要我们遵循一定的步骤和方法，通过由表及里、先易后难的解题思路，结合题干要求和文章内容，准确地解答问题。
同时，我们要注重全文的通读和理解，把握文章的主题和大意，为解答题目奠定坚实的基础。
2024中考备考重点难点03 课外文言文阅读(六考点六技巧)-2024年中考语文
重难点03 课外文言文阅读（六考点六技巧）从整体上看，文言文阅读难度加深，课外文言文的比例逐步提高。
考查的文段、内容容量有逐年增加的趋势。
从材料的组合形式上看，除了常见的单篇（或节选）文言文外，诗文联读、两篇（段）对比阅读以及群文阅读、试题最后一题中链接文言材料的形式逐渐增多。
从具体考点上看，命题重在考查文言文阅读所必需的基础知识和基本能力。
理解文言实词在具体语境中的含义、虚词的意义和用法、文言断句是必考的。
实词的理解注重引导学习及解题方法，融入查字典法、语境推断法、成语助记法、课内外迁移法等；断句一般会提示断几处，降低错误率；句子翻译则给出关键词助记，提醒考生重视关键词与采分点，也有的结合文意理解、句子赏析考查；理解基本内容并归纳内容要点，或与其他篇目链接探究，或融入情境，或跨学科考查。
一些试卷还会将文言文阅读整体设置为专题任务群，在真实情境中解决所有任务，注重问题的解决。
从题型上看，客观题的比例大幅度减少，主观题成为主要考查形式，特别是开放题备受命题者的青睐。
考点一、词语（实词、虚词）（一）中考对文言实词的考查主要考查通假字、一词多义、古今异义、词的活用。
1．从考查方式看，中考对文言实词的考查主要有以下三种方式：（1）单独考查，即从文言文中选出四个语句，要求解释加点的实词的意思。
考查时，以单音节词居多，双音节词也时有出现。
（2）偶尔在选择题中与虚词混合在一起考查。
（3）常与文言文翻译放在一起考查，且实词往往是得分点。
2．从文言实词的根本来源看，中考考查的文言实词基本上都在课本中出现过，重点考查考生的知识迁移能力。
中考文言文中出现的相关实词看似与我们学过的课文没有联系，但认真分析后可以看出，这些词的意思与我们学过的课文密不可分。
3.理解文言实词的方法(1)语境推断。
实词绝大多数是具有多义性的，因此在解释词义时，要紧密联系上下文，结合具体语境理解。
(2)联想推断。
我们要善于根据课内学过的知识举一反三，相互比照，辨其异同，以解释试题中的实词词义。
初中课外文言文阅读方法指导
生课 外文 言文 阅读 方法的指导。
关键 词 ：文 言 文 ；阅读 ；指 导
文言文对于培养学生热爱祖 国语 言
文化 ，提 高 自身修养 ，陶冶 高尚情操 ，
讲 得通 。例如 ２ ０ ０ ６年潍 坊 市 中考题 中
有一处要求 解释 “ 月景尤 为清绝 ”中的 “ 绝 ”字 ，这句话虽然 出 自课 外 ，但课
走完解读过 程。 摘 要 ：初 中文言文尤其是课 外文
济宁市 中考题 有 “ 乙文则认为宋 昭公 失
国逃亡的原因是 — — （ 用原文 回答 ） 。 ”
这类题 比较 简单 ，只要我们做到总体把 握 ，依据文体 特点抓重点 、抓 中心 句 、 找关键句 ，分 析判断细节 ，找准 主要信
骤 ，考 生对 文段 内容 已经 能够 理解七到
八 成 ，有了思考 的方 向 ，所 以再读 的时 候 ，就能从更高层次上认 知全文 ，同时 也 能对前两步 出现 的偏差 做出纠正 。如
三、整体 感知，揣摩 品味
（ １ ）用原文语句 填空。如 ２ ０ １ ２ 年
果 碰到 比较难 的语段 ，还 要反复通读 ， 做到 “ 词不离句 ，句不离篇 ， 前 后推敲 ， 整体把 握”，调用各种手段 ，前后推导 ，
项 错 误 也 往 往 是 细 节 问题 。那 么通 过 解
的理 解 ，我们就可 以针对 以上几种用法 逐一对照 ，找 到合适 的义项 。
文言语句 的翻译 ，应 以直译为主 ，
意译 为辅 ，抓住句子 中关键 字词 ，逐字 对应 翻译 ，同时做好 留 、补 、删 、换 、
调，即① 留：保 留人名 、地 名 、官名或 与现 代汉语意思相 同的词语。②补 ：补
充单 音 词 为双 音 词 ，或 补 出省 略成 分
浅谈课外文言文阅读理解技巧与策略
浅谈课外文言文阅读理解技巧与策略课外文言文多为一些古代的小故事，或写人，或记事。
这种题目的难度主要体现在对主要内容的把握上，而不要求把含义完全解释出来，所以如何把握主要内容则成为解答文言文题的突破口。
下面笔者就阅读流程、解词、翻译和问答四方面分别做简要的阐释。
一、初读全文，大体感知浏览或快速阅读整篇文章内容，大概了解什么时间、什么人、什么事以及事件的前因后果。
这里需要大家注意的是：1.注意题目题目一般是后人加上的，是主要内容的浓缩，可以帮助推知内容。
比如，凿壁偷光、邴原泣学等。
2.阅读时边读边划分节奏划分节奏可以帮助我们更快、更好地理解文章内容，也为翻译题的解答做了准备。
3.阅读时删掉一些无关紧要的词语在一般的文言文中，常有一些无关紧要的词语，在阅读时，可以暂时忽略它们。
比如，一些语气助词和令人费解的地点词，跳过这些词语，仔细看那些自己能看懂的，然后把这些能看懂的点串起来，主要内容也就把握得差不多了。
二、细读题目，初步作答1.关于解词题的推知依据（1）由词间搭配关系推知词义，注意词性的判断（动、名、代）。
举例：天雨，解素衣。
“天雨”是两个名词的并列，若译成“天大雨”就不通顺，只能译成“天下雨”，其中“雨”是名词活用为动词。
（2）由成语、俗语和现代词推知词的古义。
语言的发展有其历史性和传承性，一些词语的意义在现代语言中还留有痕迹，故我们可以由此推知它的古义。
举例：即：靠近；成语：若即若离、可望不可即。
（3）根据部首推知词义范围。
汉字有四种造字法，其中形声字最多，形旁代表此字的意义范围，故我们可以由形声字的形旁来帮助理解词义。
如，“诟”是言字旁，必和说话这一动作有关，再结合上下文，推断出文中的意义。
2.翻译句子题的应对策略（1）保留法。
对一些古今意义相同的词可用此方法，如年号、帝号、国名、人名、官名、度量衡单位及其他专有名词。
例：阳嘉元年，复制候风地动仪（阳嘉元年，又制造候风地动仪）。
（2）删除法。
初中课外文言文阅读技巧及方法
初中课外文言文阅读技巧及方法初中课外文言文阅读技巧及方法包括以下几个方面：1. 快速浏览题目：课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。
浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。
所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。
2. 仔细分析标题：一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。
学生应留意并仔细分析文段的标题。
因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。
例如，在一次测试中考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。
这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了。
总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。
3. 结合注释速读全文：课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。
这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。
所以，千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。
另外需要注意的是，在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。
总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。
4. “对症下药”解答问题：课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。
对于不同的题目则采用不同的解题方法：(1) 词语解释题。
这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。
解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。
(2) 句子翻译题。
翻译句子要解释出关键的字词的意思，应该在直译的基础上意译。
需要注意以下几个问题：一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。
二是句子中没有实际意义的词语应删去。
三是文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句）和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。
课外文言文阅读技巧及方法
课外文言文阅读技巧及方法1、借助解释，通读全文2、字斟句酌增、留、换、删(加点字和句子翻译)(1)、回忆在哪篇出现过(2)、一字多义的比较 (语境)(3)、揣摩3、道理启示：透过现象看本质，有结果找原因，看标题，抓抒情、议论句（一般在段末）人物形象：抓细节，分析人物的言行，看标题、找角度答案：不是就事论事，是就事论理；选择题要仔细区别（尤其是分层给分题）最后一题，要适时的积累一些“主旨”。
平时读到的文章告诉我们的道理，给我们的启示，人物品质我们要做个有心人将他们记下来，有时候文章虽然不同，但主旨却相似，考试时若遇到了类似的文章，平时的积累就派上用场了。
一、人品类1、君王类：善于纳谏善于反省体恤民情爱民如子心系百姓疾苦勤于治理国家知人善用平易近人和蔼可亲知错能改胸怀若谷懂得用人之术取信于民深谋远虑2、官吏类：公正严明秉公廉洁清正廉明智慧善于观察、推理分析宽容敬业俭朴为人正直襟怀坦白不计个人得失待人诚恳机智敏捷无私赈济别人为民请命扶贫济困刚正不阿讲究原则严以律己不谋私利足智多谋有责任感忠诚3、学者类：勤勉好学安贫乐道洁身自好谦虚足智多谋深思熟虑沉着冷静蔑视权贵不拘小节过人的气质和才能不为功名利禄不耻下问忍辱负重贫不丧志宠辱不惊4、平民类：“十德” 仁义礼智信温良恭俭让忠孝勇恭廉。
仁义礼智信的意思：仁爱、忠义、礼和、睿智、诚信温良恭俭让的意思：温和、善良、恭敬、节俭、忍让忠孝勇恭廉的意思：忠心、孝悌、勇敢、谦恭、廉洁二、事理类1、处世方式：遇事独立思考，不要轻信更不能盲从；做人要正直，讲诚信；做什么事都要有长远打算。
2、为人道理: 做任何事情，人与人需要信任，以诚相见；人要有宽容之心，就会受到尊敬。
3、科学哲理：事情都有两面性不能片面地看问题；看问题要透过现象看到本质，不能凭想象办事。
期末复习《课外文言文阅读指导》课件(共43张PPT) 统编版语文七年级上册
常见方法和技巧
• 1、找标志，明句读（dòu)。 （语义已尽处为“句”，语意未尽而诵读 时须停顿处为“读”。）
• 文言文对话中，常用 曰、云、言、劝、 赞等作为说话的标志。一般我们在这些词 后断句。
如：子 曰 三 人 行 必 有 我 师 焉 蒙曰士别三日即更刮目相
待大兄何见事之晚乎
1、子曰三人行必有我师焉。 2、非人哉与人期行相委而去 。 3、伯牙善鼓琴钟子期善听伯牙鼓琴志在 高山。钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。 志在流水。”钟子期曰：“善哉！洋洋兮若 江河！”伯牙所念，钟子期必得之。
学生自学，教师巡视（3分钟）
自学检测（一）（2分钟）
用斜线（ ）给下列句子断句。
1、子 曰 三 人 行 必 有 我 师 焉 2、非 人 哉 与 人 期 行 相 委 而 去 3、伯 牙 善 鼓 琴 钟 子 期 善 听 伯 牙鼓琴志在 高山
译文：
为人须学
唐太宗对房玄龄说：“做人应该学习与求问。 我过去因为许多凶敌没有平定，东征西讨，亲自参 与军事，没有空暇读书。近来天下太平，我人在殿 堂，不能亲自拿着书卷，（就）命令别人读给我听。 做国君，做臣子及做父，做子的道理，政令教化的 道理，都在书中。古人说:‘不学习，一无所知，处 理事情只会感到麻烦。’这不是一句空话。(我)回 想年轻时的处事行为，觉得很是不对。
--选自《贞Biblioteka 政要》1、下列各组句子中，画横线的字词意思相同的 是（ ） A.为人大须学问/为人谋而不忠乎 B.不暇读书/过中不至 C.却思少小时行事/学而不思则罔 D.却思少小时行事/与人期行 2、从本文中可以看出唐太宗是一个怎样的君主？
教师巡视6分钟
自学检测（二）（5分钟） 阅读《为人须学》 ，回答问题。
提升初中生课外文言文阅读能力的具体方法
提升初中生课外文言文阅读能力的具体方法初中生文言文阅读能力的提升是一个长期而系统的过程，需要有针对性地进行指导和训练。
在提升初中生文言文阅读能力时，可以采取以下具体方法：1. 培养兴趣要培养学生对文言文的兴趣，激发他们学习的动力。
可以通过介绍文言文的文化价值、历史意义和美学特点，让学生了解并感受文言文的魅力，从而激发学习兴趣。
2. 选择适当的课文在选择文言文课文时，可以根据学生的年龄和认知水平，选择一些内容丰富、题材各异、层次适宜的优秀文言文课文给学生阅读。
通过精心挑选的课文，让学生在浸淫领略古人的智慧和韵味，增强文言文阅读的兴趣和理解。
3. 解读语言特点在讲解文言文时，要重点解读文言文独特的语言特点，如古字、句式、修辞等，帮助学生理解文言文的语言特色和表达方式。
通过理解文言文的语言特点，提高学生对文言文的感知能力和洞察力。
4. 培养语境感知能力在阅读文言文时，学生需要能够理解文言文所处的语境和背景环境。
需要引导学生通过课文中的线索、上下文推断和知识结合的方式，来理解文言文的语境和文化内涵。
5. 掌握阅读技巧在阅读文言文时，需要引导学生掌握一些阅读技巧，比如逐句推敲、逐字解析、理顺逻辑思路、归纳总结等。
通过这些技巧的训练，提高学生对文言文的理解和把握能力。
6. 多角度理解在阅读文言文时，要引导学生多角度理解课文，将文言文与当下的生活和社会联系起来，引导学生通过文言文的思想和哲理来了解自己和世界。
通过这种方式，提高学生对文言文的感悟和思考能力。
7. 经典诵读在学生阅读文言文的也要鼓励他们多多诵读经典文言文诗词、文章，培养学生对文言文的音韵感知和语感，提高他们的语言表达能力和文学修养。
8. 课外阅读除了课内指导，还可以鼓励学生进行课外文言文阅读，让他们有更多的机会接触和领悟文言文，扩大阅读视野，提高阅读能力。
提升初中生的文言文阅读能力是一个系统而长期的过程，需要有计划性地进行指导和训练。
在实际教学中，应该重视培养学生的兴趣、选择适当的课文、解读语言特点、培养语境感知能力、掌握阅读技巧、多角度理解、经典诵读和课外阅读等方面，注重理论结合实践，全面提高学生的文言文阅读能力。
课外文言文阅读方法指导
赞扬。 本文表现了陶侃重视农耕、爱护农业生产，和农民有较深的感情的特点。
百姓对陶侃的态度如何？ 本文表现了陶侃的什么特点？
*
谢谢大家
汇报人姓名
如人名，古文中往往只用名或官职名等来指称，同学们如果不参照注释在短文中将之圈划出来以示区别，极易造成混淆，形成理解的偏差。
01
如：陈康肃公尧咨善射
02
对于疑难字词句的解释，则更需要在短文中圈划和注明，以帮助自己更快、更好地疏通文意。
03
3、关注议论，圈划中心
*
有些短文在故事情节结束后会出现一些议论性的语句，有反问语气的，有感叹语气的，有评论语气的，等等。圈划这样的语句，可以更好地帮助同学们感悟文章中心和作者的写作意图。
解释下列句中加横线的词。 见人持一把未熟稻 执而鞭之
拿
用鞭子打
*
２、下列各句中加横线的字与“汝既不田”中的“田”用法相同的是（ ）
Ａ、向吾不为斯役，则久已病矣 Ｂ、意将隧入以攻其后也 Ｃ、醉翁之意不在酒 Ｄ、去国怀乡
Ｂ
耕田，名词用作动词
困苦不堪
打隧道
情趣
朝廷
翻译：是以百姓勤于农植。
因此老百姓都勤恳耕种。
*
前面提到阅读中要整体把握，这是针对短文的大致意思，要准确理解人物形象和文章主旨，局部和细节也是不容忽视的，甚至一些看似平淡的叙述性语句也不能马虎，否则会出现理解的偏差。基于此，同学们们在短文中做好以下几方面的圈划工作，可使阅读获得事半功倍的效果。
1、关注注释，圈划适当
*
课外文言文一般会给予同学们以下几类注释：人名注释、地名介绍、时间提示、疑难字、词、句解释等，通过这些来帮助同学们疏通文意，理解主旨。但同学们往往在阅读中迅速浏览，一晃而过，等到语意理解不清，再返回重新参照注释。这样一来，时间也浪费了。与其这样，不如及早圈划，为疏通文意、理清人物关系早作准备。
课外文言文阅读技巧
课外文言文阅读技巧一、词语解释题答题技巧：1、联想推断：联想到课文中有关此词的用法和意义，将二者比较，再确定其意义，注意检查。
2、语境推断：结合整段选文、整个句子上下文的意思及词语在句子中的位置，来确定其词义。
3、组词推断：在单音节词的前或后加词，组成双音节词来推测词义。
4、检验：将词义回归语段，代入原句，看它是否与原句和语段契合。
二、句子翻译题答题技巧：1、翻译的三步骤：解词：先解读重点词语，明确其含义和用法。
串意：词义串联形成句意。
顺意：各词语间不连贯的使其连贯，不通顺的使其通顺起来。
2、翻译的五种方法：留、换、删、补、调三、内容理解题答题技巧：1、读懂文本，审请题干，找准内容。
2、这类题答案基本上能在原文找到，要看清题目问的是哪方面内容，再在文章中有的放矢地找，然后根据要求回答，如果要用自己的话进行回答，那么找到原句后将原句译成现代汉语即可。
如在原文中找不到答案，就应联系上下文，用自己的话进行归纳。
四、主旨理解题答题技巧：1、理清对象、了解清节、圈划（描写、议论）的句子。
重视文中描写人物（形象）言行的句子，弄明白他（它）做了什么事，说了什么话，结果怎么样。
针对结果问个为什么。
2、不要就事论事，应从个案中归纳出普遍性的道理。
（一个人、一件事要上升到所有人、所有事，如果是物要上升到人。
）3、本着一个人物一个角度，多个人物多个角度，主要人物主要角度的原则，进行主旨理解，选择其中一个或两个作为答案。
五、文言文“主旨”的积累：1、做人道理：做任何事情，人与人需要信任，以诚相见；人贵有自知之明；做错事要及时改正，迷途知返，若固执己见只会错得更远；做人要正直，讲诚信；做人要公正无私，不能偏袒徇私。
2、处世方式：理论要联系实际；遇事要独立思考，不要轻信更不能盲从；要勇于尝试，不要被自己想象的困难吓倒；不要盲目相信别人，要有主见。
3、科学哲理：一切从实际出发，不能自以为是；要全面的看问题，不能片面；做事情要懂得变通，墨守成规，凭经验办事只会因小失大；看问题要透过现象看本质，不能凭想象办事。
课外文言文阅读策略
课外文言文阅读策略
课外文言文阅读是中学生语文学习的一个重要部分，为了提高阅读效率，可以采取以下策略：
1. 积累基础知识：文言文的词汇和语法与现代汉语有很大差异，因此，积累文言文基础知识是必要的。
这包括常见的文言文词汇、语法结构、句式等。
2. 增加阅读量：通过大量的阅读，熟悉文言文的表达方式和语言习惯，提高对文言文的理解能力。
可以选择一些适合自己水平的课外文言文读物，如《古文观止》、《史记》等。
3. 理解文章背景：了解文章的背景、作者的经历和时代背景等，有助于更好地理解文言文的内容和深层含义。
4. 精读与泛读结合：对于一些难度较大的文章，需要进行精读，仔细理解每一个词汇、句式的含义；而对于一些较为容易的文章，可以进行泛读，整体把握文章大意。
5. 勤查工具书：在阅读过程中遇到不理解的词汇和句式，要勤于查阅工具书，如《辞源》、《汉语大词典》等，积累词汇，加深理解。
6. 练习翻译：尝试对一些简单的文言文进行翻译，这有助于更好地理解文言文的表达方式和语言特点。
7. 反思与总结：定期对自己的阅读进行反思和总结，找出自己的不足之处，制定下一步的学习计划。
8. 寻求帮助：如果遇到难以解决的问题，可以向老师、同学寻求帮助，或者通过线上学习平台、论坛等获取他人的经验和建议。
总之，课外文言文阅读需要持之以恒的努力和不断积累。
通过以上策略，逐步提高自己的文言文阅读能力和理解水平。
初中文言文阅读技巧及方法
初中文言文阅读技巧及方法课外的文言文阅读也是初中语文考试必考题，在这上面失分的同学超级多，同学们可以先速读全文，大概了解一下内容，然后再找细节，遇到不会或是不理解的可以先圈起来，这样阅读完全文可以直接去看自己圈起来的地方。
一、阅读文本“读书千遍，其义自见”，对于课外文言文更是唱着歌“念”。
通过相同方式的“念”，由易到难，由整体至局部，由现象至本质地把握住文本，领悟主旨，并从中赢得救赎。
1.速读全文，整体感知许多同学在写作中急急忙忙，囫囵吞枣，搞题目时，再转头看看文本、打听答案。
这样搞既浪费时间，又揪没要点。
所以，领到一篇课外文言文，可以先展开整体的Seille，快速介绍短文的几个要素，例如：时间、地点、人物、人物之间的关系、故事的基本情节和结局等，从而达至初步整体认知故事内容的目的。
2.精读语句，正确停顿直面一篇陌生的文言课文，许多同学缺少冷静去堵塞文本内容，尤其就是一些语句内的停滞往往被忽略了，从而导致写作的障碍或歧义。
如何正确处理停滞？当然首推朗诵。
使用一定的朗诵方法反反复复朗诵，体会恰当而必要的句读，厘清句子内部的层次和关系，从而深入细致介绍文意。
3.品读细节，把握人物课外文言文以故事获胜，介绍了文章的主要情节后，必须想要进一步体会文章的主旨，自然唱着歌人物，而把握住人物形象则必须高度关注人物描写，尤其就是一些细节描绘往往能够表达出来人物的本质和用心。
因此在写作中要特别注意琢磨人物语言的语气，高度关注人物神态的变化，特别注意动作的指向等，从而明白人物的真正意图。
二、圈画文本前面提及写作中要整体把握住，这就是针对短文的大致意思，必须精确认知人物的形象和文章主旨，局部和细节也就是不容忽视的，甚至一些貌似平静的叙述性语句也无法马虎，否则可以发生认知的偏差。
基于此，同学们在短文中搞好以下几方面的圈画工作，可以并使写作事半功倍。
1.关注注释，圈画适当课外文言文通常可以得出人名、地名、时间或疑难字、词、句等的注解，通过这些，协助学生堵塞文意、认知主旨。
课外文言文阅读的方法
课外文言文阅读的四个步骤一、快速浏览题目课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思；有的题目则提示了文言文的主要内容。
浏览题目，有助于同学们初步了解文言文的大致意思。
所以，解读课外文言文，首先应该快速浏览文段后的题目。
二、仔细分析标题一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。
教师要指导学生留意并仔细分析文段的标题。
因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。
例如，在一次测试中，考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。
这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了。
总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。
三、结合注释速读全文课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。
这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。
所以，教师应提醒学生千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。
另外，需要注意的是教师要提醒学生，在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”，千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。
总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。
四、“对症下药”解答问题课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。
对于不同的题目则采用不同的解题方法：（1）词语解释题：这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。
解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。
（2）句子翻译题：翻译句子应该在直译的基础上意译。
首先，在草稿上把关键的字词的意思解释出来（直译）；然后，将句子的大致意思写出来（意译）。
在翻译句子时需要注意以下几个问题：A、年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。
例如：“庆历(年号)四年春，滕子京（人名）谪守巴陵郡（地名）”。
可把这个句子译为：庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守。
课外文言文阅读与答题技巧
翻译的要求：
一、准确：即翻译准确无误， 忠于原文； 二、流畅：即翻译流畅，没有 语病。
句子翻译的方法：
留：即专用名词，如国号、年号、人名、地 名、物名、器具、特殊称谓等，照抄不译。
删：即删去句子中没有实际意义词，如发语 词，补足音节的助词等。 调：即调整语序，符合现代汉语的习惯。
换：即把古词包括一些特殊的习惯用语（如 “谪”“迁”等）换成现代词。 补：即翻译时补出翻译成分 。文言文中，有
的文言实词的意思，再联系上下文检验， 经检验意思通顺，则为正确答案。
A、迁移验证法：把课内文言词语的用 法套用到课外，哪一种用法能讲通。
B、联想猜测法：词语在不同的句子中 有不同的解释，联系上下文，结合文章 整体去猜测，哪一种解释译的直译，讲 究字字对译；不能直译的联 系上下文翻译。不能漏掉重 点字词的翻译。
文言文考点：
1、词语解释：一词多义；古今异义；词类活用；通假字 2、翻译句子：关键字词的解释；特殊句式；富有哲理的 句子；体现文章中心的句子；文笔优美的句子
人物性格品质概括
3、内容的理解
事件前因后果分析 文章主旨理解
阅读文章后的启示
一、解题技巧：
1、词语解释： “题目在课外，答案在 课内”。解题时，应先套用我们学习过
解题三种方法：
第一，引用原文句子回答； 第二，摘录原文关键的词语回答； 第三，用自己的话组织文字回答。
三种方法，采用第一、二种方法回答 的准确率一般会比较高。
的句与句之间跳跃很大，翻译时要根据上下 文增补一定的语句，使意思通畅、完整。
三、内容理解答题技巧：
1、人物性格品质概括：从人物的动 作、语言、心理、神态等方面总结。
2、事件前因后果分析：注意把握关 键句，并争取用原文回答。
初中课外文言文系列一：文言文阅读答题技巧
初中课外文言文系列一：文言文阅读答题技巧文言文是初中语文学习中的重要组成部分，对于很多同学来说，文言文阅读可能是一个难题。
但只要掌握了一定的答题技巧，就能在考试中应对自如，提高文言文阅读的得分。
下面就为大家详细介绍一些实用的文言文阅读答题技巧。
一、通读全文，把握大意在阅读文言文时，首先要通读全文，初步了解文章的大致内容。
不要一上来就纠结于个别字词的意思，而是要从整体上感知文章的主题、人物、事件等。
遇到不懂的字词，可以先跳过，根据上下文来推测其大致含义。
在通读的过程中，要注意文章的体裁。
如果是记叙文，要理清时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果；如果是议论文，要找出论点、论据和论证方法；如果是说明文，要明确说明对象、说明顺序和说明方法。
例如，《岳阳楼记》是一篇著名的记叙文，在阅读时就要明确范仲淹写这篇文章的目的是通过描绘岳阳楼的景色和迁客骚人的不同感受，表达自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。
二、结合注释，理解词义很多文言文都会有注释，这些注释对于理解文章非常有帮助。
要认真阅读注释，尤其是对一些生僻字词、古今异义词、通假字等的解释。
比如，“学而时习之，不亦说乎”中的“说”通“悦”，是“高兴”的意思。
结合注释，就能更准确地理解句子的含义。
同时，要学会运用联想和推断的方法来理解词义。
可以根据已学过的文言文知识、成语、词语等进行联想和类比。
例如，“肉食者鄙”中的“鄙”，可以联想到成语“卑鄙无耻”，从而推断出“鄙”在这里是“目光短浅”的意思。
三、分析句子结构，理解句意文言文的句子结构与现代汉语有所不同，要学会分析句子的结构，从而准确理解句意。
对于一些倒装句，要调整语序进行理解。
比如“何陋之有”是宾语前置句，正常语序应该是“有何陋”，意思是“有什么简陋的呢”。
对于一些省略句，要补充省略的成分进行理解。
比如“一鼓作气，再而衰，三而竭”，“再”和“三”后面省略了“鼓”，完整的句子应该是“再鼓而衰，三鼓而竭”。
课外文言文阅读指导
四、文言文中心的把握
把握文章的中心，实际上是解决一个 为什么”的问题。首先要反复诵读， “ 为什么 ” 的问题 。 首先要反复诵读 ， 从整 体上把握文章内容，感受作者的思想感情。 体上把握文章内容 ， 感受作者的思想感情 。 还应当逐段逐层逐句分析，弄清段与段、 还应当逐段逐层逐句分析 ， 弄清段与段 、 层 与层，句与句之间的关系， 与层 ， 句与句之间的关系 ， 找出文章的关键 体会其在文中的作用， 句 ， 体会其在文中的作用 ， 在此基础上进行 个性化的鉴赏，进而把握文章的中心。 个性化的鉴赏，进而把握文章的中心。
解释文中带点的字： 解释文中带点的字： 1、间：间隙 3、他：别的 精巧、 5、工：精巧、纯熟 7、至：达到 9、日：每天 2、之①：指代文忠公 4、之②：指代文章 6、患：担忧 8、之③：指代疵病 10、易：改变 10、
二、文言语句的翻译
翻译文言语句， 一般要求做到字字落实， 翻译文言语句 ， 一般要求做到字字落实 ， 尤 其是句中直接影响句子意思的关键词一定要准确 翻译。 除此之外， 我们还需要掌握一些文言句式 翻译 。 除此之外 ， 的知识， 如 ： 倒装句 、 判断句 、 省略句 、 被动句 倒装句、 判断句、 省略句、 的知识 ， 等。
例一
老马识途
管仲隰朋从桓公伐孤竹， 春往冬返， 迷途失道。 管仲隰朋从桓公伐孤竹 ， 春往冬返 ， 迷途失道 。 管仲曰： 老马之智可用也。 乃放老马而随之， 管仲曰 ： “ 老马之智可用也 。 ” 乃放老马而随之 ， 遂 得道。 行山中无水，隰朋曰： 蚁冬居山之阳， 得道 。 / 行山中无水 ， 隰朋曰 ： “ 蚁冬居山之阳 ， 夏 居山之阴，蚁壤一寸而仞有水。 乃掘地，遂得水。 居山之阴，蚁壤一寸而仞有水。”乃掘地，遂得水。
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1、速读全文，整体感知
许多同学们在阅读中急急忙忙，囫囵吞 枣，抓到题目，再回头看文本，找答案。事实 上这样做只能是事倍功半，既浪费时间，又抓 不到要点。所以，拿到一篇课外文言文，可以 先进行整体的速读，感知全文内容。一般而言， 课外文言文都是一些短小、精悍的小故事，可 采用默读或散读的方式，快速了解短文的几个 要素，如：时间、地点、人物、人物之间的关 系、故事的基本情节和结局等，从而达到初步 整体感知故事内容的目的。 4
8
如人名，古文中往往只用名或官职 名等来指称，同学们如果不参照注释在 短文中将之圈划出来以示区别，极易造 成混淆，形成理解的偏差。
如：陈康肃公尧咨善射
对于疑难字词句的解释，则更需要 在短文中圈划和注明，以帮助自己更快、 更好地疏通文意。
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2、关注人物，圈划言行
课外文言文中人物不多，关系也较 简单，但由于是文言，所以存在一定的理 解困难；而且文虽短，意却深，主旨的揭 示往往比较含蓄。因此，在默读、朗读等 的基础上，要注意理清人物关系，分清主 次人物。然后，针对主要人物的言行举止 进行适当的圈划；并且针对圈划内容思考 人物发出言行的理由、目的以及所产生的 影响或后果，从而把握人物的性格、为人。
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3、关注议论，圈划中心
有些短文在故事情节结束后会出 现一些议论性的语句，有反问语气的， 有感叹语气的，有评论语气的，等等。 圈划这样的语句，可以更好地帮助同 学们感悟文章中心和作者的写作意图。 • 如：微斯人，吾谁与归？
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三、 疏通文本
为了更好地理解和把握文本思想 内容，对于短文中出现（注释中未出 现）的关键字词句的理解，也要学会 适当的方法，从而更好地疏通文意， 为把握人物，感悟中心服务。 利用课本，做好知识积累迁移： 1、掌握常用字词的含义； 功夫在平时 2、积累特殊的文言句式。 语感
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陶侃惜谷 陶侃尝出游，见人持一把 未熟稻，侃问：“用此何为？” 人云：“行道所见，聊取之耳。” 侃大怒曰：“汝既不田，而戏贼 人稻！”执而鞭之。是以百姓勤 于农植，家给人足。
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陶侃
• 陶侃（259－334），晋朝名将。初 为县吏，渐至郡守。永嘉五年 （311），任武昌太守。建兴元年 （313），任荆州刺史。后任荆江二 州刺史，都督八州诸军事。他精勤 吏职，不喜饮酒、赌博，为人称道。 是我国晋代著名诗人陶渊明的曾祖 父。
课外文言文一般会给予同学们以下几 类注释：人名注释、地名介绍、时间提示、 疑难字、词、句解释等，通过这些来帮助同 学们疏通文意，理解主旨。但同学们往往在 阅读中迅速浏览，一晃而过，等到语意理解 不清，再返回重新参照注释。这样一来，时 间也浪费了。与其这样，不如及早圈划，为 疏通文意、理清人物关系早作准备。 •
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• １、解释下列句中加横线的词。 ①见人持一把未熟稻
拿 用鞭子打
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②执而鞭之
２、下列各句中加横线的字与“汝既 不田”中的“田”用法相同的是 Ｂ （ ） 耕田，名词用作动词 • Ａ、向吾不为斯役，则久已病矣
困苦不堪
• Ｂ、意将隧入以攻其后也 打隧道 • Ｃ、醉翁之意不在酒 情趣 • Ｄ、去国怀乡 朝廷
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３、翻译：是以百姓勤于农植。
因此老百姓都勤恳耕种。
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４、百姓对陶侃的态度如何？ 本文表现了陶侃的什么特点？
• 赞扬。 • 本文表现了陶侃重视农耕、 爱护农业生产，和农民有 较深的感情的特点。
20
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5
3、品读细节，把握人物
课外文言文往往以故事取胜，了解了文章 的主要情节内容后，要想进一步体会文章主旨， 自然离不了人物，而把握人物形象则要关注人 物描写，尤其是一些细节的描写往往能传达出 人物的本质和用心。同学们要注意品读这些细 节，如：揣摩人物语言的语气，关注神态的变 化，注意动作的指向等，从而明白人物的真正 意图。 6
二、“圈划”文本
前面提到阅读中要整体把握，这 是针对短文的大致意思，要准确理解 人物形象和文章主旨，局部和细节也 是不容忽视的，甚至一些看似平淡的 叙述性语句也不能马虎，否则会出现 理解的偏差。基于此，同学们们在短 文中做好以下几方面的圈划工作，可 使阅读获得事半功倍的效果。
7
1、关注注释，圈划适当
初中中文言文是同学们学习中的难 点,而课外文言文的阅读和理解又是 近年来中考的考点。如何把握文言文 的主要内容，真正体会古人的思想情 感，领悟文章的时代意义和指导意义， 感受中国古文化的博大精深呢？
2
一、 “读”文本
“读书百遍，其义自见”，可见读 书的重要性，对于课外文言文更是离不 了“读”，通过不同方式的“读”，由 易到难，由整体到局部，由现象到本质 地把握文本，领悟主旨，并从中获得启 示。
2、精读语句，正确停顿
面对一篇陌生的文言课文，许多同 学们缺乏耐心来疏通文本内容，尤其是 一些语句内的停顿往往被忽略了，从而 造成阅读的障碍或歧义。如何正确处理 停顿?当然首推精读，特别是对文段后的 问题（可能）涉及的语句反复地读，感 受恰当而必要的句读，理清句子内部的 层次和关系，从而深入了解文意。
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小 结
• • • • • • • • • • 一、 “读”文本 1、速读全文，整体感知 2、精读语句，正确停顿 3、品读细节，把握人物 二、 “圈划”文本 1、关注注释，圈划适当 2、关注人物，圈划言行 3、关注议论，圈划中心 三、 疏通文本 功夫在平时;语感
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以上是对如何提高初中同学们课外 文言文阅读水平的一些建议，这些方法 在具体的阅读过程中并不是割裂的，而 是综合运用的。同学们在学习中不能心 浮气躁，而应掌握正确的方法，沉入文 本，认真阅读，积极思考，那么对古人 的文字的理解和感悟也能水到渠成了。