《带着地图定向越野》教学设计
初中地理定向越野教案模板
一、教学目标1. 知识目标：了解定向越野的基本概念、规则，掌握地图和指南针的使用方法。
2. 能力目标：培养学生的独立定向、导航的能力，提高在户外环境中的生存技能。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对户外运动的热爱，锻炼团队协作和解决问题的能力。
二、教学对象初中一年级学生三、教学时长2课时四、教学准备1. 教材：《初中地理》2. 地图：学校周边地图3. 指南针：每组一个4. 装备：红领巾、水壶、地图夹等5. 场地：学校周边或校园内五、教学过程第一课时1. 导入新课：通过展示定向越野比赛的图片或视频，激发学生的兴趣，引出定向越野的概念。
2. 讲授新课：介绍定向越野的基本概念、规则。
讲解地图和指南针的使用方法。
举例说明定向越野比赛中的常见任务。
3. 实践操作：将学生分成小组，每组配备一张地图、一个指南针。
指导学生进行地图识别、指南针使用等基本操作。
进行简单的定向越野练习，如寻找指定地点。
第二课时1. 复习巩固：回顾上一节课的内容，检查学生对定向越野基本概念、规则、地图和指南针使用方法的掌握情况。
2. 拓展训练：增加定向越野练习的难度，如增加任务数量、设置障碍等。
引导学生分析比赛中的路线选择、决策等策略。
鼓励学生发挥团队协作精神，共同完成任务。
3. 总结反思：让学生分享自己在定向越野中的收获和体会。
总结定向越野的基本技巧和注意事项。
强调团队合作和解决问题的能力在定向越野中的重要性。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、实践操作能力等。
2. 实践操作：检查学生对地图和指南针的使用情况，以及完成任务的效果。
3. 总结反思：评估学生对定向越野的理解和认识，以及对团队协作和解决问题的能力的提升。
七、教学反思1. 关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况进行差异化教学。
2. 注重培养学生的实践操作能力，通过实际操作提高学生的学习兴趣。
3. 营造良好的团队氛围，鼓励学生相互协作、共同进步。
八、教学延伸1. 组织学生参加校外定向越野比赛，提高学生的实战能力。
初中校园定向越野教案
教案：校园定向越野课程目标：1. 让学生了解定向越野的基本方法和规则，培养学生对定向越野的兴趣和爱好。
2. 培养学生团队合作精神，提高学生解决问题的能力。
3. 增强学生的体质，提高学生的运动技能和户外生存能力。
教学内容：1. 定向越野的基本概念、方法和规则2. 地图的识别和使用3. 导航和定位技能4. 团队合作和解决问题能力教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍定向越野的基本概念和规则，引发学生的兴趣。
2. 提问：同学们听说过定向越野吗？谁可以简单介绍一下定向越野是什么？二、地图的识别和使用（10分钟）1. 教师向学生讲解地图的构成要素，如比例尺、方向、图例等。
2. 学生分组讨论，学习如何阅读和理解地图。
3. 教师通过实际操作，向学生演示如何使用地图进行导航。
三、导航和定位技能（15分钟）1. 教师向学生讲解如何利用指南针、地形等自然标志进行导航。
2. 学生分组练习，学习如何利用地图和指南针确定自己的位置。
3. 教师组织学生进行小比赛，比一比谁找得快、找得准。
四、团队合作和解决问题能力（10分钟）1. 教师将学生分成小组，每组学生需要共同完成一个定向越野任务。
2. 教师给出任务要求和地图，学生分组讨论并制定解题策略。
3. 学生按照制定的策略进行实践，教师观察并指导学生的解题过程。
五、总结和反思（5分钟）1. 教师组织学生进行总结，让学生分享自己在定向越野过程中的收获和体会。
2. 学生反思自己在团队合作和解决问题方面的表现，并提出改进措施。
教学评价：1. 学生能够掌握定向越野的基本概念、方法和规则。
2. 学生能够正确识别和使用地图，进行导航和定位。
3. 学生能够在团队合作中发挥积极作用，解决问题并完成任务。
教学资源：1. 定向越野地图和相关资料2. 指南针、地形等自然标志3. 计时器、奖品等比赛用品教学建议：1. 教师应注重学生的安全，提前了解学生的身体状况和运动能力。
2. 教师应根据学生的实际情况，适当调整教学内容和难度。
探究一《带着地图去越野》
课题综合探究一从地图上获取信息《带着地图定向越野》再次备课教学目标（一）知识与技能目标学会阅读等高线地形图、分层设色地形图以及地形剖面图。
（二）过程与方法能利用等高线地形图、分层设色地形图以及地形剖面图分析区域地形、地势的特点（三）情感、态度和价值观具备一定的解决问题的能力和与他人合作的精神教学内容突出（突破）策略方法教学重点阅读等高线地形图。
1．主要采用案例教学法。
创设民主、平等、和谐的教学氛围，让学生积极参与学习，教学在潜移默化中进行。
增强学生学习地理的兴趣，提高生活实践能力。
2、运用多媒体形象直观的展示手段，为呈现案例、案例分析、问题创设提供情境条件。
教学难点等高线地形图的阅读和使用。
知识结构厦门在哪里我要去厦门带着地图去旅行厦门我来了学做小导游教学过程（注：根据备课需要内容可自行分格）教学环节教师活动学生活动设计意图环节一：厦门在哪里？情境创设：厦门在哪里？——利用教材图1-35和图1-36。
教学方式：首先让学生判断比例尺大小，范围的大小及内容详略程度，学会选择合适地图引导学生探讨教材19页图片下面的问题，学会选择合适的地图，了解厦门在杭州的方位，运用比例尺大致算出杭州到厦门的实际距离。
环节二：我要去厦门情境创设：我要去厦门——教学方式：（先让学生说一说从杭州去厦门可以选择的方式有铁路、航空、水上交通、公路自驾游等及不同方式的优点及不足）陈天宇最终选择火车，然后呈现《中国铁路交通干线图》了解中国主要铁路线路呈现中国东南沿海地区交通路线图。
学会根据实际条件选择合适的交通方式。
环节三：厦门我来了情景创设：厦门我来了——呈现厦门城市交通图和百度搜索电子地图。
教学方式：请学生上台来亲自操作演绎如何搜索电子地图，找到厦门火车站到厦门大学的路线。
介绍一下厦门大学的概况，激发学习斗志。
也可以选用《厦门城市交通图》来自行设计路线，找到目的地。
环节四：学做小导游情景创设：利用教材图1-40.教学方式：请学生动手设计二日游或三日游的路线，学做小导游，介绍旅游景点的风光，比一比赛一赛，看谁最具导游的天赋。
校园定向越野(教案)2023-2024学年综合实践活动四年级上册 全国通用
教案：校园定向越野一、教学目标1. 让学生了解定向越野的基本知识，掌握基本的定向技巧。
2. 培养学生的团队合作精神，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 增强学生的户外运动兴趣，提升学生的身心素质。
二、教学内容1. 定向越野的基本概念、规则和技巧。
2. 校园地图的识别和使用。
3. 团队合作和沟通策略。
三、教学重点与难点1. 教学重点：定向越野的基本知识、技巧和团队合作。
2. 教学难点：地图的识别和使用，以及如何在比赛中进行有效的沟通和协作。
四、教具与学具准备1. 教具：教学地图、指北针、计时器、标志物等。
2. 学具：学生地图、指北针、记录本、笔等。
五、教学过程1. 导入：介绍定向越野的基本概念和规则，引发学生兴趣。
2. 讲解：讲解地图的识别和使用方法，教授指北针的使用技巧。
3. 实践：分组进行校园定向越野实践，让学生在实际操作中掌握技巧。
4. 讨论：引导学生总结经验，分享心得，讨论如何提高定向越野能力。
5. 总结：强调团队合作的重要性，总结本次活动的收获。
六、板书设计1. 定向越野基本概念2. 地图识别与使用3. 指北针技巧4. 团队合作与沟通七、作业设计1. 绘制一份个人校园地图，标注自己熟悉的路线。
2. 写一篇关于本次定向越野活动的心得体会。
八、课后反思1. 学生对定向越野知识的掌握程度，以及他们在实践中的表现。
2. 学生团队合作的效果，以及他们在沟通和协作中的进步。
3. 针对本次活动的不足，思考如何改进教学方法，提高教学效果。
总结：通过本次校园定向越野活动，旨在让学生在实践中掌握定向越野的基本知识和技巧，培养学生的团队合作精神，提高学生分析问题和解决问题的能力，同时增强学生的户外运动兴趣，提升学生的身心素质。
在教学过程中，要注意关注每一个学生的成长，关注他们的需求，充分调动学生的积极性和主动性，让他们在活动中体验到快乐，收获到成长。
首先，需要重点关注的是“教学过程”这一部分。
教学过程是整个教案的核心，它直接关系到学生的学习效果和活动的实施效果。
幼儿定向越野教案
幼儿定向越野教案教案标题：幼儿定向越野教案教学目标：1. 通过参与定向越野活动，培养幼儿的空间定向能力和方向感。
2. 提高幼儿的观察能力和解决问题的能力。
3. 锻炼幼儿的体能和协作能力。
4. 培养幼儿的规则意识和遵守纪律能力。
教学准备：1. 室内或室外空间，在空间中设置标志物或标志牌。
2. 地图或标记好的路径。
3. 笔和纸，以及活动记录表格。
教学步骤：引导激发兴趣：1. 向幼儿介绍定向越野活动，解释其目的和好处。
例如，锻炼身体、培养观察能力等。
2. 利用图片、故事、视频等多种媒体资源，引起幼儿的兴趣。
教授基本知识：3. 向幼儿介绍地图和方向的概念。
在地图上标注东、南、西、北，并解释它们之间的关系。
4. 通过游戏，让幼儿练习辨认方向，例如让他们指出房间中的东南西北方位。
实践活动：5. 在指定的区域内设置标志物或标志牌，每个标志物或标志牌上标有一个字母或数字。
6. 将地图分发给幼儿，并向他们解释地图的使用方法。
提醒幼儿在寻找标志物或标志牌时，要根据地图上的指示前进。
7. 鼓励幼儿以小组形式参与活动，增强协作和合作能力。
8. 在幼儿开始活动前，对活动规则进行说明。
例如，不得奔跑、不得抢先等。
实施定向越野活动：9. 按照事先规划好的路径，让幼儿依据地图上的指示前进，寻找标志物或标志牌。
10. 每个小组找到标志物或标志牌后，记录下对应的字母或数字。
11. 鼓励幼儿在寻找的过程中互相帮助，并进行团队合作。
总结和评价：12. 活动结束后，与幼儿一起讨论活动的过程和经验。
提问幼儿对地图和方向的理解程度，以及活动中遇到的难题和解决方法。
13. 鼓励幼儿分享他们在活动中的感受和收获。
14. 教师根据幼儿的表现进行评价和反馈，并记录下活动的结果。
扩展活动：15. 可以让幼儿自己设计地图，然后互相交换地图进行定向越野活动。
16. 根据幼儿的年龄和能力，增加难度，如增加地图上的路径和标志物数量。
这个教案旨在通过幼儿定向越野活动，培养幼儿的空间定向能力、观察能力、解决问题的能力以及协作能力。
六年级综合实践定向越野活动教案
六年级综合实践定向越野活动教案教案标题：六年级综合实践定向越野活动教案教案目标：1. 培养学生的团队合作精神和沟通能力。
2. 提高学生的方向感和空间认知能力。
3. 培养学生的体力和耐力。
4. 增强学生的自信心和自我管理能力。
教学内容：1. 定向越野活动的基本知识和技能。
2. 地图阅读和方位感的训练。
3. 团队合作和沟通技巧的培养。
4. 身体素质和耐力的提升。
教学准备：1. 地图和指南针。
2. 定向越野活动场地。
3. 学生分组名单。
4. 安全保障措施，如急救箱和应急联系方式。
教学步骤：步骤一：导入（5分钟）介绍定向越野活动的背景和目的，激发学生的兴趣和参与度。
解释活动规则和安全注意事项。
步骤二：基础知识讲解（10分钟）讲解地图的基本要素，如比例尺、图例和方向箭头。
介绍指南针的使用方法和方位感的培养。
步骤三：地图阅读训练（15分钟）让学生分小组，每组发一张地图。
要求学生根据地图上的指示找到指定的地点，并在限定时间内完成任务。
步骤四：团队合作活动（20分钟）设计一系列需要团队合作完成的任务，如搬运障碍物、过河、攀爬等。
鼓励学生积极参与，并培养他们的沟通和协作能力。
步骤五：定向越野比赛（20分钟）安排一个定向越野比赛，要求学生按照地图上的指示找到指定的地点，并在最短时间内完成任务。
比赛结束后，进行成绩排名和团队表彰。
步骤六：总结和反思（10分钟）让学生回顾整个活动过程，分享他们的收获和困难。
引导学生思考如何改进自己的定向越野技巧和团队合作能力。
步骤七：作业布置（5分钟）布置相关的作业，如写一篇活动总结或画一张地图。
教学评估：1. 观察学生在活动中的参与度和表现。
2. 评估学生在地图阅读和方位感训练中的掌握情况。
3. 收集学生的作业并进行评分。
教学延伸：1. 组织更复杂的定向越野活动，增加难度和挑战性。
2. 鼓励学生参加校内外的定向越野比赛，提高竞技水平。
3. 组织学生分享自己的定向越野经验和技巧，促进交流和学习。
初中地理定向越野教案
初中地理定向越野教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握定向越野的基本知识，如地图识别、方向判断、路线规划等。
2. 过程与方法：通过实地考察、实践操作，培养学生的空间感知能力、团队协作能力和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对户外活动的兴趣，增强环保意识，提高学生面对挑战的勇气和信心。
二、教学重难点1. 重点：地图识别、方向判断、路线规划。
2. 难点：在实际环境中进行定向导航，处理突发情况。
三、教学准备1. 教材：《初中地理》课本及相关辅导资料。
2. 教学器材：地图、指南针、计时器、哨子、标志物等。
四、教学过程1. 导入：简要介绍定向越野的起源、发展及其在我国的普及情况，激发学生的兴趣。
2. 知识讲解：讲解地图识别、方向判断、路线规划等基本知识。
3. 实践操作：组织学生进行实地考察，让学生亲身体验定向越野的乐趣。
4. 小组讨论：引导学生探讨在实际环境中如何运用地理知识解决定向越野问题。
5. 案例分析：分析典型比赛案例，让学生了解如何在复杂环境中应对挑战。
6. 教学比赛：组织学生进行定向越野比赛，检验教学效果。
7. 总结与反思：让学生谈谈在定向越野过程中的收获，总结经验教训，提高环保意识。
五、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括发言、提问、讨论等。
2. 学生技能掌握：通过实地考察、比赛等方式，评估学生对定向越野知识的掌握程度。
3. 学生情感态度：关注学生在实践活动中的态度、合作意识及面对挑战的勇气和信心。
六、教学建议1. 注重理论与实践相结合，让学生在实际操作中掌握定向越野知识。
2. 加强团队协作，培养学生的合作精神和沟通能力。
3. 注重安全教育，确保学生在实践活动中的安全。
4. 增加课外活动，拓展学生的地理知识视野。
5. 鼓励学生自主学习，提高其地理素养。
综合探究一带着地图定向越野 2014
课题：运用地图定向越野课程标准1－4－1 认识地图三要素，知道地图的基本种类，运用地图获取所需要的地理信息。
使用地图是人们在社会生活中的基本技能。
1－4－2 运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。
从地图中获取信息，是一种重要的学习和生活能力。
教材内容课文看似为越野活动做准备，实际上是对第一课教学内容的补充和运用，扩充地图的基本知识，旨在让学生学会阅读等高线地形图、分层设色地形图以及地形剖面图等地图。
本课内容相当理性要注意教学思路的清晰。
课文的呈现方式改变了直接叙述定义或下结论的做法，而是提出一连串问题，层层设疑，让学生一步步得出结论，亲历知识建构的过程，以真正达到探究学习的目的，实现学习方式的改变。
教学目标本课活动主要目的：让学生学会根据不同的需要，选择相应的地图来解决问题；让学生学会阅读并使用日常生活中一些常用的地图。
教学要求1.学会阅读等高线地形图、分层设色地形图以及地形剖面图等。
2.具备一定的独立解决实际问题的能力和与人合作学习的精神。
课时安排建议教学1课时，教学过程设计：○首先请学生谈谈：“进行越野活动，你喜欢有挑战性的路线还是平缓一些的线路？”两条线路都会有学生选择，然后让学生讨论：“越野线路一定要提前规划，要做到这一点我们必须先做好哪些准备？”将学生引导到：“为了确定越野的路线，首先要了解越野区域的地形”上。
○教师继续提出问题：地球表面是高低起伏不平的，而地图是平面的。
那么，1如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？NO1:学习阅读地形图结合P16文字介绍，说出甲地的海拔高度和相对乙地的相对高度。
图示介绍等高线绘法。
第9张幻灯片超链接等高线原理的动画演示。
说明每条等高线的高度必相等；每条等高线必封闭·完成P17上面的习题。
点海拔1150米，B点500米，C点500米B点和C点在同一条等高线上（每条等高线的高度必相等）师生讨论：Q1:经过上面的演示，你能观察到相邻两条等高线之间高度差相等吗？等高线密集或稀疏的地方，地势起伏有什么不同的特点？结论：同一等高线地形图上，相邻两条等高线之间高度差相等。
九年级《定向越野》教案、教学设计
为了巩固今天所学的定向越野知识，确保学生能够将理论应用于实践，特此布置以下作业：
1.复习地图知识：请同学们结合课本内容，复习地图比例尺、方向辨别、地形识别等基本知识，并尝试绘制一张简单的定向越野地图。
2.撰写实践报告：请同学们以小组为单位，结合课堂实践经历，撰写一份定向越野实践报告。报告中应包括实践过程中的亮教学过程中，注重培养学生的团队协作精神，通过组织团队活动，让学生学会相互支持、共同进步。
5.采用多元化评价方式：结合过程性评价和终结性评价，全面评价学生的学习成果。关注学生的努力程度、进步幅度和团队合作表现，鼓励学生自我反思，提高自身能力。
具体教学设想如下：
1.导入新课：通过讲解定向越野的起源、发展，让学生了解课程背景，激发学习兴趣。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.地图知识与实际应用的结合：学生需掌握地图比例尺、方向辨别、地形识别等基本知识，并能将这些知识应用于定向越野过程中，这是教学的重点和难点。
2.指北针和计时器的熟练使用：指北针和计时器是定向越野中必不可少的工具，如何让学生熟练掌握其使用方法，提高实践操作能力，是教学的难点。
2.在使用指北针和计时器方面，我们掌握了正确的操作方法，提高了实践能力。
3.越野跑技术方面，我们了解了一些提高速度和节省体力的技巧。
4.团队合作方面，我们学会了相互支持、共同进步。
希望大家在课后继续练习，不断提高自己的定向越野能力。下节课，我们将进行更深入的学习和实践。现在，让我们结束今天的课程，感谢大家的积极参与！
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
今天我们将开始学习一个新的体育项目——定向越野。首先，让我们一起来了解一下定向越野的起源和发展。定向越野起源于北欧，最初是一项军事训练项目，后来逐渐演变为一项群众性体育运动。在我国，定向越野也逐渐受到重视，成为一项富有挑战性和实践性的体育课程。
示范性实践基地综合实践课程《定向越野》课程教案设计
示范性实践基地综合实践课程《定向越野》课程教案设计第一章：课程概述1.1 课程背景定向越野是一项结合体力、智力、团队协作的户外运动，旨在提高学生的身体素质、增强团队合作意识、锻炼解决问题的能力。
本课程通过设计定向越野活动，让学生在实践中学会运用地图和指北针，培养独立分析、解决问题的能力，提高团队协作精神。
1.2 课程目标（1）了解定向越野的基本知识、规则和技巧。
（2）学会使用地图和指北针，提高户外导航能力。
（3）培养团队合作精神，增强集体荣誉感。
（4）锻炼身体，提高综合素质。
第二章：课程内容2.1 课程理论（1）定向越野的起源和发展。
（2）定向越野的基本规则和技巧。
（3）地图和指北针的使用方法。
2.2 课程实践（1）组织学生进行实地考察，了解地形地貌。
（2）开展地图识别和指北针使用训练。
（3）进行团队定向越野实践。
第三章：教学方法3.1 讲授法讲解定向越野的基本知识、规则和技巧，以及地图和指北针的使用方法。
3.2 实践法组织学生进行实地考察、地图识别和指北针使用训练，以及团队定向越野实践。
3.3 讨论法引导学生总结定向越野过程中的经验教训，分享团队协作的感悟。
第四章：教学评价4.1 过程评价观察学生在实地考察、地图识别、指北针使用和团队定向越野过程中的表现，评价学生的学习态度、技能水平和团队协作能力。
4.2 成果评价（1）评估学生在地图识别和指北针使用方面的掌握程度。
（2）评价学生在团队定向越野中的成绩。
（3）综合评价学生的身体素质、智力水平、团队协作和沟通能力。
第五章：教学资源5.1 教材《定向越野教程》5.2 仪器设备指北针、地图、计时器、标志物等。
5.3 场地实践基地内的山地、森林、公园等适合定向越野的场地。
教学反思：第六章：教学计划与安排6.1 第一阶段（1-2课时）（1）介绍定向越野的基本知识、规则和技巧。
（2）讲解地图和指北针的使用方法。
（3）组织学生进行实地考察，了解地形地貌。
6.2 第二阶段（3-4课时）（1）开展地图识别和指北针使用训练。
带着地图定向越野教案学案.docx
带着地图定向越野教案一'课程标准1-4-1认识地图三要素，知道地图的基本种类，运用地图获取所需要的地理信息。
二' 教学目标1.学会阅读等高线地形图、分层设色地形图以及地形剖面图。
2.能利用等高线地形图、分层设色地形图以及地形剖面图分析判读区域地形、地势的特点。
3.学会从地图上获取所需信息，解决具体的问题。
三' 教学重点难点1.教学重点：分析等高线地形图。
2.教学难点：等高线地形图的判读和使用。
四' 教学方法讲练结合法、多媒体辅助教学法、合作探究法、五、教学过程【创设情境导入新课】从中日争端岛屿钓鱼岛地貌入手引出一些地形名称，并利用你的拳头形象的记一些地形名称。
引入课题带着地图定向越野，要想越野需要用什么地图(地形图)【活动一：】海拔和相对高度、等高线1.显示：等高线地形图和分层设色地形图(板书)2.海拔和相对高度自主学习：什么叫做海拔？什么叫做相对高度？显示：“海拔和相对高度”示意图思考：(1)甲、乙两地的海拔分别是多少？(2)甲、乙两地的相对高度是多少？3.等高线地形图原理自主学习：什么叫做等高线？(1) 展示等高线地形图绘制原理，说说等高线有何特点。
教师总结：①同线等高②等高距相等③等高线是闭合的【活动二：】等高线地形图判读和使用1.显示等高线地形图，提问你是怎样读这幅地图了？2.等高线地形图的五读(1)数值和极值展示活动完成观察图1-32,确定各条等高线的海拔，计算两点之间的相对高度。
并把答案填在P17上。
(2)疏密显示等高线图，①判别：等高线疏密与坡度缓陡的关系。
②根据等高线地形图请学生判断：从山麓到山顶怎样走最省力，最安全？为什么？(拓展越野与坡度的关系)(3)闭合出示山峰和盆地地形模型和等高线图分析地形特点(4)弯曲在模型中找到山脊、山谷，分析它们表现在等高线地图中，各有什么特点？河流出现在哪？(5)其它结合等高线地图分析鞍部、陡崖在等高线地图中的特点？（海拔、相对高度r ①同线等高特点：\②等高距相等〔③等高线是闭合的带着地图定向越野学案【学习目标】1. 能从地图中获取固定点的海拔、计算两点的相对高度、等高线地形图中的等高距。
定向越野教案
定向越野教案定向越野教案教学目标：1.了解定向越野的基本概念和规则。
2.学习使用地图和指南针进行定向越野。
3.培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
教学准备：1.足够数量的地图和指南针。
2.用于标记比赛路线的旗子或标志。
3.教学材料，如PPT或视频。
教学过程：1.引入首先，向学生简要介绍定向越野的概念和基本规则。
解释定向越野是一种户外运动，参赛选手需要根据地图上的标记物和指南针的指引，按照规定的路线找到目标点。
强调比赛中的安全和公平性。
2.地图阅读和指南针使用让学生学习如何阅读地图和使用指南针。
介绍地图上的符号和标记，以及指南针上的指示方向。
通过示范和实践练习让学生掌握这些基本技能。
3.团队合作训练将学生分成若干小组，并给每个小组分配一张地图和一个指南针。
要求小组内的成员合作，根据地图上的指引找到标记物，并在标记物上插上一个旗子或标志。
第一个完成任务的小组获胜。
4.比赛实践设置一个定向越野比赛的路线，并安排学生参赛。
比赛可以设计成个人或团队参与，根据学生的水平和年龄做适当调整。
确保比赛过程中的安全和秩序。
评估与总结：在比赛结束后，根据学生的表现和成绩进行评估，并给予相应的奖励和鼓励。
总结定向越野的教学内容和经验，让学生对这项运动有更深入的了解和兴趣。
延伸活动：1.学生可自行组织定向越野活动，邀请家长和其他同学参与。
2.学生可了解国内外定向越野比赛的情况和成绩，并做相关报告或展示。
3.学生可尝试使用电子导航设备进行定向越野，比如GPS。
教学反思：定向越野是一项有趣且挑战性的活动，可以培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
在教学过程中，需要注重实践操作和团队互动，让学生积极参与和体验。
同时，也要注意组织好比赛的安全和管理。
大学课程定向越野教案
课程目标：1. 培养学生利用地图和指北针进行野外导航的能力。
2. 锻炼学生的身体，增强体质，提高户外运动技能。
3. 培养学生的团队协作精神和解决问题的能力。
4. 激发学生对自然环境的兴趣和保护意识。
课程时间： 2课时课程地点：校内或校外适宜进行定向越野的场地教学材料：1. 地图若干张2. 指北针若干个3. 定向越野任务卡4. 标记点5. 计时器6. 安全装备（如急救包、哨子等）教学内容：第一课时：理论讲解与基础技能训练1. 导入：以一个有趣的定向越野故事或案例引入课程，激发学生的学习兴趣。
2. 定向越野简介：介绍定向越野的起源、发展、规则和运动特点。
3. 地图与指北针的使用：讲解地图的基本要素、比例尺、方向、距离等，以及如何正确使用指北针。
4. 基础技能训练：- 指北针的使用练习- 地图阅读练习- 定向越野的基本方法练习5. 分组讨论：将学生分成小组，讨论定向越野的技巧和策略。
第二课时：实践操作与团队协作1. 实地训练：- 在校内或校外场地设置若干标记点。
- 学生根据任务卡上的信息，利用地图和指北针找到标记点。
- 教师现场指导，纠正错误，确保学生安全。
2. 团队协作：- 学生分组进行定向越野比赛。
- 强调团队协作，共同完成任务。
- 教师观察并记录各小组的表现。
3. 总结与反思：- 各小组分享经验，总结成功与不足。
- 教师点评，指出学生的优点和需要改进的地方。
教学评价：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的参与程度，如提问、讨论、实践操作等。
2. 技能掌握情况：通过实地训练，评估学生使用地图和指北针的能力。
3. 团队协作能力：观察学生在团队协作中的表现，如沟通、分工、解决问题等。
4. 总结反思：评估学生对定向越野的理解和认识，以及对自身表现的反思。
注意事项：1. 安全第一：在课程进行过程中，始终关注学生的安全，确保无意外发生。
2. 因材施教：根据学生的实际情况，调整教学内容和方法。
3. 激发兴趣：通过趣味性的教学活动，提高学生的学习兴趣。
人教版七年级历史与社会上册：综合探究一带着地图定向越野教案
3.设计与本节课内容相关的实践活动：
-组织学生进行校园定向越野比赛，让学生在实践中运用地图知识和技能。
-开展地图制作比赛，要求学生设计一份具有特色的地方地图，培养学生的创新能力和地理素养。
-邀请地图专家或定向越野教练进行讲座，分享地图知识和比赛经验，激发学生对地图学科的兴趣。
3.随堂测试：
-设计随堂测试题，涵盖地图的基本要素和定向越野的规则。
-评估学生的测试成绩，分析他们对地图知识的掌握情况。
-分析学生测试中的错误，找出他们的知识盲点和理解误区。
4.课后作业：
-检查学生完成课后作业的质量，评价他们对地图知识的理解和应用能力。
-关注学生作业中的创新思维和独立思考能力，鼓励他们在作业中提出自己的见解。
-《地图在生活中的应用》：引导学生关注地图在日常生活中的重要作用，培养学生的地图意识。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
-要求学生利用网络资源，查找其他国家的地图特点和定向越野比赛情况，了解不同文化背景下的地图使用习惯。
-组织学生参观当地的历史博物馆或地理展览馆，欣赏各种历史地图和现代地图，加深对地图知识的理解。
典型例题讲解
1.例题一：地图比例尺的计算
题目：已知一幅地图的比例尺为1：50000，求实际距离与地图上距离的比值。
答案：实际距离与地图上距离的比值为1：50000。
2.例题二：地图坐标系的识别
题目：在地图上，如何识别经纬线和方位角？
答案：在地图上，经线表示南北方向，纬线表示东西方向；方位角表示地图上的方向，分为东、南、西、北四个方向。
人教版七年级历史与社会上册：综合探究一带着地图定向越野教案
人教版七年级上册历史与社会带着地图定向越野.doc
综合探究一从地图上获取信息第一框带着地图定向越野教学目标（一）知识与技能1.学会阅读等高线地形图、分层设色地形图和地形剖面图2.学会识别等高线地形图上的坡度陡缓，分层设色地形图上的海拔关系。
3.学会从地图上获取所需信息，解决具体的问题。
（二）过程与方法1.通过比较等高线地形图上等高线的疏密程度，识别坡度的陡缓。
2.通过观察分层设色地形图，分析颜色深浅与海拔的对应关系。
3.通过绘制和阅读地形剖血图，概括剖面线地带地面起伏的特点。
（三）情感、态度和价值观培养热爱家乡的情感，树立与人合作学习的精神。
教学重点和难点重点：学会阅读等高线地形图、分层设色地形图和地形剖血图难点：学会从地图上获取所需信息，解决具体的问题。
教学过程导入新课：【师】在上新课之前，老师给大家猜个谜语：容纳万水千山，胸怀五湖四海，藏下中外名城, 浑身绚丽多彩。
【生】地图【师】地图是学习地理空间，认识自己生活的区域和社会的基础和工具。
地图的种类多种多样，你知道这些分别是什么地图，它们分别可以帮助我们了解哪些情况？【生】交通图：了解一个地区的交通路线分布情况。
政区图：了解各行政区域在该地区的位置和分布情况。
旅游图：了解风景点的分布情况城区图：了解各建筑物，单位社区在某一城市的位置和分布情况土地利用图：了解土地利用情况地形图：了解山川、河流、高山、海洋、平原等地形的分布情况。
[:师】地图是一种最基本、最常用的获取区域信息的工具。
今天我们就来学习《综合探兖一从地图上获取信息》O【师】先来看一下《第一框带着地图定向越野》讲述新课：【师】达明的学校要组织一次越野活动。
为了确定此次越野的路线，组长达明应该参照什么类型的地图。
【生】地形图地形剖面图【师】常见的地形图可分成哪两类？【生】等高线地形图和分层设色地形图。
【师】下面我们就来学习阅读地形图和地形剖面图。
第一步学习阅读地形图，先来学习阅读等高线地形图。
第一步：学习阅读地形图（一）等高线地形图1、与等高线相关的几个概念【师】这些等高线乂有什么特点，提供给我们哪些信息呢？在这之前先来了解几个与等高线相关的几个概念。
学年初中地理七年级《带着地图定向越野》导学案设计
《带着地图定向越野》导学案【学习目标】1、读图1-32，，学会从等高线地形图中获得海拔高度、相对高度和等高距等信息。
2、结合课本地图1-33，观察，能判读出分层设色地形图中颜色深浅与海拔的对应关系。
3、根据课本1-34及相关地图，读图、分析、补充，能学会描述剖面线地带的地形起伏特点。
4、借助等高线地形图，比较、分析，学会通过等高线的疏密程度来判断坡度陡缓，能设计登山路线运用在实际生活中。
5、结合等高线实物模具和地形图，比较、分析，学会辨别地形各个部位及其等高线特征。
【学习环节】一、自主学习自主探究（课前预习），完成课本17页的相关练习。
二、合作探究读图右图，小组合作探究完成以下练习。
1、找一找：你能在模型中认出以下地形部位名称？山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖2、填一填：地图中字母所代表的地形部位名称分别是？A：B：C：D：E：3、析一析：观察等高线上各个地形部位有哪些特征？（提示：从等高线数值变化、形状、疏密程度等角度分析）山顶：山脊：山谷：鞍部：陡崖：4、图绘路线在学习了三幅地形图之后，达明和同学们开始规划登山路线了。
请为他们设计一个登顶方案，并说明理由。
图1-1三、随堂巩固1、在等高线地形图上，等高线稀疏的地方表示（）A.山峰B.陡坡C.缓坡D.峭壁2、在等高线地形图中，如果等高线从高处向低处凸出，则是（）A．山谷B．山脊C．陡崖D．山顶3、在分层设色地形图上，绿颜色的地区表示的地形类型一般是（）A、山地B、丘陵C、平原D、高原4、读“某地等高线地形图”，回答问题。
（1）写出图中字母代表的相应地形部位的名称。
A B（2）A地与D地的相对高度约为米；（3）C位于D地的方向。
若测得C、D两地图上距离约为2厘米，则两地实际距离是千米。
（4）某徒步旅行者在此山区迷路，当他发现一条小溪，果断沿着小溪向下游前进，摆脱困境，请解释这种做法的合理性。
历史与社会带着地图定向越野教学1
你认为越野需 要什么地图?
等高线地形图
分层设色地形图
1．海拔和相对高度
相 对 高 度
海 拔
海 拔
思考:
（1）甲、乙两地的海 拔分别是多少？
（2）甲、乙两地的 相对高度是多少？
2．等高线地形图原理
1150
200
1100Leabharlann 相等 (等高距)600
600
550
550
同一等高线地形图上，等高线越密集的区域，坡度越 陡 等高线越稀疏的区域，坡度越 缓
爬山时，选择缓坡相对容易、省力。
乙
平缓
甲
陡峻
沿BA线爬到山顶容易。因为这里的等高线较疏，说明它的坡度较平缓。
分层设色地形图
500 500
越高 越低
黄色:高原 山地、丘陵
绿色:平原
白色： 雪线以上
蓝色：海洋 褐色：高山
画地形剖面图的方法
（米）
140
130
120
110
100 A
B
90
你画对了吗？
人教七上 历史与社会 综合探究一 《带着地图定向越野》教学设计
《带着地图定向越野》教学设计一、课程标准1-4-1 认识地图三要素，知道地图的基本种类，运用地图获取所需要的地理信息。
二、教材分析《带着地图定向越野》是人教版《历史与社会》（七年级上）综合探究一《从地图上获取信息》中的部分内容。
教材通过创设情境，引导学生学习等高线地形图、分层设色地形图和地形剖面图，不仅要求学生学会判读，使用地图，而且增加了绘制地形剖面图的要求。
内容形式多样，激发兴趣，也锻炼了能力。
重点是对等高线地形图展开分析。
让学生学会从地图上获取信息。
三、学情分析通过《我的家在哪里》这部分的学习，学生已经开始接触地图，对地图有了粗略的、浅层次的了解。
对于具体的等高线地形图学生是第一次接触，而且七年级的学生抽象思维比较弱，将立体的山脉转化为封闭曲线的等高线地形图，学生比较难理解。
但是他们好奇心强，只要创设适当的情景就能激发他们对知识的兴趣和求知欲，在教学过程中我们要努力创设可以激发求知欲的情景，引导学生从地图上和材料中获取自己想知道的信息。
但是由于本部分内容比较难，在教学过程中，教师应兼顾学生的接受力，不能过于简单，让学生觉得无趣，也不能拔得太高，让学生丧失信心。
四、教学目标（一）知识与技能目标1．学会阅读等高线地形图、分层设色地形图和地形剖面图。
2．学会识别等高线地形图上的坡度陡缓，分层设色地形图上的海拔关系。
3．能利用等高线地形图、分层设色地形图以及地形剖面图分析区域地形、地势的特点。
4．学会从地图上获取所需信息，解决具体的问题。
（二）过程与方法1．通过比较等高线地形图上等高线的疏密程度，识别坡度的陡缓。
2．通过观察分层设色地形图，分析颜色深浅与海拔的对应关系。
3．通过绘制和阅读地形剖面图，概括剖面线地带地面起伏的特点。
（三）情感、态度和价值观树立与人合作学习的精神。
五、教学重点分析等高线地形图。
六、教学难点等高线地形图的分析和使用。
七、教学方法绘图、讲练结合法。
八、教学流程中爬缓坡和陡坡的感受。
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《带着地图定向越野》教学设计（新教材）
浙江省丽水市缙云实验中学吕淑通
一、教学目标
1．学会阅读等高线地形图、分层设色地形图以及地形剖面图。
2．能利用等高线地形图、分层设色地形图以及地形剖面图分析区域地形、地势的特点。
二、教学重点难点
教学重点：阅读等高线地形图。
教学难点：等高线地形图的阅读和使用。
三、教学流程
复习引入：阅读地图，要知道地图的“语言”，你知道地图有哪些基本要素？
新课教学：带着地图定向越野
提问：你认为越野需要看什么样的地图?
（一）学习阅读地形图
显示：等高线地形图和分层设色地形图
说出：地图的类型名称。
判别：教材最后的附录：世界地形图是属于哪类地形图？
1．海拔和相对高度
自主学习：什么叫做海拔？什么叫做相对高度？
显示：“海拔和相对高度”示意图
思考：（1）甲、乙两地的海拔分别是多少？
（2）甲、乙两地的相对高度是多少？
2．等高线地形图原理
（1）自主学习：什么叫做等高线？
播放视频：等高线地形图原理
（用沙盘演示更好）
（2）活动：观察图1-32，确定各条等高线的海拔，计算两点之间的相对高度。
并把答案填在P17上。
指出：等高线的高度差叫做“等高距”。
（3）不同地形部位等高线特征
1）山脊：等高线向海拔低处突出。
2）山谷：等高线向海拔高处突出。
河流分布在山谷。
3）鞍部：两组闭合曲线之间。
4）陡崖：等高线重叠成锯齿状。
（4）等高线的解读──坡度的识别
显示：等高线图，
判别：等高线疏密与坡度缓陡的关系。
（5）练习：钓鱼岛等高线地形图
判断：哪里的坡度缓，哪里的坡度陡？
（6）活动：观察图1-32，比较等高线的疏密程度，识别坡度的陡缓。
并把答案填在P17上。
3．分层设色地形图
（1）说明分层设色地形图是在等高线地形图的基础上绘制而成的。
（2）指导读分层设色地形图，完成图1-33下的活动，并把答案填在P17上。
（3）总结：在分层设色地形图上，绿色表示平原；黄色表示高原、山地、丘陵；褐色表示高山；白色表示雪线以上部分；浓淡不同的蓝色表示海洋的不同深度带。
（二）学习阅读地形剖面图
（1）显示：中国地形剖面图，观察地形剖面图所反映的地势。
（2）举例：怎样制作地形剖面图。
（3）实践：完成P18图1-34，
（4）归纳：地形剖面图直观地反映了地表高低起伏和坡度缓急。
（三）确定越野路线
根据越野的目的，是探险？还是观光？确定路线。
并完成P18活动。
练习：下面的等高线地形图是盆地还是山地？山谷还是山脊？
四、板书设计：
综合探究一从地图上获取信息
带着地图定向越野
（一）学习阅读地形图
类型：等高线地形图
分层设色地形图
1．有关概念：
（1）海拔（绝对高度）
（2）相对高度
（3）等高线
（4）等高距
2．等高线越密，说明这里的坡度越陡（较近、探险）
等高线越疏，说明这里的坡度越缓（省力、安全）
（二）学习阅读地形剖面图
直观地反映了地表高低起伏和坡度缓急。
（三）确定越野路线
轻松：路线──理由探险：路线──理由。