初中英语多媒体教学初探

初中英语多媒体教学初探
随着教育形势的发展，多媒体的运用备受关注。

新课程改革明确提出，在教学中要充分运用计算机等现代科技来激发学生学习兴趣，推动教学改革。

多媒体形神兼备的特点给传统的课堂教学带来了重要改观，推进了课堂教学进程，起着不可估量的作用。

英语是一门语言学科，对学生的听、说、读、写能力有着较高的要求，这需要教师为学生创设真实的交际情景，将声音、图像、动作等要素有机结合，以提高学生的语言技能。

多媒体的运用对于优化英语教学起着非常重要的作用。

一、激发学生英语学习兴趣，让学生形成内在学习动力
孔子提出：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣是最好的老师。

如果学生对学习不感兴趣，那么对学习的动力完全来自于外在力，学生的学习行为是消极被迫的。

没有学生的主动参与和积极思考，是不利于培养学生的英语综合能力的。

激发学生的学习兴趣是当前英语教学的重中之重。

长期以来，受传统教学观念的影响，教师只重语法知识的讲授而忽视技能的培养，英语教学方式单一，通常是教师的讲解为主，朗读课文也是在教师的领读下进行跟读，即使教师提问，也只是简单地教师提问，学生回答，这样的教学模式直接影响到学生学习兴趣的激发与培养，影响到教学有效性的提高。

多媒体的运用为我们的教学带来了巨大的改观，尤其对于初中生来说，他们有着活跃的心理，喜爱新鲜事物，以具体形象思维为主，记忆也以形象感知为主，多媒体图文并茂、声像俱全、
动静结合，可以将静止抽象的文字教材以图、文、声、像的形式展现出来，带给学生愉悦的视听感，给学生以新鲜有趣的感受，这些都能够吸引学生，激发学生的主动求知欲望，使学生带着浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲与高涨的学习热情参与到教学活动中来。

有了学生内在的学习动力，学生的学习是积极主动的，是愉悦轻松的，注意力与精力都集中在新知的学习上，从而顺利地达到以旧知带新知，完成知识的主动构建过程，使学生成为学习的主动探究者、知识的主动构建者，真正实现了由“苦学”到“乐学”，由“要我学”到“我要学”的彻底转变。

二、拓展学生英语思维能力，养成良好的英语思维习惯
基础教育阶段英语课程的任务是：“培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。

”英语思维能力是学生学习英语的重要手段，学生只有具备英语思维能力，养成良好的用英语思考的习惯，才能掌握语言的本质，形成强烈的语感，才能更好地运用英语进行交际。

在以往的教学中，学生学习英语的方式主要就是死记硬背，造成学生高分低能，书面成绩很高，但是真正来交流时，不能很好地听，也不能更好地表达。

在教学中运用多媒体技术，可以改变单调枯燥讲授教材内容的教学现状。

一方面，这可以将教材上静止的文字材料创设成一个有图有声、动静结合的教学情景，在学生的思维与表象间建立联系，让学生从一个全新的角度来学习英语，这便于激活学生的思维，拓展学生的英语思维能力，让学生掌握学习英语的规律，彻底摆脱以往死记硬背、机械运用的学习状态。

另一方
面，可以将英语文化直观形象地展现出来，将学生未曾见过、未曾听过的英语现象，如西方英语国家的风俗习惯、人文社会等以图像、视频的形式展现出来，为学生营造一种良好的学习英语的环境，使学生仿佛置身于西方英语国家的语言环境中，调动学生的视觉、听觉、触觉等来参与教学。

这样的学习环境与氛围能够激活学生的思维，利于学生英语思维能力的培养。

因此，在教学中我们要注重课件的内在，既要依托于教材，同时又要加入流行时尚元素，将英语的学习与文化背景相结合，为学生营造学习英语的环境，使学生摆脱母语的干扰，用英语思维来进行英语学习。

三、加强听、说、读、写训练，提高学生英语综合素养
英语是一门语言，对学生的听、说、读、写能力要求较高。

英语教学的重要目标就是提高学生的听、说、读、写能力，提高学生英语综合能力。

但在以往的教学中，学生所听到的只是教师的声音，尤其是在一些学校，英语教师素质不高，英语口语不标准不流利，这直接造成学生听说能力较差。

有了以多媒体为代表的现代信息技术，教师可以让学生听到标准地道的英语发音，看到更多英语国家的风俗习惯与活动背景，感受到更多英语的气息，这大大增强了英语教学的“英语味”，使学生可以尽情地享受英语盛宴，满足学生强烈的好奇心与求知欲。

在教学中我们可以将教学内容在多媒体中结合具体的情景来进行演示，使学生听到地道的英语，纠正学生的发音，锻炼学生的听力能力，同时真实的交际情景也能激起学生说的欲望，使学生勇于开口、敢于开口，进行主动的交流。

同时，我
们还可以收集适合初中生观看的英文影片和适合初中生欣赏的英文歌曲，适时播放给学生，这样可以激发学生学习英语的兴趣，同时学生听得多了，自然听说能力就会有长足的发展与提高，这对于学生听、说、读、写能力的培养都有着促进作用，利于提高学生的英语综合素养。

四、化解教学重难点，提高课堂教学效率
新课程改革提出了有效教学的理念。

在英语教学中，有效教学就是让学生在有限的课堂教学时间内获取更多的知识，形成更多的技能，提升更多的能力。

以往黑板加粉笔的教学方式在扩大教学容量上存在一定的局限性，尤其在于一些知识的处理上不能很好地突出重点，突破难点，这是影响教学有效性的最大问题。

多媒体的运用使得这一问题迎刃而解。

首先，针对重点的突出，教师可以充分利用多媒体的动态效果，将一节课中的教学重点以不同的字体，不同的颜色，加注边框，进行放大、定格、重复等方式来加以突出，引发学生的特别关注，使学生明确主次，分清详略，做到了重点突出。

其次，难点的突破。

多媒体有着巨大的信息资源库作后盾，具有巨大的信息空间，这是以往教学中的报刊杂志信息量的数万倍。

多媒体中的信息数量更为巨大，形式更为多样，既有图片，又有文字，既有视频，又有音频，能够将抽象难懂的知识形象直观地表现出来，由浅入深，逐层分析，给学生以形象直观的感知，让学生获得大量的感性材料，经过思考提升为理性认识，这样学生所掌握的知识更牢固，理解更清晰，记忆更长久，运用更灵活。

如许多学生
对于介词的理解有些难度，在教学中我设计一个情景，将in，on，under等介词的具体运用寓于其中，这样将抽象的知识融入于形象生动的情景中，使学生更为直观地感受到这些词的区别与用法，大大加强了学生的理解与记忆，有效地突破了难点，从而收到了事半功倍的教学效果。

总之，英语教学中多媒体的运用还有着巨大的挖掘空间，我们要进行不断的实践与探索，以更好地发挥多媒体教学的优势，展现多媒体教学下英语教学的魅力，让学生真正爱上英语学习。

（责编张亚欣）。