教育社会学第六章(03)

一、学校组织的性质
（二）学校组织的性质 学校是一个规范组织，同时学校还具有强制 组织和公立组织的某些特征
一、学校组织的性质
（三）西方学者有关学校组织理论的论述 1.关于学校科层化问题的争议； 2.关于学校组织的系统理论； 3.关于权变理论
二、学校正式组织和非正式组织
• 1.正式组织：按照组织的规章和制度建立起 来的社会组织，组织成员的关系有正规的 明确的关系。。 • 2.非正式组织：是正式组织内部的若干成员 由于生活接触，感情交流、情趣相近，利 益一致等因素，不是经过认为设计而产生 的交互行为和共同意识，并由此而形成的 人际关系。
一、社会组织的目标
（三）学校组织目标的整合 1. 整合方式： ①交易的方式； ②社会化方式； ③适应的方式。
一、社会组织的目标
2. 我国目标整合时需注意的问题：
• ①在制定组织目标时，要含有为个人所乐于接 受的一定的因素，要尽可能将与组织目标方向 一致的个人目标纳入组织目标之中。 • ②为保证个人目标与组织目标的一致性，要加 强对个人目标选择的指导。
第二节学校组织的功能
一、关于学校社会功能的理论介绍
• 1.理莫的观点
• ①对儿童的照顾和监护功能；②社会决策 的选择功能；③意识形态的教化功能；④ 认知功能。
一、关于学校社会功能的理论介绍
• 2.斯帕迪的理论
• ①教育的作用；②社会化的作用；③保护 和管理作用；④颁发证书的作用；⑤选择 的作用。
３．多层次结构 学校是由几百人，乃至上千人组成的大型 组织。校长无法和全校所有师生建立密切 联系，在校长与教师之间起码横亘着两极 亚组织，即教务处、政教处与学科组、年 级组，致于校长和普通学生之间的中坚层 次更多
第四节 学校组织文化
一、学校文化的含义
学校文化：是指学校全体成员或部分成员 所共有、享用和传递的文化的综合体，它 相对社会文化来说是一种亚文化，是一种 组织文化，主要反映在组织成员的行为中， 同时有规范和影响组织成员的行为。学校 文化包括三个要素：物质要素、观念要素 和行为要素。
三、学校组织文化的类型
②学生文化
• 从学生文化与社会需求之间的关系来看， 学生文化首先是“需求文化”；从学生文 化与教师文化的关系来看，学生文化是 “受抑文化”；从学生文化所属的“文化 层次”来看，学生文化是从局限编码向精 致编码过渡的文化。
三、学校组织文化的类型
3.离散型学校文化与统合型学校文化 • ①. 离散型学校文化是指学校成员分别占有 几种不同性质的文化，而其中任何一种均 不占主导地位，不能将离散型文化和多样 性等同起来。 • ②. 统合型学校文化，所谓统合型学校文化 是指学校成员或大部分成员占有某种性质 的文化。
二、国外关于学校文化的研究
（一）沃勒的《教学社会学》 学校五方面的特征： ①属于次级文化； ②属于综合文化； ③对立与统合型文化； ④积极与消极功能兼具。 ⑤可有意安排或引导发展方向。
二、国外关于学校文化的研究
（二）柯尔曼娱乐亚文化 ①年轻人在音乐和服装上有特殊的爱好； ②在文化态度上经常与成人世界相对立或者 相隔离； ③要求得到得到前几十年里始终没有被成年 人承认的权利。
第一节 学校组织的一般理论
一、学校组织的性质
（一）学校是一种社会组织 1. 社会组织的含义： 社会组织是执行一定社会职能，完成特定 社会目标的一种单位或社会机构。
一、学校组织的性质
2.学校符合社会组织的基本特征： • a.学校有特殊的活动目标——培养人才； • b.由一定数量的教职工所构成的，这些成员按 照一定的手续加入到组织中来，具有稳定的交 互作用； • c.学校有一套规章制度，办学治校的方针和办 法，要求成员执行和遵守，同时还有合理的权 利结构； • d.学校有校舍，教室、图书、实验室等物质条 件。
二、学校的基本功能
1.社会化功能： ①给学生特定的文化价值和行为规范；②使 学生的个体目标与社会要求相统一；③使 学生能正确认同身份和扮演角色；④使学 生掌握独立生活的专门知识和技能
二、学校的基本功能
• 2.选择功能：
• 是指依据一定的标准对学生进行筛选和选 拔，使他们得到相应的社会地位，履行相 应的社会角色的过程。中近代社会开始， 学校开始承担了这种选择和分配的职能。
一、社会组织的目标
3.原因： • ①社会规定目标具有一般性，使学校在实 践过程中，感到难于遵循（全面性）； • ②学校个人目标超越社会现实，对学校形 成压力（升大学）。 • ③社会目标与个人目标的矛盾激化，使学 校陷于两难困境。 • ④教师个人目标与社会规定目标及学校组 织目标的差隔，直接影响教育质量。
三、在我国学校功能发挥中 存在的问题
• 1.我国学校社会化功能存在的缺欠 • 2.学校选择分配功能中存在的问题
第三节 学校组织的目标 和结构
一、社会组织的目标
（一）学校组织目标的构成 1.社会规定目标； 2.学生个人目标； 3.教师个人目标； 4.学校期望目标。
一、社会组织的目标
（二）学校组织目标的差隔 1. 含义：指已经形成的学校组织目标和构成 学校组织目标的体系之间不一致的现象。 2.表现：学校组织目标的差隔主要表现在学 校及个人目标与国家规定的目标的差隔上。
• ③当教师个人目标与组织目标不一致时，要在 认真分析差隔形成原因的基础上，采取相应措 施修改个人目标。
二、学校组织结构
１．异质结构 教师与学生在社会学特征上几乎完全相悖， 他们在学校中互为异质成员。 ２．多权威的结构 学校对学生的组织工作主要是通过班主任和 任课教师对班级的管理控制来进行的
二、学校组织结构
三、学校组织文化的类型
1.制度文化与非制度文化
①学校的制度文化是指社会期待的学校具有 的文化，包括信念、价值观、态度及行为 方式等。 ②非制度文化是指学校文化中的哪些在社会 期待之外的文化。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
三、学校组织文化的类型
2. 教师文化与学生文化 ①教师文化
• 从教师文化与社会要求之间的关系来看， 教师文化首先是“规范文化”；从教师文 化与学生文化的关系来看，教师文化是 “权威文化”；从教师文化自身所属的 “文化层次”来看，教师文化是“精致编 码文化”。