英语学困生分析及辅导案例

作为一门外语，英语学科缺少原汁原味的语言环境和应用机会，同时有需要学生持之以恒第花时间花精力去日积月累，因此在英语学科中出现的“学困生”比较多，这是每一位英语教师都需要面对和解决的问题。

英语“学困生”形成分析：
1、学习目标不明确，学习态度不端正。

部分小学生心智不成熟、缺乏自律性，没有认识到学习英语的必要性和重要性，加之父母对其缺乏管束和要求，难以持之以恒地学习英语。

恰恰作为一门语言学科，英语的单词、短语和句式都是需要花时间去听、去读、去记的内容。

缺乏持久地日积月累，基础没打好，这部分小学生到五六年级时就会由于前面的“地基”没打好，出现后面的英语学习中溃不成兵的状况，于是就会出现畏难、厌学的情绪。

2.学习方法不科学
很多学生在初学英语时，在好奇心的驱使下，积极性很高、学习兴趣很浓，加之学习内容比较简单易学，所以能很快完成学习内容，学生在这个阶段的自我效能感很强。

但随着年龄的增长，年级的增高，英语学习内容逐渐增多、难度加大，加之部分学生不讲究学习方法的科学性，只会死记硬背，不会在语境中灵活变通，恰当地运用它们。

这样一来部分学生在高年级的英语学习中会屡次受挫，逐渐失去对英语学习的兴趣，学习热情也就很难持续下去了。

3.缺乏家长有效的督促
小学阶段通常一个班一周三节英语课，除了学校有限地学习英语的时间，学生对这一周所学英语知识其实很大程度上是需要在家长的督促下及时在家进行复习、巩固，查漏补缺的。

但我们的家长大多是进城务工人员，本身工作繁忙，加之部分家长对孩子的学业也不够重视，于是就出现了“放养”状态，而小学生本身的自制力、自觉性就不强，一旦被“放养”，他们的心思就全散了，于是“学困生”也就随之产生了。

“学困生”辅导案例：
六年级三班的王岐境同学在去年九月我接手他们班时属于班上既不爱学习又爱捣乱的孩子。

去年的期中考试和期末考试他都是二三十分，很多题目都空着，问他为什么不答题，他很不好意思地回答我：“老师，我实在是不会。

”去年期末考试后我和他好好沟通后了解到他学习英语遇到的困难，在对他进行必要的鼓励后也与他的家长联系了，为他制定了一个针对他的特殊学情的个性化寒假补短学习计划，同时对他也提出了相应的要求。

整个寒假以及后面的疫情网课期间我都时不时通过QQ语音与他联系，为他进行单词纠音和必要的答疑。

四月底返校后，他无论是课堂大检测还是课堂表现都让我着实惊艳。

他的成绩已经把之前与他同层次甚至之前走在他前面的同学远远地甩到后面去了，他及格了！于是我逮着机会就在全班同学面前表扬他，有时点名让他与其他几个拔尖的孩子一起上讲台答题。

在上次期中测试中他又多考了五六分，与去年的他相比，现在的他积极向上，认真听讲，积极踊跃地回答问题，成功地实现了“学困生”转化。

希望步入初中阶段的他能继续锐意进取，成为更好的自己！。