提升校长领导力的“三大法宝”

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提升校长领导力的“三大法宝”
作者:曹翠涛
来源:《教育》2012年第33期
一个有能力的领导者会让他所率领的团队表现出神奇的力量。

的确,每一个组织中都需要强有力的领导者,而领导者最重要的特质是领导力。

一所学校要健康、持续的发展,校长的领导力至关重要。

那么,如何来提升校长的领导力呢?笔者认为,理念、实在、服务是校长提升自身领导力的“三大法宝”。

办学理念是前提
校长对学校的领导,首先是理念上的领导。

校长对理念的领导力应该是校长领导力的起源和根本。

作为一校之长,不仅是行政上的领导与管理,而且更重要的是思想上的领导与管理。

要把握正确的思想方向,营造良好的、积极向上的思想氛围,引领广大师生紧紧围绕学校的工作目标,努力做到“三个全面”,即全面贯彻教育方针,全面实施素质教育,全面提高教育教学质量。

实施精细化管理,把教育教学工作做细、夯实、有特色。

第一,细节理念,把学校管理工作做细。

细节决定成败,学校的常规管理要在“细”字上下功夫。

从学生上学到放学的路队,从课间活动到课堂常规,从厕所的打扫到个人的卫生等等,都要有明确的规定和要求。

通过落实这些要求和做法,强化学生良好行为习惯的养成,让学生学会生活、学会管理、学会做人。

让细节理念成为支撑学校各项工作的指明灯。

第二,务实理念,把学校管理工作夯实。

学校的常规管理工作不能只做表面文章,搞花架子。

不能会上重要,落实次要;检查时重要,通报时次要;参观前重要,参观后次要。

而是要夯实,确保“三个到位”,即制定的规范要执行到位、明确的责任要落实到位、出现的问题要追究到位。

在各项工作的视导督查中,领导、教师、学生人人既是督查员,又是被督查的对象,不是领导层层交办,而是个个领班督办,真正形成人人都是主人,人人都参与管理的良好氛围。

第三,创特理念,把学校办出特色。

一所学校能否赢得社会各界的广泛关注和大力支持,能否营造出和谐、健康、积极向上的校园氛围,能否有一种精神文化引领广大师生向前发展,在很大程度上取决于这所学校是否有特色。

因此,校长要根据学校的办学目标、学校所处的环境以及师生的实际情况,确立学校特色。

通过特色树立学校良好的外部形象,提高学校的美誉度与知名度,激发教职工的工作热情和积极性。

实实在在是关健
人民教育家陶行知先生曾经提出,校长要“做整个的校长”,“国家把个整个的学校交给你,要你用整个的心去做个整个的校长”。

因此,新形势下的校长要做好教育工作,除了要有
自己的办学思想外,还要用真心去做实实在在的本真教育,把所带领的学校教育做出实效,最终建成优质学校,而不是仅仅靠口头宣传出来的所谓的“优质学校”。

办实在的教育,首先就要端正育人目标。

作为校长,不能只把升学率、分数作为衡量教师教学绩效的唯一尺度,不能把学生成绩作为优劣教师的分界线,而是要着眼于学生一生的发展,为每一个孩子提供成才的途径和机遇,让每一个接受过教育的孩子都能抬头走路,挺胸做人,有理想、有自信、有个性、有创造力,真正把学生的健康成长作为教师追求的真谛。

办实在的教育,还要创造良好的人文氛围。

作为校长,要为师生成长积极创造适宜的环境;要坚持以人为本的发展理念,走协调的、可持续发展的道路;要始终坚信,一所学校只有教师的可持续发展,才能有学生的健康成长。

因为教师是学校的第一教育资源,以学生为中心和学生主体地位的实现,要靠教师去落实,所以,校长要始终把人性化的管理意识装在心中,尽量多地为教师着想,为教师的成长搭建平台,给他们解决后顾之忧。

还要注意把制度管理和人文关怀结合起来,把利益驱动和精神激励结合起来。

办实在的教育,必须遵循教育规律。

作为校长,要遵循教育教学规律,既要紧跟时代的发展,又要切合校情实际。

笔者认为,“教育的跨越式发展”这一提法是不太恰当的。

这是因为教育的周期较长,教育和人的成长有其自身的规律,作为教育工作者只能去发现和遵循它,但不能去破坏。

要把握好教育教学这个“度”,不能认为“我是为师生好,就可以无所不为”,更不能认为“只要有高升学率或所谓的分数前几名,我什么都能做”;要积极倡导“智慧+有效的教育”,让素质提升和应试能力渐行渐进,引领学生走向全面发展、科学发展的成才目标,努力使我们的教育实践真正成为学生终身发展的奠基石。

办实在的教育,更要提升学校内涵。

作为校长,要引领广大教师认真反思,备真实的课,上有用的课,上本真的课。

作为校长,还要注重机制建设。

有一些学校名师不少,大楼伟岸,却缺乏教育中应有的大气。

这是因为这些学校外显的物质文化较多,内涵的文化很少。

要提升学校发展内涵,就要在软硬件建设、师资、管理、教科研、教育理念等诸多方面办得有风格、有个性、有特色、有品位。

其中,机制起着重要的作用。

机制是一种文化,是物质文化、精神文化和制度文化相结合的产物。

校长要通过机制建设达到两个目的:一是积淀深厚的学校文化、传统和美誉,二是办人民满意的高质量教育。

办实在的教育,也要提高校长自身的人格魅力。

作为校长,要注重塑造自身的职业形象。

校长不是借助行政权力,而是借助自己的品行、学识、性格、气质和高超的管理水平等自身因素,在学校师生中产生信服力、感召力、凝聚力、亲和力等这些超越权力的力量,这就是现代学校管理所要追求的非权力影响力。

在日常的学校管理工作中,校长通过自己的学识和人格来影响学校师生,以个人的魅力来能够吸引人、影响人,使师生员工紧密团结在校长周围,沿着学校的发展目标共同前进。

“服务”是着力点
校长的首要任务就是为教师、学生、家长、学校搞好服务,这已经成为广大校长的共识。

服务教师。

现代学校校长的工作主要是服务,包括是要关心每一位教师的思想、生活、学习乃至心理,实现人与人的和谐。

工作中,学校领导班子的每一个成员都能真诚对待每一位教师,同教师保持平等意识。

在和教师的沟通中走进他们的心灵,和教师心连心、心贴心,创造条件满足教师的合理要求。

政治上,关心教师;生活上,帮助教师,改善他们的生活条件;心理上,理解教师,保持教师的身心健康。

谁有了困难,都要主动地关怀和帮助;谁有了烦恼,都要主动地去安慰和交心;谁有了成绩,都要给予肯定和鼓励。

服务学生。

校长要关爱每一位学生,尤其是关爱留守儿童中的特困生、后进生、问题生这些弱势群体。

要对学生循循善诱。

要注意从自己做起,不讨厌任何一个困难学生,不放弃任何一个困难学生。

不仅要关心学生的各个方面,而且关心学生发展的全过程,促进学生的平衡发展,尤其是要包容学生,挖掘后进生的“闪光点”,采取赏识教育,让他们用自身的“亮点”来照亮自己,发掘潜能,提高自身的素质,使整个校园洋溢着浓浓的大家庭般的温馨之情,让校园成为一个团结友好的精神家园。

服务家长。

目前,部分学校有一些教师把家访变成校访:教师不是到学生家里去了解情况,而是让家长到学校来,甚至动辄对家长进行一番训斥,让家长在学校抬不起头来,往往回家后迁怒于自己的孩子。

这往往会造成恶性循环,让家长讨厌学校,学生不喜欢教师,甚至造成亲子教育的缺失。

因此,我们的教育除了服务教师与学生外,还要服务家长。

校长要定期召开家长会,经常与家长沟通,向家长讲解一些家庭教育方面的知识,让家长知道如何来做一名合格的家长,使家校教育发挥它应有的作用。

服务学校。

作为校长,要把学校当作自己的家一样来经营和引领,学校的事自己要争着带头做,而不是做一个发号命令的领导者。

自己做不到的,坚决不让别人做;自己能做到的,坚决不让教师来做。

用自己的行为引领教师向前发展,用自己的行为引领学生向优发展,用自己的行为引领学校可持续发展。

陶行知先生曾经说过,校长是学校的灵魂。

校长对学校的“灵魂”作用,取决于他的领导力。

校长的领导力,直接关系到学校的生存与发展、成功与失败。

无数学校的办学实践充分证明了这一点。

作为一种领导智慧和领导者的综合素质,校长领导力不是自然生成的,也不是一蹴而就的,而是在学校管理中自觉修炼、积极践行的结果。

因此,校长要拥有战略家的眼光、教育家的精神、艺术家的头脑;不跟“风”,不追“热”,不搞花架子,不做文字游戏;充分尊重、信任、关爱学校组织成员,充分调动教职工的工作积极性、主动性和创造性;学会倾听、沟通、与人合作、求同存异,有所为有所不为,充分发挥每个人的优势专长,使他们有种归属感;把个人融入团队之中,心情舒畅地学习、工作与生活。

一个校长,只有树立先进的办学理念,办实在的教育,做好自己的服务角色,才能以自身的领导力为教师提供能够幸福的工作条件,为学生提供能够快乐成长的沃土。

也只有这样,校长的领导力才会在无形中提升。

(作者单位:江苏省泗洪县梅花中心小学)。

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