本科应用型人才培养目标及培养规格的创新研究

本科应用型人才培养目标及培养规格的创新研究

杨思远

（运城学院，山西运城，0901班）

摘要：通过分析我国高等教育的类型及其特点，从适应社会需要、教育应用、理论与实践相结合、应用能力培养、服务面向等五个方面论述了本科应用型人才培养的特征，对应用型人才的培养目标定位进行了探索，从知识、能力、素质等三个方面研究了应用型人才的培养规格。

关键词：应用型、培养目标、培养规格

随着我国社会经济的快速发展，以及高等教育体制改革的不断深入，我国高等教育大众化进程日益加快。高等教育在办学规格与形式上呈现多样化，高等教育地位的重大变化，为高等教育带来了新的发展机遇和挑战。本科层次的应用型人才培养正是在我国经济建设现代化和高等教育大众化推动下产生的一种新类型本科教育。为此，教育部组建了一批着重培养本科应用型人才的高等院校。为探索和建立适应我国高等学校的应用型人才培养的体系，教育部多次举办“全国应用型本科教育研讨会”，对应用型本科教育的定位、办学特色和人才培养模式等进行了深入研讨。我们在承担山西省教育科学“十五”规划滚动课题“应用型本科人才培养目标、培养规格及培养模式的创新研究”的研究中，通过探索与实践，对应用型本科人才的培养目标及培养规格有了更深的认识。

一、应用型人才培养的特征

我国的高等教育分为研究生教育、本科教育和专科教育三个层次，但从培养目标的内涵上说，又可分为研究型、教学研究型和教学型三种[1]。

（一）传统的普通本科院校属研究型或教学研究型高校的人才培养特点

这类高校在技术科学、应用科学领域实力比较强，重视科学教育，主要培养从事基础理论科学和应用科学研究的人才。他们提出的应用型人才培养，强调理论的应用性，属于理论应用型人才，也称教育研究型人才。这类人才知识面宽，组织管理能力强，对科学技术、生产发展的新方向有敏锐的洞察力，能将发现的

一般自然规律转化为应用成果，能够解决复杂的教育技术问题，具备认识客观世界和改造客观世界的双重能力。

（二）高职高专类院校的人才培养特点

这类学校要培养生产、建设、管理和服务一线需要的，具有较强的技术应用能力和综合职业能力的高等技术应用型专门人才[2]。他们提出的应用型人才强调技能的运用，称为技能应用型人才。这类人才培养重视教育训练，突出学生技能培养。要求学生不但懂得某一专业的基础理论与基本知识，更重要的是他们具有某一岗位群所需要的生产操作和组织能力，善于将技术意图或教育图纸转化为物质实体，并能在生产现场进行技术指导和组织管理，解决教学中的实际问题。还应善于处理、交流和使用信息，指导教学设备、工艺和产品的改进。是一种专业理论够用，生产技术操作熟练和组织能力强的人才。其专业方向具有很强的职业定向性和针对性。因此，高等职业教育所培养的应用型人才特点是：突出应用性和实践性，具有较强的操作技能和解决实际问题的能力。

（三）应用型本科院校的人才培养特点

承担本科层次应用型教育，培养面向现代社会的教育科研,揭发教育规律和先进的教育理念的高等技术应用型人才。其培养目标定位于大学教授或教育科研者，这类人才介于教育研究型和技能应用型之间的教育应用型人才，属于使研究开发的成果转化为产品。培养过程中坚持教学理念与课堂实践训练并重的原则，使他们既掌握如何去教育人的基本理论与基本技能，又掌握包含在技术应用中不可缺少的非技术知识；既具有较强的技术思维能力，擅长技术的应用，又能够解决生产实际中的具体技术问题。他们是现代技术的实施者、应用者和实现者[2]。因此，应用型本科院校培养的是高等技术应用型人才，应用型人才培养具有以下特征：

1.以适应社会需要为特征

应用型人才培养和专业设置不仅要体现科技发展、社会进步，而且要以市场需求、地区和行业经济的发展为导向。做到贴近市场，服务社会，为地方经济建设和社会发展服务。

2.以教学实践为特征

众所周知，专业课程的结构体系决定着人才规格，岗位能力的培养是通过课

程的教学来实现的[3]。因此，应用型人才培养必须以“应用”为特征构建课程结构和教学内容体系。以“厚基础、强能力、高素质”为宗旨，开发设置课程，构建综合化课程。围绕生产一线的实际需要构建学生的知识、能力、素质结构，重视基础性、成熟性和实用性知识，淡化学科体系和对前沿未知领域的高度关注。

3.人才培养以理论与实际紧密结合为特征

强调与教育一线的实际结合，重视生产实习、毕业实习等各类实践教学环节，并将此作为学生综合应用所学知识和提高专业技能的重要教学活动。

4.实践教学以培养学生的技术应用能力为主要特征

实践教学是应用型人才培养的重要环节，其主要目的是培养学生的教育意识和技术应用能力。在能力培养中突出对基本知识的熟练掌握和灵活应用，强化实践与创新能力的培养，而对科研开发能力要求不高。

5.服务面向的基层性特征

本科应用型教育以培养生产、建设、管理和服务一线的高等技术应用型人才为根本任务，为地方经济建设和社会发展推广高新实用技术、提升企业的科技含量服务。培学生是为教学第一线服务的，因此，服务面向具有很强的基层性，这也是本科应用型教育的生命力之所在。

二、应用型人才培养目标定位

我们对小学教育专业的人才培养目标定位进行了研究。由于该专业本科应用型教育培养服务于地方经济建设和社会发展，面向教学,管理和服务一线需要的高等技术应用型人才。随着我国加入WTO 和经济全球化的发展，我国的教育理念发展迅猛，教育信息技术、教育方法和杜威教育思想大量渗入国内教育领域。在教育行业中，单纯的课堂传授所占的比例越来越少，而学生为主导的课堂技术所占的比例越来越大。此外，江苏属较发达地区，经济发展快，重点高校多，设备先进，教育理念先进，迫切需要掌握国外先进技术、动手能力强的应用型人才。因此，该专业的培养目标定位如下[4]：

面向21 世纪科技进步和我国现代化建设需要，培养德、智、体全面发展，具备教育教学技术及其信息技术应用的基本理论、知识与应用能力，掌握先进制造的实用技术，具有创新品质和发展能力，在教育行业教学一线从事讲学交流;、技术运用与改造、运行管理、等方面工作高等技术应用型人才。培养目标中体现