浅谈农村高中英语教学现状与解决措施

浅谈农村高中英语教学现

状与解决措施

英语是基础教育阶段的必修课程，也是外语课程中的主要语种之一,更是高考的必考科目,它在高考中的作用不言而喻。但是,如此重要的一门学科却成了农村高中教学中的一个难题,成了莘莘学子走向辉煌的绊脚石。

与城镇地区相比，农村高中的英语教学现状不容乐观，农村高中生在英语学习中存在许多障碍和困难。教学资源缺乏、父母文化素质较低以及不良的社会风气等都是制约农村高中生英语学习的重要因素。作为一线教师,我们深知英语在高考中的重要性,为了学生能更顺利的进入理想大学,我们从实际教学中发现并总结高中生在英语学习中所遇到的问题,进而探索它的解决方法,期望能为高考贡献绵薄之力。

在中国广大农村地区，高中的英语教学仍存在着许多问题。硬件不硬：教育经费紧张使英语教学设备短缺，这样的条件严重阻碍了农村英语教学的发展。学生对英语单词，句子的学习和记忆，基本上只能一遍又一遍的读和死记硬背。硬件设备的落后极大地影响了教学效果和学生学习的热情。师资薄弱：除了硬件设备的落后外，一个重要的问题就是农村师资力量太过薄弱。学校教学的主要力量是教师，而教师的教学水平的高低直接决定着教学质量的优劣。农村教师队伍学历层次、知识水平、年龄结构都不能很好地适应当前农村教育的需要。

现在农村各高中勉勉强强配备专职英语教师，而这些英语教师真正从师范学院英语专业毕业分配的寥寥无几。而这些非英语专业的英语教师，有相当多的都是其他学科教师兼任，他们的教学方法采用传统的“满堂灌，英译汉”的教学模式，课堂气氛沉闷呆板，调动不了学生学习英语的热情，也无法满足他们的学习兴趣，以至于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。由此我们可以看出，我们国家农村地区的英语教学任重而道远。

存在问题：1、农村英语教学环境问题。①大环境，包括硬件和软件，应试教育无处不在，学生学习的好、坏的评价标准尽管这几年有所改观，但最主要的评价标注仍然是考试分数。因此，无论是英语老师，还是学英语的学生及其家长，仍把分数看成“命根”。多年积累应付英语各类考试的经验仍然在农村中小学肆意蔓延。②农村部分中学生因不善交流、见识少、知识面窄、思维不活跃和接受能力缓慢等导致交际能力、理解力、记忆力、思维能力和迁移能力较差, 妨碍其英语学习效率。③由于缺乏必要的指导和训练，部分农村中学生的英语学习方法不妥当,自学能力差。

2、英语教师综合素质问题。①大部分农村英语教师认为学习英语的重点应该是单词、句型、语法等所谓的知识点，学习方法就只有死记硬背这一条道路，出于这种考虑，英语教师在课上课下毫无疑问地反复强调语言点的记忆，而忽视了学习英语的真正目的是使用英语。②因为教学条件有限，绝大部分教师仍然是一只粉笔，一本书，一张嘴。严厉固然在短期内会有一定的作用，但是长期以往不堪设想。

英语教师的教学重点仍然是语法，单词，教学方法仍然是我读你听，学生的学习根本没有什么兴趣、积极性可言完全被动地被英语老师牵着鼻子走，其中的痛苦也只有孩子们自己知道。③教师自身业务素质和能力滞后, 部分英语教师的英语发音、听说能力等都很有限, 因而无法从容组织课堂交流活动,容易导致学生出现“哑巴英语”现象; 还有一些教师缺乏必要的师范技能, 无法利用简笔画、英文歌曲等资源提高学生的学习兴趣。

解决措施：①虽教学硬件受国家教育政策及当地经济发展水平的限制，不是一天两天能解决的，但教学软件完全可以改善。②大力加强师资队伍建设, 积极提高教师队伍素质。教师是课堂教学的策划者。在新课程背景下, 教师是科学文化知识的传递者, 是学生的示范者, 是学生个性的塑造者。教师是课堂教学的策划者, 同时在课堂教学中起着“导”、“导向”的作用。因此, 教师自身的素质高低与课堂教学效果的好坏有着必然的联系。③英语教师要不断进取、自觉提高学历层次, 学习《新课标》和先进的外语教育理论, 更新教育观念, 大胆探索, 正确处理教学生英语知识和英语能力的关系, 创设适合教学内容和学生特点的情景,开展多种交流活动, 把课堂组织得生动活泼, 调动学生的参与热情, 真正体现“学中用”和“在实践运用中学”。为此, 英语教师们可以组织集体备课、搞课堂教学专题研究、优质课评比等活动相互学习、共同提高; 教师也要不断提高自己的语音、语调、听说、师范技能以及现代化外语教学技术等能力; 教师还应开动脑筋, 通过自制教具、创设情景等方法解决辅助教材不足以及

外语教学设备缺乏的现状。