幼儿园教育质量评价
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幼儿园教育评价
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第五章 幼儿园教育质量评价
学习目标
[知识目标]
1.掌握表现性评价和档案袋评价的幼儿园教育评方法 2.掌握托幼机构质量评价和教育过程质量评价内容领
域 3.了解国外托幼机构质量评价体系。
[技能目标]
1.能够设计并有效运用表现性评价和档案袋评价； 2.借鉴国外托幼机构质量评价体系，用于我国幼儿园
三、档案袋评价设计要素
（一）明确档案袋设计的目的 （二）调动和指导儿童积极参与创建和 开发档案袋 （三）真实反映儿童发展过程
第三节 托幼机构质量评价
一、托幼机构质量评价的内涵
托幼机构质量评价是对托幼机构 优劣程度的评价，是对托幼机构满 足主体需要程度的价值判断。
二、托幼机构质量评价的多维视角
二、档案袋评价的类型和构成
2.第二种类型及构成 最佳成果型（best-work portfolio）、精 选型(selection portfolio) 和过程型 (process portfolio)三种。
Hale Waihona Puke Baidu
二、档案袋评价的类型和构成
以最佳成果型为例，各学科选入档案袋 的内容可以包括: （1）语言艺术（2）科学 （3）社会研究（4）数学
教育质量评价。
主要内容：
1
表现性评价
2
档案袋评价
3
托幼机构质量评价
4
教育过程质量评价
5 国外托幼机构质量评价体系示例
一：表现性评价
表现性评价的内涵
(l)评价要依托真实性的任务。 (2)评价重在考察学生各方面的表现。 (3)评价标准的开放性。
表现性评价的设计
（一）界定表现性评价内容 （二）设计表现性评价任务 （三）开发表现性评价标准
❖ Portfolio：“代表作选辑”的意思，代表学生 的进步和成长的那些作品、行动、想法。
❖ 为什么采取这种评定－针对集中的标准化测试的 弊端而产生：
❖ 集中的标准化测试无法评定学生的真实成就（ 如合作能力等）；
❖ 集中的标准化测试易导造应试教育（为最终的 考试成绩努力，而忽视甚至抛弃过程中的进展）
二、档案袋评价的类型和构成
1.第一种类型及构成 理想型(ideal )、展示型(showcase)、文 件型(documentation)、评价型 (evaluation)以及课堂型(class) 其中最有代表性的是理想型档案袋。
二、档案袋评价的类型和构成
理想型档案袋主要有三个部分构成，分 别是作品产生过程的说明(biographies of works)、系列作品(a range of works)、 以及学生的反思(student reflections)。
❖ 德国儿童日托 机构教育质量国 家标准集ＮＱＫＫ
[实践活动]
❖ 1.利用见习机会，到幼儿园某个班级，设计适合 其实际情况的表现性评价的任务和标准方案，针 对某一主题活动展开表现性评价。
❖ 2.根据书中介绍的档案袋评价方法，深入幼儿园 收集档案袋评价资料，形成对幼儿园绘画活动实 施档案袋评价的报告。
健康
运动技能、适应社会 动作展示、描述或作品
（二）设计表现性评价任务
(1)简短评价任务 (2)事件性评价任务 (3)持续性任务
（三）主题活动表现性评价标准
评价指标 主题设计内容丰富全面
标准等级 表现很充分 表现充分 表现差
使用自主学习方式
收集了丰富的资料
对收集的资料及时记录 和分类 对收集的资料进行阅读
第五节国外托幼机构质量评价体系示例
主要内容
美国早期教育协会(NAEYC)关于 幼儿教育质量的评价标准 德国儿童日托机构教育质量国家 标准集
❖ 美国NAEYC关于高质量幼儿教育机构 的评价标准的十大领域(９８年版)
❖ 一、工作人员与儿童的互动 ❖ 二、课程 ❖ 三、工作人员和家长的沟通 ❖ 四、工作人员资格及其发展 ❖ 五、管理 ❖ 六、人员配置 ❖ 七、物质环境 ❖ 八、健康和安全 ❖ 九、营养和膳食 ❖ 十、评价
（一）表现性评价内容、目标及成果体现
表现性领域 表现性技能目标
语言
倾听、表达、阅读
表现性成果
寻找声源、跟读、背出的绕 口令、讲出的故事
科学
实验操作，信息收集； 作品、模型或描述；计算的
加减运算
结果
社会
社会交往技能
描述、展示或作品
艺术
韵律、舞蹈、绘画
团体或个人音乐表演、舞蹈 表演、乐器演奏、艺术作品
档案袋评价是一种持续的、自然的评价形式 ，可以鼓励学生成为一个能意识到自己的学习与 个人发展的主动学习者。通过承担学习结果的责 任和对过程进行自我评价，可以激发学生改变自 我、不断成长的内在动力，而不只是迫于外在的 赏酬与压力。
－加德纳
档案袋评价的内涵与意义
2.意义
通过利用档案袋进行的评价是真正有利于儿 童自我反省、自我评定的，这就在一定程度上 改变了传统评价中迫于测验与考试的压力对儿 童自我发展的束缚，而档案袋评价意义也正是 如此。
评价学前教育方案质量的五种视 角：由上至下视角、由下至上视角、 由外至内视角、内部视角、外部视 角。
三、托幼机构质量评价的内容领域
儿童发展水平 教育工作的结构条件 管理（组织及其运转） 教育过程 教育观念和指导思想
第四节 教育过程质量评价
主要内容
教师-儿童互动 课程 空间-材料的安排和利用 健康和安全 家长参与
❖ 档案袋里放什么？－原始资料，儿童自己的作品 、自己表达的观点和行动表现（成人的调查、记 录documentation）；涉及各个学习和发展领 域，全面展现幼儿的成长。（是一种综合评价方 法，是对观察、调查访谈、测试等方法的综合运 用。采取不同方式搜集到的有关幼儿成长变化的 证据。）
❖ 怎样利用档案袋里的东西？－分析和解读儿童， 作为下一步计划的起点；使儿童的学习和进步看 得见，与儿童一起反思他们的所思所做，促进儿 童有意识地自我改进。
研究结果中反映了所收 集的多种资料
二：档案袋评价
主要内容
档案袋评价的内涵与意义 档案袋评价的类型和构成 档案袋评价设计要素
档案袋评价的内涵与意义
1.内涵
在幼儿园领域，档案袋评价(Portfolio Assessment)是指以档案袋为载体，通过一个完善、 成熟、系统的程序，根据幼儿档案袋中所提供的有 关幼儿成长与发展的信息，对幼儿进步过程、发展 需求、潜在能力及其最终发展水平等进行评价的过 程。
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第五章 幼儿园教育质量评价
学习目标
[知识目标]
1.掌握表现性评价和档案袋评价的幼儿园教育评方法 2.掌握托幼机构质量评价和教育过程质量评价内容领
域 3.了解国外托幼机构质量评价体系。
[技能目标]
1.能够设计并有效运用表现性评价和档案袋评价； 2.借鉴国外托幼机构质量评价体系，用于我国幼儿园
三、档案袋评价设计要素
（一）明确档案袋设计的目的 （二）调动和指导儿童积极参与创建和 开发档案袋 （三）真实反映儿童发展过程
第三节 托幼机构质量评价
一、托幼机构质量评价的内涵
托幼机构质量评价是对托幼机构 优劣程度的评价，是对托幼机构满 足主体需要程度的价值判断。
二、托幼机构质量评价的多维视角
二、档案袋评价的类型和构成
2.第二种类型及构成 最佳成果型（best-work portfolio）、精 选型(selection portfolio) 和过程型 (process portfolio)三种。
Hale Waihona Puke Baidu
二、档案袋评价的类型和构成
以最佳成果型为例，各学科选入档案袋 的内容可以包括: （1）语言艺术（2）科学 （3）社会研究（4）数学
教育质量评价。
主要内容：
1
表现性评价
2
档案袋评价
3
托幼机构质量评价
4
教育过程质量评价
5 国外托幼机构质量评价体系示例
一：表现性评价
表现性评价的内涵
(l)评价要依托真实性的任务。 (2)评价重在考察学生各方面的表现。 (3)评价标准的开放性。
表现性评价的设计
（一）界定表现性评价内容 （二）设计表现性评价任务 （三）开发表现性评价标准
❖ Portfolio：“代表作选辑”的意思，代表学生 的进步和成长的那些作品、行动、想法。
❖ 为什么采取这种评定－针对集中的标准化测试的 弊端而产生：
❖ 集中的标准化测试无法评定学生的真实成就（ 如合作能力等）；
❖ 集中的标准化测试易导造应试教育（为最终的 考试成绩努力，而忽视甚至抛弃过程中的进展）
二、档案袋评价的类型和构成
1.第一种类型及构成 理想型(ideal )、展示型(showcase)、文 件型(documentation)、评价型 (evaluation)以及课堂型(class) 其中最有代表性的是理想型档案袋。
二、档案袋评价的类型和构成
理想型档案袋主要有三个部分构成，分 别是作品产生过程的说明(biographies of works)、系列作品(a range of works)、 以及学生的反思(student reflections)。
❖ 德国儿童日托 机构教育质量国 家标准集ＮＱＫＫ
[实践活动]
❖ 1.利用见习机会，到幼儿园某个班级，设计适合 其实际情况的表现性评价的任务和标准方案，针 对某一主题活动展开表现性评价。
❖ 2.根据书中介绍的档案袋评价方法，深入幼儿园 收集档案袋评价资料，形成对幼儿园绘画活动实 施档案袋评价的报告。
健康
运动技能、适应社会 动作展示、描述或作品
（二）设计表现性评价任务
(1)简短评价任务 (2)事件性评价任务 (3)持续性任务
（三）主题活动表现性评价标准
评价指标 主题设计内容丰富全面
标准等级 表现很充分 表现充分 表现差
使用自主学习方式
收集了丰富的资料
对收集的资料及时记录 和分类 对收集的资料进行阅读
第五节国外托幼机构质量评价体系示例
主要内容
美国早期教育协会(NAEYC)关于 幼儿教育质量的评价标准 德国儿童日托机构教育质量国家 标准集
❖ 美国NAEYC关于高质量幼儿教育机构 的评价标准的十大领域(９８年版)
❖ 一、工作人员与儿童的互动 ❖ 二、课程 ❖ 三、工作人员和家长的沟通 ❖ 四、工作人员资格及其发展 ❖ 五、管理 ❖ 六、人员配置 ❖ 七、物质环境 ❖ 八、健康和安全 ❖ 九、营养和膳食 ❖ 十、评价
（一）表现性评价内容、目标及成果体现
表现性领域 表现性技能目标
语言
倾听、表达、阅读
表现性成果
寻找声源、跟读、背出的绕 口令、讲出的故事
科学
实验操作，信息收集； 作品、模型或描述；计算的
加减运算
结果
社会
社会交往技能
描述、展示或作品
艺术
韵律、舞蹈、绘画
团体或个人音乐表演、舞蹈 表演、乐器演奏、艺术作品
档案袋评价是一种持续的、自然的评价形式 ，可以鼓励学生成为一个能意识到自己的学习与 个人发展的主动学习者。通过承担学习结果的责 任和对过程进行自我评价，可以激发学生改变自 我、不断成长的内在动力，而不只是迫于外在的 赏酬与压力。
－加德纳
档案袋评价的内涵与意义
2.意义
通过利用档案袋进行的评价是真正有利于儿 童自我反省、自我评定的，这就在一定程度上 改变了传统评价中迫于测验与考试的压力对儿 童自我发展的束缚，而档案袋评价意义也正是 如此。
评价学前教育方案质量的五种视 角：由上至下视角、由下至上视角、 由外至内视角、内部视角、外部视 角。
三、托幼机构质量评价的内容领域
儿童发展水平 教育工作的结构条件 管理（组织及其运转） 教育过程 教育观念和指导思想
第四节 教育过程质量评价
主要内容
教师-儿童互动 课程 空间-材料的安排和利用 健康和安全 家长参与
❖ 档案袋里放什么？－原始资料，儿童自己的作品 、自己表达的观点和行动表现（成人的调查、记 录documentation）；涉及各个学习和发展领 域，全面展现幼儿的成长。（是一种综合评价方 法，是对观察、调查访谈、测试等方法的综合运 用。采取不同方式搜集到的有关幼儿成长变化的 证据。）
❖ 怎样利用档案袋里的东西？－分析和解读儿童， 作为下一步计划的起点；使儿童的学习和进步看 得见，与儿童一起反思他们的所思所做，促进儿 童有意识地自我改进。
研究结果中反映了所收 集的多种资料
二：档案袋评价
主要内容
档案袋评价的内涵与意义 档案袋评价的类型和构成 档案袋评价设计要素
档案袋评价的内涵与意义
1.内涵
在幼儿园领域，档案袋评价(Portfolio Assessment)是指以档案袋为载体，通过一个完善、 成熟、系统的程序，根据幼儿档案袋中所提供的有 关幼儿成长与发展的信息，对幼儿进步过程、发展 需求、潜在能力及其最终发展水平等进行评价的过 程。