生命的价值与意义
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1.悲伤的阶段：不相信、思念、愤怒、 忧郁：（绝望无助放弃）、接受 2.悲伤的层次：生理、情感、意识、社 会、精神
请接受、不要刻意控制情感。（由 于情绪的影响，大脑处于应激状态，不 一定能正常发挥，原谅可能出现的过失）
（三）走出悲伤小帖士
1.跟亲朋好友在一起，探讨此时此刻 你的心情 2.自然景观帮你转换心情
死亡不是个人的事。因为死亡不等 于结束，会造成很大的社会影响。所以， 人要对死亡负责，一能任性妄为，否则 就会给生者留下无限痛苦。
生请同学们对上述案例中的主人公“女孩” 谈谈自己的想法，并分小组讨论
生命哲学认为：人不是靠逻辑思维来认识 生命的，而是靠自觉和体验来把握生命的。
世界预防自杀日 2016/9/10是第 14个世界自杀 日：我这一年的主题是“联结，交
cocoon. The cocoon is brown.
The cocoon opens. A butterfly comes out. It is wet. The sun makes the butterfly dry. It is a beautiful butterfly.
——生命是一种历程， 只有奋斗了才会有所收获。
2.活动准备：本节课教学时所要用到的 物品、材料或需要学生提前调查的内容。
3.内容解析：首先是破题，解释主题； 其次是阐述设计的理念、依据和意图； 再次是概括本节课的教学重点和难点。
4.活动建议：对本课教学活动提出的建 议，主要包括教学方式方法、实施途 径、教学环节及对预设的问题给出的 提示。
5.活动设计：即本节课的教学流程或教学 详案，基本按照课堂教学程序设计的，是 教师课堂教学活动的参考。
在心中留下一方空间，
同时投入有意义的关系和快乐生活，继续前行。
分享感受：
说：我也很伤心，我愿意能分担你的 悲伤……。 避免： 说：我了解你的感受，不要哭，要勇 敢……
善待生命
（故事）自弃者扶不起，
自杀原因：我不快乐，一直不快
乐……，
我似乎觉得缺了点什么，但我说不出
是什么，但那使我很不安和痛……。！
讨论
请同学们对上述案例中的主人公“女孩”谈 谈自己的想法，并分小组讨论
生命哲学认为：人不是靠逻辑思维来认识 生命的，而是靠自觉和体验来把握生命的。
死亡不是个人的事。因为死亡不等 于结束，会造成很大的社会影响。所以， 人要对死亡负责，一能任性妄为，否则
就会给生者留下无限痛苦。
生命哲学认为：人不是靠逻辑思维来认识 生命的，而是靠自觉和体验来把握生命的。
2.情感态度价值观目标： 能够不断地进行生命的自我体 验和省思，欣赏和热爱自己和他人的 生命，珍惜生命的存在，期盼生命的 美好，体悟生命的意义，并且把对生 命的关怀和热爱惠及自然、其他民族、 国家等，具有宽广的人类情怀和正义 感。
3.行动与表现目标： 能够积极乐观地生活，与他人健康 地交往，勇敢地面对挫折和困难，不伤 害自己和他人生命，尊重所有生命的多 样性和生存权利，能够在人与人、人与 社会的和谐中正确实施自己的行为与活 动。这也是生命教育课区别于其他学科 课的标志。
生命的价值与意义
The_life_of_a_butterfly
蝴蝶的生长过程
A butterfly is an insect. It lays eggs on a leaf. The eggs are small and white.
Caterpillar ['kætəpɪlə]
n. [无脊椎] 毛虫； 履带车 adj. 有履带装置的
中都会扮演各种不同的角色。
生涯成长屋
死亡，是生命的一部分，是人生的最
后一幕，也是最后的挑战 。（涯中演好前
面的角色）（死亡我们不能选择生的方式，
死的方式，但我们可以选择活的方式）。
生涯成长屋
死亡，是生命的一部分，是人生的最
后一幕，也是最后的挑战 。（在我们活着
的这段时间里，全心全意生活是我们最好
四《生命教育》课程主要内容
在纵向上，生命教育内容主要包括： 健康教育、安全教育、心理健康教育、性 健康教育、环境教育、预防艾滋病教育、 毒品预防教育、民族教育、国际理解教育、 生命价值教育、死亡教育等。
在横向上，把纵向内容按照学 生身心发展特点和年龄特征及生命 成长的需要有机整合，归纳为四大 方面内容即生命与自我、生命与他 人、生命与社会、生命与自然关系 的教育。
一个人只要认真考虑过死亡， 不管是否获得使自己满意的结果，他都要 好像把人生的边界勘察了一番，看到了人生的 全景和限度。
思考死亡，能让你从生活的沉睡中抬起头， 看见生活之外被忽视的东西——你到底要 怎样过你的一生，怎样为实现自己存在的 价值而努力呢？
三、生命教育课程目标
（一）总目标
1.引导学生认识生命发生发展的现象 和规律，树立科学的生命观。 2.帮助学生掌握必要的生存技能，形 成珍爱生命，保护生命的意识。
（三）模拟情境，你会如何
1.生命教育的教学应该是充满爱的情 怀和生命关怀的气息。 2.生命教育的教学应该以善对生命，悦 纳生命，敬畏生命，超越生命为基本 价值取向。
生命教育课是用生命去温暖生命， 用生命去润泽生命，用生命去激扬生命， 用生命去灿烂生命的课程。
3.帮助学生建立生命与自我、生命与 他人、生命与社会、生命与自然的 和谐关系，形成健康安全，积极向 上，快乐有尊严的生活态度。
生命是以生活为载体，生活是生命的存在 形式，人在生活中舒展着自己的生命，体验着 自己的生存状态，感悟着生存的价值和意义。 因此，生命教育是内在于生活的一种教育实践。 生命哲学认为：人不是靠逻辑思维来认识 生命的，而是靠自觉和体验来把握生命的。
生命教育课程不同于学科课程，他对生命现 象的了解与把握遵循的不是知识内在的逻辑， 更多的是生活自身的逻辑。因此，生活中的议 题、事件等都是生命教育的内容来源。 一个人只要认真考虑过死亡，不管是否获得使 自己满意的结果，他都要好像把人生的边界勘 察了一番，看到了人生的全景和限度。
认识生和死
（一）懵懂的小明
奶奶离世，懵懂的小明不敢哭…… （不安心）犹如一道伤口一样深深刻在不 明的心上……
大多人应当敬畏生命，同时接受死亡。面 对“死亡”是孩子成长必须经历的问题。
（二）认识生和死
1、目睹（听到）死亡……
2、当时的情形……感受……死者家属 3、你对生命有新的了解吗？
（二）哀悼可完成四项任务
生命价值的探讨
（1）在我们的生命旅程中，哪些事 体现出了生命价值？
生命价值的探讨
（2）我们该如何做才能 体现出我们的生命价值？
生命价值的探讨
若想拥有满溢的生命。就得从 生命的点滴开始，充实生命的内容，
走自己想走的路，让生命Biblioteka Baidu发光彩！
木匠看了感叹不已： “真是一根上好的梁啊！” 画家：“啊，多有诗意！ 农民：“树下乘凉真不错” 每个人心中都有着自己的一杆秤，称量着 周围是非、善恶和重要性，这杆秤就是 价值观
4.引导学生感悟人生的价值和意义， 追求人生的理想。
（二）分目标
1.认知与技能目标： 认识和了解生命的特性和发展规律， 认识生命的可贵，掌握爱惜自己和他人生 命的方法，掌握有关生命安全、生命干预 的技能、技巧；明白群己关系及社会公德 的重要性，熟悉与他人相处的法则，掌握 心理调适和解决冲突的技能；正确认识自 然对于人类的意义，掌握生态保护的知识 技能。
6.资料视窗：为丰富拓展本节课教学内容， 提高教师准确把握教学内容的能力而为 授课教师提供的各类参考资料。
四、编写特点
◎ 重心低。贴近小学生的实际，便于教师 的教学操作。 ◎目标明。以帮助学生掌握珍爱生命，保护生 命的技能为核心。 ◎形式活。基于低年级儿童的心理和认知规律， 采用了游戏、童话故事、视频动画、歌曲、 小组合作等生动鲜活的呈现方式，使学生领 悟生命的意义。 ◎设计实。每课设计都以模拟练习为重点，突 出学生体验和内化，有情境、有活动、有课 外应用。
的谢幕方式）。（我们将听到人们发自内
心的掌声）
（三）模拟情境，你会如何
1.如果你的生命只剩一周了。 2.如果你的亲人突然患上重病。 3.如果你同学的亲人逝世了。 4.如果你的宠物死亡了。
生命教育课是用生命去温暖生命， 用生命去润泽生命，用生命去激扬生命， 用生命去灿烂生命的课程。
（三）模拟情境，走出悲伤
事实上，在同学面前总是有说有笑。
父亲永远发不出去的信
女儿： 你留下一份使人肝肠寸断的遗书，就这样决绝地、头 也不回地走向了另一个世界！
爸爸好后悔呀！好恨啊！为什么我们不能走进你的精神世界？
现在，我就假定吧，假定你已上了天堂，又假定你 成了小天使。那么，爸爸求你做一件事，那就是请你守 护一下你的同龄人，包括你的胞弟，叫他们珍惜生命， 热爱生活，珍惜真情，珍惜亲情！特别是要可怜天下父 母心！你们这些不知天高地厚的孩子呀，我们这些老爸 老妈向你们 乞怜了！ 已经心碎的老爸
认知 体验 练习 领悟 应用
——对生命教育课程及教师用书的解析
生命教育：
广义的生命教育:是全人教育即一切关注 学生生命和生活的教育都称之为生命教育。 狭义的生命教育：是指教育者基于生命的 特性及其发展需要，在学生生命成长及发展过 程中，有目的、有计划、有组织地帮助学生认 识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命，提 高其生存能力和生命质量，促进其身心健康和 谐发展和幸福的一种教育活动。
1、接受丧失的事实，承认事情……，逝者不会再来； 2、经历悲伤，逃避和压抑反而使痛苦生长 3、重新适应一个逝者不存在的环境
4、获得“创伤后成长”（更加感激生命，人 际关系改善，并且变得更有韧性）
生涯成长屋
全世界是一个舞台，在这个舞台上不
分男女，每个人都只是个演员，每个人都
要有出场，退场。而且，每个人在其生涯
流与关注”
中国有28.7万人自杀/每年，200万人自杀未遂。 自杀是我国人群第5位死因。
（故事）自强者打不倒，
最好的礼物：我感谢上帝让我得
了癌症……，
死亡终究是不会因为人的恐惧而消失的
认真生活过的人， 能更坦然平静地走向永恒的 死亡。如果可以生时安生， 死时安死， 那么生 与死便不重要了。
（五）生活性
生命价值的探讨（思想家的话）
人这一生，一切的学习、工作、努力与奋斗， 都要是为了实现人生的价值。而人生的价值，如 果只限于自身的利益，那不过是池塘之水、井底 之蛙。人生就像一滴水，只有万水归川，百川归
海，把人生的追求与奋斗目标放在全人类的利益
上，放在普世的价值与理想上，才能迸发出 最耀目的光彩，激荡出最永恒的回响应。
The eggs become small caterpillars. The small caterpillars eat leaves. The caterpillars grow. ['kætəpɪlə]
cocoon
[kə'kʊn] n. 茧；卵囊 vt. 把…紧紧包住
The caterpillars is big and fat. It makes a little house. It is a
（二）编写原则
1.坚持“以生为本”，遵循不同年龄阶段 学生身心发展特点和个体生命成长需要 的原则。 2.遵循贴近低年级小学生的生活实际， 教育在先，预防在前的原则。
3.遵循开放性、生成性和可操作性、实效 性的原则。
（三）编写体例及使用
1.活动目标：本节课教学应达到的预期目标。
包括三个维度即认知与技能、情感态度价值 观、行动与表现目标。
1—6年级生命教育主要内容
1.了解生命的诞生和自身生命成长发育的 特点，树立正确的生命观。
2.掌握健康安全生活的常识和技能。
3.养成健康的生活习惯和良好的学习习惯。 4.学会尊重、交往、合作，形成积极乐观、 开朗的性格。
五、1—2年级教师用书（下册） 解 析
（一）编写的指导思想
1.以科学发展观为指导，贯彻“以人为本”思 想。 2.遵循低年级小学生身心发展特点和现实需要。 3.帮助教师准确理解和把握生命教育课程目 标、内容、实施途径等，以有效完成教学任 务。
3.给过世的人写信，表达……（哭等正常反应
请接受、不要刻意控制情感。（由 于情绪的影响，大脑处于应激状态，不 一定能正常发挥，原谅可能出现的过失）
（三）走出悲伤小帖士
1.让我和你一起走出悲伤 分享感受：
说：我也很伤心，我愿意能分担你的 悲伤。 避免： 说：我了解你的感受，不要哭，要勇 敢……
（三）走出悲伤小帖士
请接受、不要刻意控制情感。（由 于情绪的影响，大脑处于应激状态，不 一定能正常发挥，原谅可能出现的过失）
（三）走出悲伤小帖士
1.跟亲朋好友在一起，探讨此时此刻 你的心情 2.自然景观帮你转换心情
死亡不是个人的事。因为死亡不等 于结束，会造成很大的社会影响。所以， 人要对死亡负责，一能任性妄为，否则 就会给生者留下无限痛苦。
生请同学们对上述案例中的主人公“女孩” 谈谈自己的想法，并分小组讨论
生命哲学认为：人不是靠逻辑思维来认识 生命的，而是靠自觉和体验来把握生命的。
世界预防自杀日 2016/9/10是第 14个世界自杀 日：我这一年的主题是“联结，交
cocoon. The cocoon is brown.
The cocoon opens. A butterfly comes out. It is wet. The sun makes the butterfly dry. It is a beautiful butterfly.
——生命是一种历程， 只有奋斗了才会有所收获。
2.活动准备：本节课教学时所要用到的 物品、材料或需要学生提前调查的内容。
3.内容解析：首先是破题，解释主题； 其次是阐述设计的理念、依据和意图； 再次是概括本节课的教学重点和难点。
4.活动建议：对本课教学活动提出的建 议，主要包括教学方式方法、实施途 径、教学环节及对预设的问题给出的 提示。
5.活动设计：即本节课的教学流程或教学 详案，基本按照课堂教学程序设计的，是 教师课堂教学活动的参考。
在心中留下一方空间，
同时投入有意义的关系和快乐生活，继续前行。
分享感受：
说：我也很伤心，我愿意能分担你的 悲伤……。 避免： 说：我了解你的感受，不要哭，要勇 敢……
善待生命
（故事）自弃者扶不起，
自杀原因：我不快乐，一直不快
乐……，
我似乎觉得缺了点什么，但我说不出
是什么，但那使我很不安和痛……。！
讨论
请同学们对上述案例中的主人公“女孩”谈 谈自己的想法，并分小组讨论
生命哲学认为：人不是靠逻辑思维来认识 生命的，而是靠自觉和体验来把握生命的。
死亡不是个人的事。因为死亡不等 于结束，会造成很大的社会影响。所以， 人要对死亡负责，一能任性妄为，否则
就会给生者留下无限痛苦。
生命哲学认为：人不是靠逻辑思维来认识 生命的，而是靠自觉和体验来把握生命的。
2.情感态度价值观目标： 能够不断地进行生命的自我体 验和省思，欣赏和热爱自己和他人的 生命，珍惜生命的存在，期盼生命的 美好，体悟生命的意义，并且把对生 命的关怀和热爱惠及自然、其他民族、 国家等，具有宽广的人类情怀和正义 感。
3.行动与表现目标： 能够积极乐观地生活，与他人健康 地交往，勇敢地面对挫折和困难，不伤 害自己和他人生命，尊重所有生命的多 样性和生存权利，能够在人与人、人与 社会的和谐中正确实施自己的行为与活 动。这也是生命教育课区别于其他学科 课的标志。
生命的价值与意义
The_life_of_a_butterfly
蝴蝶的生长过程
A butterfly is an insect. It lays eggs on a leaf. The eggs are small and white.
Caterpillar ['kætəpɪlə]
n. [无脊椎] 毛虫； 履带车 adj. 有履带装置的
中都会扮演各种不同的角色。
生涯成长屋
死亡，是生命的一部分，是人生的最
后一幕，也是最后的挑战 。（涯中演好前
面的角色）（死亡我们不能选择生的方式，
死的方式，但我们可以选择活的方式）。
生涯成长屋
死亡，是生命的一部分，是人生的最
后一幕，也是最后的挑战 。（在我们活着
的这段时间里，全心全意生活是我们最好
四《生命教育》课程主要内容
在纵向上，生命教育内容主要包括： 健康教育、安全教育、心理健康教育、性 健康教育、环境教育、预防艾滋病教育、 毒品预防教育、民族教育、国际理解教育、 生命价值教育、死亡教育等。
在横向上，把纵向内容按照学 生身心发展特点和年龄特征及生命 成长的需要有机整合，归纳为四大 方面内容即生命与自我、生命与他 人、生命与社会、生命与自然关系 的教育。
一个人只要认真考虑过死亡， 不管是否获得使自己满意的结果，他都要 好像把人生的边界勘察了一番，看到了人生的 全景和限度。
思考死亡，能让你从生活的沉睡中抬起头， 看见生活之外被忽视的东西——你到底要 怎样过你的一生，怎样为实现自己存在的 价值而努力呢？
三、生命教育课程目标
（一）总目标
1.引导学生认识生命发生发展的现象 和规律，树立科学的生命观。 2.帮助学生掌握必要的生存技能，形 成珍爱生命，保护生命的意识。
（三）模拟情境，你会如何
1.生命教育的教学应该是充满爱的情 怀和生命关怀的气息。 2.生命教育的教学应该以善对生命，悦 纳生命，敬畏生命，超越生命为基本 价值取向。
生命教育课是用生命去温暖生命， 用生命去润泽生命，用生命去激扬生命， 用生命去灿烂生命的课程。
3.帮助学生建立生命与自我、生命与 他人、生命与社会、生命与自然的 和谐关系，形成健康安全，积极向 上，快乐有尊严的生活态度。
生命是以生活为载体，生活是生命的存在 形式，人在生活中舒展着自己的生命，体验着 自己的生存状态，感悟着生存的价值和意义。 因此，生命教育是内在于生活的一种教育实践。 生命哲学认为：人不是靠逻辑思维来认识 生命的，而是靠自觉和体验来把握生命的。
生命教育课程不同于学科课程，他对生命现 象的了解与把握遵循的不是知识内在的逻辑， 更多的是生活自身的逻辑。因此，生活中的议 题、事件等都是生命教育的内容来源。 一个人只要认真考虑过死亡，不管是否获得使 自己满意的结果，他都要好像把人生的边界勘 察了一番，看到了人生的全景和限度。
认识生和死
（一）懵懂的小明
奶奶离世，懵懂的小明不敢哭…… （不安心）犹如一道伤口一样深深刻在不 明的心上……
大多人应当敬畏生命，同时接受死亡。面 对“死亡”是孩子成长必须经历的问题。
（二）认识生和死
1、目睹（听到）死亡……
2、当时的情形……感受……死者家属 3、你对生命有新的了解吗？
（二）哀悼可完成四项任务
生命价值的探讨
（1）在我们的生命旅程中，哪些事 体现出了生命价值？
生命价值的探讨
（2）我们该如何做才能 体现出我们的生命价值？
生命价值的探讨
若想拥有满溢的生命。就得从 生命的点滴开始，充实生命的内容，
走自己想走的路，让生命Biblioteka Baidu发光彩！
木匠看了感叹不已： “真是一根上好的梁啊！” 画家：“啊，多有诗意！ 农民：“树下乘凉真不错” 每个人心中都有着自己的一杆秤，称量着 周围是非、善恶和重要性，这杆秤就是 价值观
4.引导学生感悟人生的价值和意义， 追求人生的理想。
（二）分目标
1.认知与技能目标： 认识和了解生命的特性和发展规律， 认识生命的可贵，掌握爱惜自己和他人生 命的方法，掌握有关生命安全、生命干预 的技能、技巧；明白群己关系及社会公德 的重要性，熟悉与他人相处的法则，掌握 心理调适和解决冲突的技能；正确认识自 然对于人类的意义，掌握生态保护的知识 技能。
6.资料视窗：为丰富拓展本节课教学内容， 提高教师准确把握教学内容的能力而为 授课教师提供的各类参考资料。
四、编写特点
◎ 重心低。贴近小学生的实际，便于教师 的教学操作。 ◎目标明。以帮助学生掌握珍爱生命，保护生 命的技能为核心。 ◎形式活。基于低年级儿童的心理和认知规律， 采用了游戏、童话故事、视频动画、歌曲、 小组合作等生动鲜活的呈现方式，使学生领 悟生命的意义。 ◎设计实。每课设计都以模拟练习为重点，突 出学生体验和内化，有情境、有活动、有课 外应用。
的谢幕方式）。（我们将听到人们发自内
心的掌声）
（三）模拟情境，你会如何
1.如果你的生命只剩一周了。 2.如果你的亲人突然患上重病。 3.如果你同学的亲人逝世了。 4.如果你的宠物死亡了。
生命教育课是用生命去温暖生命， 用生命去润泽生命，用生命去激扬生命， 用生命去灿烂生命的课程。
（三）模拟情境，走出悲伤
事实上，在同学面前总是有说有笑。
父亲永远发不出去的信
女儿： 你留下一份使人肝肠寸断的遗书，就这样决绝地、头 也不回地走向了另一个世界！
爸爸好后悔呀！好恨啊！为什么我们不能走进你的精神世界？
现在，我就假定吧，假定你已上了天堂，又假定你 成了小天使。那么，爸爸求你做一件事，那就是请你守 护一下你的同龄人，包括你的胞弟，叫他们珍惜生命， 热爱生活，珍惜真情，珍惜亲情！特别是要可怜天下父 母心！你们这些不知天高地厚的孩子呀，我们这些老爸 老妈向你们 乞怜了！ 已经心碎的老爸
认知 体验 练习 领悟 应用
——对生命教育课程及教师用书的解析
生命教育：
广义的生命教育:是全人教育即一切关注 学生生命和生活的教育都称之为生命教育。 狭义的生命教育：是指教育者基于生命的 特性及其发展需要，在学生生命成长及发展过 程中，有目的、有计划、有组织地帮助学生认 识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命，提 高其生存能力和生命质量，促进其身心健康和 谐发展和幸福的一种教育活动。
1、接受丧失的事实，承认事情……，逝者不会再来； 2、经历悲伤，逃避和压抑反而使痛苦生长 3、重新适应一个逝者不存在的环境
4、获得“创伤后成长”（更加感激生命，人 际关系改善，并且变得更有韧性）
生涯成长屋
全世界是一个舞台，在这个舞台上不
分男女，每个人都只是个演员，每个人都
要有出场，退场。而且，每个人在其生涯
流与关注”
中国有28.7万人自杀/每年，200万人自杀未遂。 自杀是我国人群第5位死因。
（故事）自强者打不倒，
最好的礼物：我感谢上帝让我得
了癌症……，
死亡终究是不会因为人的恐惧而消失的
认真生活过的人， 能更坦然平静地走向永恒的 死亡。如果可以生时安生， 死时安死， 那么生 与死便不重要了。
（五）生活性
生命价值的探讨（思想家的话）
人这一生，一切的学习、工作、努力与奋斗， 都要是为了实现人生的价值。而人生的价值，如 果只限于自身的利益，那不过是池塘之水、井底 之蛙。人生就像一滴水，只有万水归川，百川归
海，把人生的追求与奋斗目标放在全人类的利益
上，放在普世的价值与理想上，才能迸发出 最耀目的光彩，激荡出最永恒的回响应。
The eggs become small caterpillars. The small caterpillars eat leaves. The caterpillars grow. ['kætəpɪlə]
cocoon
[kə'kʊn] n. 茧；卵囊 vt. 把…紧紧包住
The caterpillars is big and fat. It makes a little house. It is a
（二）编写原则
1.坚持“以生为本”，遵循不同年龄阶段 学生身心发展特点和个体生命成长需要 的原则。 2.遵循贴近低年级小学生的生活实际， 教育在先，预防在前的原则。
3.遵循开放性、生成性和可操作性、实效 性的原则。
（三）编写体例及使用
1.活动目标：本节课教学应达到的预期目标。
包括三个维度即认知与技能、情感态度价值 观、行动与表现目标。
1—6年级生命教育主要内容
1.了解生命的诞生和自身生命成长发育的 特点，树立正确的生命观。
2.掌握健康安全生活的常识和技能。
3.养成健康的生活习惯和良好的学习习惯。 4.学会尊重、交往、合作，形成积极乐观、 开朗的性格。
五、1—2年级教师用书（下册） 解 析
（一）编写的指导思想
1.以科学发展观为指导，贯彻“以人为本”思 想。 2.遵循低年级小学生身心发展特点和现实需要。 3.帮助教师准确理解和把握生命教育课程目 标、内容、实施途径等，以有效完成教学任 务。
3.给过世的人写信，表达……（哭等正常反应
请接受、不要刻意控制情感。（由 于情绪的影响，大脑处于应激状态，不 一定能正常发挥，原谅可能出现的过失）
（三）走出悲伤小帖士
1.让我和你一起走出悲伤 分享感受：
说：我也很伤心，我愿意能分担你的 悲伤。 避免： 说：我了解你的感受，不要哭，要勇 敢……
（三）走出悲伤小帖士