第三章 特殊儿童个案研究的过程——资料的收集与整理
特殊儿童的诊断评估 第3章 行为资料的搜集与图表绘制PPT课件
➢ 须使用定时器，在每个小时段的开始或终了时刻及时发出声音信号。
第三节 选择记录方法与记录工具
一、选择合适的记录方法
（三）时间取样记录法
➢ 时间取样记录法的价值在于，观察者不必在整个时段中都对行为进 行观察。
➢ 也就是说，观察记录所得的行为资料若有误差，则以此为基 础的行为评量和行为干预所取得的结果将是不可信的。
第四节 观察信度的检验
观察结果产生误差的原因： ➢ 1.目标行为把握不准确。如果目标行为界定不清楚、不具体、
不完善或目标行为确定得太过复杂、不易把握，则容易使观 察者无所适从，难以准确操作。 ➢ 2.观察情境受到干扰。如果在容易受到干扰的情境中进行观察， 或是在观察的过程中受到外来干扰，则观察的结果也易发生 误差。
第二节 记录的准备工作
二、确认记录的时间和地点
在什么样的环境中对目标行为进行观察、记录?
➢ 自然环境由一些发生目标行为的典型场所组成。在教室中 观察和记录一位学生的目标行为就是使用了自然环境。
➢ 在学校的行为观察室里对这个学生进行观察就是使用了人 为环境。
03
选择记录方法与记录工具
第三节 选择记录方法与记录工具
为发生的次数或者记录行为出现时延续的时间。
第三节 选择记录方法与记录工具
一、选择合适的记录方法
3.行为的强度
➢ 测量强度时经常要使用某种测量工具或等级量表。例如，可以使 用分贝仪来测量某人讲话时的声音强度。理疗师可以通过测量病 人的握力来判断伤病的恢复情况。老师、父母可以使用从1~5的量 表来测量一个孩子发脾气的强度。
行为改变技术
第三章 行为资料的搜集与图表绘制
简述个案研究过程的几个步骤
个案研究过程步骤“个案”通常又被称为“案例”，是指具有某种代表意义及特定范围的具体对象。
具体到教育研究领域来说，这个对象既可以是一个人、一种课程、一个机构，也可以是一个事件或一个过程等。
个案研究就是广泛搜集个例的资料，彻底了解个例现状及发展历程，对单一研究对象的典型特征进行深入而缜密的全面研究分析，确定问题症结，进而提出建议的一种研究方法。
通常也被称为个案法、案例研究法。
一、个案研究法的特点1.个案的典型性与问题的普遍性个案研究的对象是与同类相比问题表现比较突出的教育研究对象，研究的对象有特定的范围、独特的情景。
虽然个案研究的研究对象是个别的，但不是孤立的，因而对这些个别对象的研究必然在一定程度上反映其他个体和整体的某些特征和规律。
个案研究的目的固然是了解把握某个个体的具体情况，但也要通过一个个案的研究，揭示出问题的普遍性。
2.结果的描述性与过程的跟踪性个案研究的研究结果是对研究对象丰富而极为详细的描述，通过讲述研究中的一个个故事和对研究过程中的“实物”进行生动细致的描绘，来引领读者更好地理解研究中的样本。
个案研究既可以研究个案的现在，也可以研究个案的过去，还可以追踪个案的未来发展。
由于个案研究的对象集中，所以研究时就有较为充裕的时间，对有关该研究对象的尽可能多的变量及诸变量在较长一段时间内的互动进行透彻深入、全面系统的分析与研究，因而个案研究往往具有跟踪性质。
3.情境的自然性与互动的灵活性个案研究可不拘时地，即可随时对研究对象做深入研究。
个案研究一般都是在自然的情境下展开探讨，不会去改变外在的因素，研究者着重在一旁观看或是参与其中发生的过程，不添加任何外在的影响，对研究对象控制程度很低，重在自然状态下的表现。
研究者参与到个案中，站在被研究者的立场上观察他们，探讨他们对事件的知觉过程，用他们的语言和概念与他们互动。
4.方法的多元性个案研究资料的搜集方法相当多元，为了搜集到更多的个案资料，从多角度把握研究对象的发展变化，就必须结合教育观察、问卷调查、访谈调查、教育实验、教育与心理测量、实物分析以及整理查阅文件、档案记录等多种研究方法，综合行动研究法、叙事研究法等各种研究手段。
特殊儿童个案分析及记录特殊幼儿观察记录与分析措施
特殊儿童个案分析及记录特殊幼儿观察记录与分析措施1.分析特殊儿童的背景和特点首先，需要对特殊儿童的背景和特点进行分析。
这包括儿童的年龄、性别、家庭环境、教育背景、身体状况等因素。
通过了解特殊儿童的背景和特点，可以帮助评估他们的需求和提供相应的支持。
2.收集相关观察数据在收集数据方面，可以从以下几个方面进行观察记录：a.注意力和专注力：观察儿童在学习、玩耍或其他活动中的注意力维持情况。
是否能长时间专注于一些任务或活动？b.社交能力：观察儿童与他人互动的方式和能力。
是否能够与他人进行适当的交流和合作？c.语言和沟通能力：观察儿童的语言表达能力和沟通技巧。
是否能够用适当的语言表达自己的想法和需求？d.情绪表达和调节：观察儿童在不同情境下的情绪表达和调节能力。
是否能适当地处理自己的情绪？e.学习能力：观察儿童在学习活动中的表现和进步情况。
是否能够掌握学习内容？f.自理能力：观察儿童在日常生活中的自理能力。
是否能够独立完成基本的生活自理任务？3.分析观察数据并提出相应的措施基于观察数据的分析，可以帮助评估特殊儿童的需求和制定相应的措施。
以下是一些常见的措施：a.制定个别化的教学计划：根据儿童的特殊需求和学习能力，制定适合其个体发展的教学计划。
这可以包括调整学习内容、教学方法和教学环境等方面。
b.提供专业的康复服务：如果儿童存在身体或精神上的问题，可以提供相应的康复服务，例如物理治疗、语言治疗、职业治疗等。
c.建立良好的家校合作：与家长和其他教育专业人士进行密切合作，共同制定对儿童的支持计划和行动方案。
d.提供社会和情绪支持：为儿童提供适当的社会和情绪支持，例如通过游戏、艺术和团体活动等方式帮助他们培养社交技能和情绪调节能力。
e.注重个体差异和积极心理评价：尊重每个特殊儿童的个体差异，注重积极心理评价和鼓励，帮助他们建立积极的自我认知和自信心。
以上是对特殊儿童个案分析及记录特殊幼儿观察记录与分析措施的一些建议。
特殊教育个案研究案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，小学六年级学生。
小明出生时，由于早产加产钳助产，导致其脑部受损，患有轻度脑瘫。
随着年龄的增长，小明的病情逐渐显现，表现为注意力不集中、情绪波动大、语言表达困难、肢体协调能力差等。
由于家庭条件有限，小明没有接受过专业的康复训练，导致其学习能力、生活自理能力等方面存在严重障碍。
二、案例分析1. 诊断与评估根据小明的症状和表现，经过专业的评估，得出以下结论：（1）智力水平：小明智力水平正常，但受脑瘫影响，学习能力和生活自理能力较弱。
（2）情绪行为：小明情绪波动大，易怒、焦虑，需要关注其心理健康。
（3）语言能力：小明语言表达困难，词汇量少，需要加强语言训练。
（4）肢体协调能力：小明肢体协调能力差，需要针对性的康复训练。
2. 教育目标根据小明的实际情况，制定以下教育目标：（1）提高小明的学习能力和生活自理能力。
（2）改善小明的情绪行为，提高其心理素质。
（3）加强小明的语言训练，提高其语言表达能力。
（4）通过康复训练，提高小明的肢体协调能力。
三、教育措施1. 教学策略（1）采用个别化教学，根据小明的实际情况制定教学计划。
（2）运用多种教学方法，如图片、实物、游戏等，激发小明的学习兴趣。
（3）注重培养小明的自主学习能力，提高其学习效率。
2. 情绪行为干预（1）关注小明的心理健康，及时发现并解决其心理问题。
（2）培养小明的情绪管理能力，使其学会表达和调节情绪。
（3）加强家校沟通，共同关注小明的情绪变化。
3. 语言训练（1）针对小明的语言表达困难，进行针对性的语言训练。
（2）采用图片、实物等辅助工具，帮助小明理解词汇和句子。
（3）鼓励小明多与他人交流，提高其语言表达能力。
4. 康复训练（1）针对小明的肢体协调能力差，进行针对性的康复训练。
（2）采用物理治疗、作业治疗等方法，提高小明的肢体协调能力。
（3）鼓励小明参加体育活动，增强其体质。
四、实施效果经过一段时间的教育干预，小明在以下方面取得了显著进步：1. 学习能力和生活自理能力有所提高。
特殊儿童个案研究资料收集的方法
特殊儿童个案研究资料收集的方法实施个案研究的具体步骤可以归纳如下。
1.确定调查个案2.进行资料收集3.进行个案分析个案分析是个案研究的核心环节。
这里将个案分析作为个案研究的第三个环节，紧接在资料收集之后，指的是在开展个案研究之后，采用新搜集的资料，进行的个案分析。
4.得出研究结论通过反复的资料收集和个案分析，基于丰富的一手资料，运用适宜的资料处理和分析方法，对研究个案进行深入细致的剖析，得出相应的研究结论。
学前儿童发展心理学旳研究方法有那些1．观察法观察法是有计划、有目的的观察儿童在一定条件下言行的变化，作出详细的记录，然后进行分析处理，从而判断他们心理活动的特点的方法。
观察法是科学研究最基本的方法。
通过观察，人们可以收集到最直接的资料，包括事件发生、发展的过程和相关的数据。
按不同的维度，观察法分为以下几种具体类型。
从时间上看，分为长期观察和定期观察。
长期观察指研究者在一个相当长的时期内，连续进行系统观察，积累资料，并加以整理和分析。
定期观察指按一定的时间间隔持续观察（如每周一次），到一定阶段后予以总结。
从范围上看，分为全面观察和重点观察。
全面观察指在同一研究内对若干心理现象同时加以观察、记录。
重点观察则是在同一研究中只观察、记录某一项心理现象。
从规模上看，可分为群体观察和个体观察。
群体观察指研究者的观察对象是一组儿童，记录这一群体中发生的各种行为表现。
个体观察又称个案法，是对某一特定儿童作专门的观察。
个案法是一种最简单、最直接的心理学研究方法，具有启蒙和试点的作用。
2．调查法：调查法包括谈话法、问卷法、测验法和产品分析法四种。
3．实验法。
特殊儿童个案研究
特殊儿童个案研究
介绍
本文档旨在进行特殊儿童个案研究，分析和讨论特殊儿童在教
育环境和社会生活中所面临的挑战和需求。
通过深入研究个案，我
们可以更好地了解特殊儿童的特点和需求，并提出相应的解决方案。
本文档将探讨特殊儿童的个案研究方法、数据分析和研究结果。
特殊儿童个案研究方法
特殊儿童个案研究需要综合运用定性和定量研究方法，通过观察、访谈、问卷调查等方式收集数据。
其中，定性研究方法可以帮
助我们深入了解特殊儿童的个体经历和观点，而定量研究方法则可
以提供更具体的数据和统计结果。
通过综合使用这些方法，我们可
以得到更全面的特殊儿童个案研究结果。
数据分析
在特殊儿童个案研究中，我们将对收集到的数据进行仔细的分
析和解读。
通过数据分析，我们可以了解特殊儿童的教育水平、社
交能力、家庭背景等方面的情况。
同时，我们也可以比较不同特殊
儿童之间的差异，并针对不同类型的特殊儿童提出相应的建议和支持措施。
研究结果
特殊儿童个案研究的最终目的是为了得出有价值的研究结果，以促进特殊儿童的全面发展和社会融入。
根据研究结果，我们可以提出教育机构、家庭和社会的改进建议，以更好地支持特殊儿童的需求。
结论
特殊儿童个案研究是为了深入了解特殊儿童的需求和挑战，并提出相应解决方案的重要研究方法。
通过综合运用定性和定量研究方法，深入分析数据，我们可以得出有价值的研究结果，为特殊儿童的发展和融入社会提供支持和指导。
（字数：174）。
特殊学生的个案研究报告-最新教育文档
特殊学生的个案研究报告一、研究对象存在的主要问题八年级学生小超经常缺课。
特别是最近,隔三差五地不到校。
而他缺课的原因都是一样的:和父母争吵甚至动手后离家出走。
一两天后,他的父母根据班主任老师调查的线索在网吧或同学家(大多已辍学回家,在社会上闲逛)找到小超。
被强行带回家的小超两三个星期后再出演同一幕闹剧。
二、研究对象的具体情况1、性格特点小超身体结实、精力充沛、性格外向、多动淘气。
他有厌学情绪,上课时极易走神,喜欢招惹周围的学生,状况不断。
平时喜欢参加体育活动和劳动。
是非观念淡薄,没有纪律秩序观念。
2、家庭状况小超的父母都在同一家较大的企业里上班,工作轻闲,收入尚可。
夫妻二人把主要的精力放在小超身上,一心一意地培养儿子,对小超寄托了极大的希望。
从上幼儿园起,小超的爸爸就负责接送小超。
现在上初中八年级的小超和爸爸一样高,甚至更壮实一些,他还是坚持接送,并且风雨无阻。
小超的妈妈在家做好饭等着这父子俩。
饭后,夫妻二人就分工辅导小超的学习。
内容包括预习、复习、订正错题和检查家庭用业。
小超的妈妈文化程度较高,大部分都是她在管小超的学习,对小超的学习管理非常细致到位。
3、矛盾实录小超今早又没到学校。
班主任打通了家长的电话。
十几分钟后,两位家长就赶到了学校。
小超的妈妈哭红了眼睛,小超的爸爸非常愤怒,脸上还有伤痕,两人都很疲惫。
(1)班主任和小超父母。
小超爸爸:小超一直嫌我们管得太多太严,开学初提出想和爷爷奶奶一起生活,在爷爷奶奶那读书,并且主动保证要搞好学习。
因为太了解自己的儿子――贪玩,我们根本不敢答应他的要求。
小超自己的打算落空了,心里一直憋着一股气,从开学到现在一直找茬和他妈妈吵嘴,竟对妈妈说:‘这个家有你没我,有我没你。
’这句话说得太绝情了,不像是一个儿子说的,好像他妈妈是他的仇人。
(2)班主任和小超。
小超告诉班主任,他的父母对他的管教让他透不过气来,他一直在争取摆脱父母的机会:先是提要求,结果无法得到一点松动,最后忍无可忍就不择手段。
个案研究与资料收集
个案工作强调“人在情境中”，通常认为 个人的行为是个人与外在环境互动的结果， 而开展个案工作的功能之一就是恢复和增 强个人与环境的适应能力。因此，了解案 主问题的重点是掌握案主个人和环境的情 况，以及案主与环境互动的情况。
1.生理方面 2.心理方面 3.社会方面（人象资料时，上述 四个方面，应该各从哪些细节着手？请 分别就每个方面列举几项。
二、资料收集的方法与技巧
1.与案主会谈 2.直接观察 3.向案主系统收集案主问题与行为 有关的资料
思考： 当服务对象为在校学生时，收集资料的 方法有哪些？
小学特殊学生的个案研究
小学特殊学生的个案研究学校特别同学的个案讨论一：该生信息该生目前就读四班级，男生，诞生于20xx年1月。
二、主要问题行为表现该同学某些时候难以掌握自己的感情，很简单有一些心情上的波动，而且有些时候很简单就发脾气，以喊叫或者摔物品来发泄自我心情，每个星期几乎都有那么一次会有这样的想像，而且是不顾任何时间、任何场合。
有些时候该生会很长一段时间沉醉自我的空间中，宁静的自己从事自己的活动，很少跟同伴一起互动。
因此，常常性地影响老师，引起四周老师、同学的关注，对老师教学和同学的学习都有肯定的影响。
而家长虽然有熟悉到自己的孩子有这样的状况，但是并没有重视此事，只认为该生只是习惯不好，由于没有家长准时在身边进行训练而造成的。
三、资料收集１．该同学在低班级时就有类似表现，老师有赐予必要的训练，但是对于同学的行为却仍是无法有较大的转变。
２．三班级上学期开学以来屡次由于遇到没交作业被老师批判、同学冲突而赌气，就在课室里面以摔、扔东西或者有意制造一些声响来表达自己的不满。
3.常常处于精神游离中，陷入自己的空间，不理睬周边同学，自己从事自己的活动。
跟同伴的沟通和相互沟通很少。
4、该生的这样的行为和状况已从一班级入学起已经有这样的表现，只是当时的状况没现在这样明显。
5、该生某些观点和看法较其年龄有点距离，有些想法和观点较为成熟，甚至给人一种社会经受比较多的感觉。
6、后期该生父亲已经带孩子到医院进行相关的治疗，但是由于父亲常常出差的原因孩子转变还是没有什么有效的转变。
四、状况分析1、同学是独生子，父亲是广州人，母亲是农夫出身，属于由农夫转为工人的一种。
文化程度很低，只是帮一般的公司打工。
由于父母之间的一些问题，目前孩子家庭处于单亲家庭状态。
在小孩三班级时得知小孩有个阿姨一起生活，即是其父亲其次任妻子。
2、父母在家监管和训练他的时间相对比较少。
父亲很少在家，常常由于工作缘由需要出差。
只有一个工人跟他相处的时间比较多，但是由于小孩的状况，工人或者保姆会常常更换。
特殊儿童个案研究资料收集的方法_张福娟
特殊儿童个案研究资料收集的方法_张福娟特殊儿童个案研究资料收集的方法张福娟苏雪云(华东师范大学特殊教育学系,上海,200062)摘要本文介绍了特殊儿童个案研究中资料收集的三种重要方法:观察法、访谈法和档案资料法。
本文较详细地介绍了各种方法的定义、性质,包含的不同类型,不同角色的研究者与被试之间的关系,以及怎样合理利用不同方法获得的资料等。
这三种方法各有自己的优点和缺点,为保证研究资料的多样性和有效性,在个案研究中常常是联合运用的。
关键词:个案研究观察法访谈法档案资料1 引言个案研究(case study research)也译作案例研究,目前受到了较大的关注,在医学、社会学、教育学、心理学等各方面的应用亦不断地深入。
虽然,对于个案研究的定义仍无明确而统一的界定,但在心理学和教育领域内的个案研究的大量运用,主要是强调个体差异性,用之来探讨心理偏差、特殊问题或行为,以及深入了解问题症结并“寻找某种或全部程序的解决”,而关键在于针对性地提出有效的策略。
正是由于个案研究自身的独特性:定性的值的研究以及研究程序的连续性等,同时也基于特殊教育中的科学研究的现状和特点,使个案研究在特殊教育领域具有特殊的意义。
特殊儿童个案研究的资料收集途径很多,如文献、档案资料、访谈、问卷调查、参与观察、行动研究、以及个体的制作物等,不同的收集方法所需的技巧和相应的程序也有所区别。
本文中将着重介绍特殊儿童个案研究中最主要的三种资料收集方法:观察法,访谈法和档案资料法。
2 观察法观察法一般是指通过对所关心的现象的观察来收集资料的研究方法,在进行特殊儿童个案研究时,由于特殊儿童案例类型的丰富性与其症结的复杂性,在发现问题、确定研究对象的过程中,研究者要对特殊儿童有一个直观而准确的认识与了解,要获得真实全面的资料,必须运用观察法。
2.1 作为一种研究工具的观察法研究中的观察与日常生活中的观察是有着本质区别的,只有是在以下情况时的观察才可以作为一种研究工具:“(1)当它是为有系统的研究目的服务时,(2)当它有详尽的计划时,(3)当它被有系统有组织有条理地记录时,(4)以及当它服从于具有确实性和可靠性检验和控制的主题时。
特殊儿童案例实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景随着社会的发展和科技的进步，特殊儿童的教育问题越来越受到关注。
特殊儿童由于生理、心理或智力等方面的原因，在学习、生活和社会交往中存在一定的困难。
为了提高特殊儿童的教育质量，本研究选取了幼儿园特殊儿童作为研究对象，通过实验方法探究有效的教育策略。
二、实验对象与方法1. 实验对象本实验选取了某幼儿园5名特殊儿童作为研究对象，其中男孩3名，女孩2名，年龄在4-6岁之间。
这些儿童在智力、语言、动作协调性等方面存在不同程度的障碍。
2. 实验方法（1）观察法：通过对特殊儿童在日常生活、学习活动中的表现进行观察，了解其行为特点和发展需求。
（2）访谈法：与特殊儿童的家长、教师进行访谈，了解儿童的家庭背景、成长经历和教育需求。
（3）实验法：根据观察和访谈结果，制定针对性的教育方案，对特殊儿童进行实验干预。
三、实验过程1. 观察与访谈通过对特殊儿童的观察和访谈，发现以下问题：（1）语言表达困难：部分儿童语言表达不完整，词汇量有限，难以与同伴进行有效沟通。
（2）动作协调性差：部分儿童动作不协调，难以完成简单的运动任务。
（3）社交能力弱：部分儿童缺乏社交技巧，难以与同伴建立良好关系。
（4）情绪不稳定：部分儿童情绪波动较大，容易受到外界刺激而情绪失控。
2. 教育方案制定根据观察和访谈结果，制定以下教育方案：（1）语言训练：通过图片、实物、故事等形式，丰富儿童词汇量，提高语言表达能力。
（2）动作训练：通过游戏、舞蹈、体操等形式，提高儿童动作协调性。
（3）社交能力培养：通过角色扮演、小组活动等形式，培养儿童社交技巧。
（4）情绪管理：通过情绪故事、放松训练等形式，帮助儿童学会情绪管理。
3. 实验干预（1）语言训练：每日进行20分钟的语言训练，包括词汇学习、句子练习、故事讲述等。
（2）动作训练：每周进行2次动作训练，每次30分钟，包括游戏、舞蹈、体操等。
（3）社交能力培养：每周进行1次社交能力培养活动，每次60分钟，包括角色扮演、小组活动等。
第三章 特殊儿童个案研究的过程——资料的收集与整理
叙述记录 录音带 录像带
原则
及时性 客观性：不掺杂任何推论 标准化：需要叙述的行为及内容，记录者训练
A
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（2）定量记录方法
• 即通过量化的形式记录的发生。如发生的频率， 发生的时间点，持续时间点等
A
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五、观察过程需要注意的问题
• 选择合适的观察位置：
– 通过单向玻璃； – 将录音和摄像设备置于隐蔽的地方； – 互相熟悉，消除戒备心理
• 1、访谈提问技术
– 第一，从简单问题入手 ，提问有序 – 第二，问题应该清楚、具体、具有开放性 ，一般不提问复
合型问题、引导性问题、是否问题、为什么问题 – 第三，题目转换自然 – 第四，保持客观中立，不对访谈内容进行评价 – 第五，敏感性问题不要直接提问 – 第六，语言表达方式要恰当
A
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• 2、倾听技术
– （1）文字资料 – （2）照片和影响 – （3）测量测验材料 – （4）其它材料。病史，表格等。
A
3
三、个案资料的收集方法
• 个案资料收集的方法有：
– 观察法 – 访谈法 – 档案资料法 – 问卷调查法 – 行动研究法 – 个人作品分析法 – 等等------
A
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观察法
A
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一、观察法的内涵
• 与观察对象建立和谐的关系
• 防止偏见
• 坚持反复观察
• 记录力求全面、详细，避免事后补记
A
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访谈法
A
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一、访谈法的内涵
• 访谈法的内涵
– 访谈是通过与被访者直接交流、讨论而收集资料的 一种方法。
– 访谈的主要目的是获得特殊信息，找出无法直接观 察到的信息。
A
第三章 特殊儿童个案研究的过程——个案辅导与追踪
教师要制定详细的个案计划，并严格按照
计划执行。
一、个案计划的内容
主要内容：
– 特殊儿童的现实表现 – 指导方案要达到的目标 – 辅导过程，包括训练工具、具体步骤、 采用方法和措施及注意事项 – 结果分析与追踪辅导建议
二、辅导矫治的形式
主要有两种重要的形式
– 直接的辅导：心理治疗、游戏治疗、音 乐治疗和行为矫正等 – 间接的辅导：环境调整、改善不利外部 条件，如：家庭条件、社会条件、不良
人际关系、父母教养态度等。
追踪辅导
个案追踪辅导
辅导矫治是一个动态循环的过程：
– 实施——评估——反馈——诊断——调 整——实施
追踪辅导注意事项：
–1.稳定性ห้องสมุดไป่ตู้–2.灵活性
第三章特殊儿童个案研究的过程问题的矫正与指导是个案研究的关键即在诊断与分析的基础上针对学生存在的问题设计一套因材施教的方案加以实施
第三章 特殊儿童个案研究的过程——
个案辅导矫治与追踪
个案的辅导与矫治
问题的矫正与指导是个案研究的关键，即 在诊断与分析的基础上，针对学生存在的问 题，设计一套因材施教的方案加以实施。
特殊儿童教研记录及案例(3篇)
第1篇一、教研背景随着我国教育事业的不断发展，特殊儿童教育越来越受到关注。
特殊儿童是指具有生理、心理、智力等方面的特殊需求，无法适应普通教育环境和教育模式的学生。
为了提高特殊儿童教育的质量，我们学校开展了针对特殊儿童的教研活动，旨在探索适合特殊儿童的教育方法，提升教师的专业素养。
二、教研目标1. 提高教师对特殊儿童的认识和理解，增强教育责任感。
2. 探索适合特殊儿童的教育教学方法，提高教育教学效果。
3. 加强教师之间的交流与合作，共同提高特殊儿童教育水平。
三、教研内容1. 特殊儿童的基本理论2. 特殊儿童的教育教学方法3. 特殊儿童的教育评估与干预4. 特殊儿童的教育案例分享四、教研过程（一）第一阶段：理论学习1. 组织教师学习特殊儿童的基本理论，了解特殊儿童的生理、心理、智力等方面的特点。
2. 邀请专家进行专题讲座，深入剖析特殊儿童的教育问题。
（二）第二阶段：实践探索1. 教师分组，针对特殊儿童的特点，设计适合他们的教学活动。
2. 在实践中，教师相互观摩、交流，共同探讨适合特殊儿童的教育教学方法。
（三）第三阶段：案例分享与总结1. 教师分享特殊儿童教育的成功案例，总结经验教训。
2. 专家对案例进行点评，提出改进意见。
五、教研案例（一）案例背景小明，8岁，患有自闭症，无法与同龄人进行正常交流。
在学校，小明经常独自一人，不愿参与集体活动，学习成绩较差。
（二）案例实施1. 教师针对小明的特点，制定了个性化的教育方案，包括语言训练、社交技能训练、注意力训练等。
2. 在课堂上，教师采用游戏化教学，激发小明的学习兴趣，逐步提高他的参与度。
3. 教师鼓励小明与同伴互动，培养他的社交能力。
（三）案例效果经过一段时间的教育干预，小明的社交能力有所提高，能够与同伴进行简单的交流。
在学习方面，小明的成绩也有所提升。
六、教研总结通过本次特殊儿童教研活动，我们取得了一定的成果：1. 教师对特殊儿童的认识和理解有了很大提高，教育责任感增强。
关于幼儿特殊行为表现的个案研究
是一个人摆弄着游戏材料，或者在一
察其特殊的行为表现，并记录分析，
通过对小吴每天在园行为表现的
边看着同伴不知所措，也不敢上前加
有针对性地提出教育建议，结合家园
观察，发现相对于其他幼儿，小吴的
入游戏。而在与老师或同伴的交谈中，
共育，促进幼儿的健康发展。
入园适应周期长，且入园焦虑情绪表
也经常皱着眉头，捏着拳头。回应问
2017.07- 08 保育与教育 P82
二、研究内容
访谈法是研究者“寻访”“访问”
在旁边，不愿意加入大家的集体游戏
探
被研究者，并且预期进行“交流”和
中。即使老师耐心劝导和鼓励，他也
究
基于小吴在园的行为表现的特殊
“询问”的一种研究活动。通过口头
固执地在坐在一边，并大声回应着：
与
性，我们制订了以下的研究内容：
探 究 与 实 践
关于幼儿特殊行为表现的个案研究
文 / 广州市海珠区前进路幼儿园 叶安娜
一、研究背景
随着社会经济不断地进步，人们 的生活方式发生了很大的改变。“独 二代”群体的出现也让现今的孩子普 遍成为家中集万千宠爱于一身的“小 皇帝”“小公主”，孩子的个性更强了， 但也影响了孩子们的社会性发展。
应的，他们表现为生活规律性差，难
者与父母的气质类型呈现相反表现。
践
为了进一步了解和认识启动缓慢
以适应生活状态中的各种改变，不喜
现突出，经常出现消极的哭泣行为。
题迟迟才开口，说话声音也很小。
三、研究方法
小班新生入园两个星期了，大部 分孩子开始慢慢地适应幼儿园的生
（4）对外界刺激反应强烈，容 易出现不良的生理反应。
本研究主要研究方法：个案法、
让每一株小草绽放美丽——对特殊幼儿的个案研究
让每一株小草绽放美丽——对特殊幼儿的个案研究一、幼儿基本情况：点点，男，5岁。
点点是一个比较“特殊”的孩子，生性天真、活泼、好动。
活动中点点不能静坐超过五分钟，喜欢东张西望、东摸西碰，时不时地还会站起来在活动室内走一圈再回来，不仅自己不能专注地做一件事，还时常会影响到其他同伴。
点点不会按老师的指示做事，容易激动，自控力很弱，他常常会影响同伴，甚至是攻击他人，所以总是不受同伴的欢迎，大家都很排斥他。
在家中，奶奶、妈妈对点点的包办和宠爱也是很多，导致了他的动手和自理能力很弱，什么事情都不愿自己动手，做事更是缺乏耐心和细致。
二、观察目的用耐心、细心和爱心来感染、滋润点点幼小的心灵，在一日生活中给予他更多的关注和帮助，多说教、多示范、多肯定和多鼓励，让点点尽快地遵守各项学习和生活常规，慢慢地学会自控，并知道用语言来表达自己的想法，从而能友好、文明地和同伴交往、合作。
多为点点创设表达、表现的机会，鼓励他认真、大胆地说每一句话、做每一件事，也绽放出自己的美丽和精彩。
三、观察实录记录一：时间：2011.3.16 地点：走廊内容：角色游戏情景描述：角色游戏开始了，点点急匆匆地跑进了“香色满园”，拿起一串虾就往嘴巴里“塞”，厨师看见了连忙对他说：“这菜是生的，还没有烧是不能吃的。
”说着就从点点的手中拿过来放在锅里煮起来，等到厨师煮好转过身想把菜给点点时，发现他已经不在了。
点点呢却已经跑到了“娃娃家”里，他看见桌上有好多好吃的东西就马上拿起来放在嘴边又想吃，这时被妈妈发现了，妈妈从他手中抢了过来说：“谁让你自己拿的，这是我给宝宝准备的，你不能吃。
”点点有点生气了，他一把就把桌上的“美味佳肴”推到了地上，一边推还一边嘀咕着什么，妈妈见状就跑到我面前告了点点一状。
评析：点点时一个调皮、天真的孩子，他的自控力很弱，喜欢东跑西窜，做事没有目的性和规则性，在游戏中始终处于游离状态，不知道自己应该做什么事情，因此点点经常会到各个游戏区走到、捣乱，大家都不是很欢迎他的到来。
案例特殊儿童分析法具体研究计划
案例特殊儿童分析法具体研究计划一、研究背景。
特殊儿童就像独特的小星球，每个都有着自己的运行轨道和神秘之处。
我们想要深入了解他们，就得像超级侦探一样，用案例分析法去解开他们的小秘密。
二、研究目标。
1. 像拼图一样，拼出特殊儿童行为、心理和发展的完整画面。
2. 找到能让特殊儿童更好地融入生活和学习的魔法钥匙。
三、研究对象。
咱就选那些像星星一样，在特殊儿童群体里闪烁着不同光芒的孩子，比如有自闭症的小明、有学习障碍的小红和有身体残疾的小刚。
四、研究方法。
# （一）资料收集。
1. 观察大法。
像小尾巴一样跟着这些特殊儿童，不管是在学校、家里还是其他地方。
看看他们在不同场景下都干啥，怎么和别人互动的。
比如说，小明在课堂上是不是老盯着一个角落看，小红写作业的时候是不是会频繁发呆。
还得像小间谍一样，偷偷观察他们的表情、动作和小习惯。
小明高兴的时候是不是会一直晃手，小刚走路的时候是不是总是避开某些东西。
2. 采访大作战。
先去找特殊儿童的家长唠唠嗑。
问问他们孩子小时候啥样，有没有啥特别的经历，在家里都有啥爱好和怪癖。
就像和邻居大妈聊天一样轻松，从家长那挖出好多有用的信息。
再去找特殊儿童的老师谈谈心。
老师在学校里可是看这些孩子看得最清楚的人之一呢。
问问老师在课堂上孩子的表现，和其他小朋友相处得咋样，有没有啥进步或者退步的地方。
如果有可能，还得找特殊儿童自己聊聊天。
虽然可能有点像猜谜语，但是尽量去了解他们的想法。
就算他们表达不太清楚，也要像寻宝一样从他们的只言片语里找到线索。
3. 文件大搜索。
把特殊儿童的医疗记录、学校的评估报告、以前的作业和作品都翻出来看看。
就像考古学家一样，从这些文件里找到关于他们过去的蛛丝马迹。
看看医生在医疗记录里有没有写什么特别的诊断，学校的评估报告里是不是提到了一些隐藏的问题。
# （二）资料分析。
1. 主题归类。
把收集来的各种资料像整理玩具一样，按照主题分好类。
比如把所有关于小明社交方面的资料放一堆，关于小红学习习惯的资料放另一堆。
第三章个案研究过程——特殊儿童个案研究报告撰写
特殊儿童个案研究报告的撰写
目录
2
特殊儿童个案研究报告的内涵、意义、类型 特殊儿童个案研究报告前的准备工作 特殊儿童个案研究报告的内容与格式
特殊儿童个案研究报告撰写注意事项
一、个案研究报告的内涵
• 个案研究报告，是个案研究者对个案研究过程的
系统总结和反思，是对个案研究经验进行升华与
3
提炼后形成的研究成果，是教育研究成果的重要
表述方式。
二、撰写个案研究报告的意义
• 撰写个案研究报告具有如下一些意义：
• 1.总结研究者的实践经验 • 2.为推进特殊儿童研究提供重要理论参照 • 3.为其它特殊儿童个案提供可资借鉴的经验 • 4.促进特殊教育理论的发展 • 5.提高研究者的理论水平
– 4、教育训练过程：教育目标和方法、实施过程。这部
分是论文的重点部分，占报告内容比较大的篇幅。 – 5、效果：与干预前评估的比较。主要要客观真实、不 可将推论性的信息写入。 – 6、评析：对案例报告中某一个重点问题、训练方法或 成功之处进行总结。从更加宏观的角度对全文的一个 总结性反思。往往从所研究的个案推广到更大的范围
18
3、参考文献
• 若著者人数超过两人，不同著者之间用逗号隔开，最后一名著者后用圆
点。若著者超过三人，第三人后用“等”或“et al”，其他著者略去。 • 英文人名字后不要省略点。多个英文人名之间只用逗号隔开，不用 “&”或“and”连接。 • 例 Harrower, J. K., Dunlap, G. Including with autism in general education classroom. Behavior Modification, 2001, 25(5): 762-784 • Locke, J., Ishijima, E. H., Kasari, C. et al. Loneliness, friendship quality and the social networks of adolescents with high-
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– 大众媒体等。
.
（二）私人档案
• 内涵
– 私人档案是对个体的全部或部分生活的描述，包括： 日记、私人信件、家庭录像带、成长记录、剪贴簿、 影集、自传及履行日志等。
• 私人档案材料具有较高的主观性，资料不一定 具有代表性
• 局限：
– 费时、费力，结构不完整，难以量化。
.
3、半结构式访谈
• 半结构性访谈：
– 它有访谈提纲，有结构式访谈的严谨和标准化的题目 ，也给被访者留有较大的表达自己想法和意见的余地 ，并且访谈者在进行访谈时，具有调控访谈程序和用 语的自由度。
• 半结构式访谈兼有结构式访谈和非结构式访谈 的优点。
• 优点:
– 研究的可控程度高(问题的控制，环境的控制) ，应答 率高，结构性强，易于量化。
• 局限：不灵活，不深入。
.
2、非结构式访谈
• 非结构式访谈：
– 不采用固定的访问问卷，不依照固定的访问程序进行访谈， 鼓励受访者自由表达自己的观点。
• 优点：
– 具有较强的灵活性，并且细致深入，可以对感兴趣的问题细 致追问，挖掘出生动的实例，得到更为深入的信息。
– 非言语行为 ：点头、微笑等。
.
三、访谈过程——访谈记录
• 1、记录方法
– 录音 – 纸笔 – 访谈结束后，回忆记录
.
课题名称 访问者 被访问者
职务/职业
访问时间 访谈目的 访谈准备 访谈提纲 访谈记录
访 谈 记 录 表 （参考）
指导教师
负责人
工作单位
专业/专 长
联系电话
访问地点
访问方式
.
四、访谈资料分析
.
• 优点
– 花费少 – 档案是研究某些问题的唯一方式 – 从档案中获取的信息可以与从观察和访谈所得的资料相互
补充、相互印证 – 档案资料具有稳定性 – 档案资料尤其适用于个案研究
.
– 行为发生的频率较高：亲社会行为 – 时间是行为发生的重要影响因素：自闭症儿童自慰行
为
.
（2）事件取样
• 事件取样的前提
– 行为发生频率低 – 行为持续时间长 – 行为定义较为模糊
• 事件取样优缺
– 行为样本可能不具代表性 – 事件取样能够记录事件前因后果进行分析
.
（3）情境取样
• 内涵
– 观察者将在不同的地点、不同的环境和情况下，对目 标行为进行观察。
的知识；与观察任务有关的技术
.
• （三）制定观察计划
– 确定观察行为：可操作性定义。 – 行为取样：确定行为观察的时间和地点 – 行为记录：准备观察工具，设计行为记录表格
.
1、确定观察行为——案例分析
• 多动症儿童上课注意力集中情况调查
– 走神？ – 做无关事情？ – 上课到处走动？
• 图书馆使用代数牌状况调查
方
养家 庭 教
.
围班 级 氛
学学 校 教
将提纲转化成具体的问题
• 小薇最近的学习怎么样呢？ • 刚开始学习汉字的时候，小薇也是现在这种情况吗？ • 为了改变小薇识字的能力，你们是不是也做过很多的努
力？ • 小薇自己对语文感兴趣吗？ • 除了在识字上面有困难，小薇在记忆其他学习内容上有
困难吗？ • ……
– （1）文字资料 – （2）照片和影响 – （3）测量测验材料 – （4）其它材料。病史，表格等。
.
三、个案资料的收集方法
• 个案资料收集的方法有：
– 观察法 – 访谈法 – 档案资料法 – 问卷调查法 – 行动研究法 – 个人作品分析法 – 等等------
.
观察法
.
一、观察法的内涵
• 1、观察法的定义
.
（2）定量记录方法
• 即通过量化的形式记录的发生。如发生的频率， 发生的时间点，持续时间点等
.
五、观察过程需要注意的问题
• 选择合适的观察位置：
– 通过单向玻璃； – 将录音和摄像设备置于隐蔽的地方； – 互相熟悉，消除戒备心理
• 与观察对象建立和谐的关系 • 防止偏见 • 坚持反复观察 • 记录力求全面、详细，避免事后补记
.
2、知识准备
• 尽可能了解被访问者。 • 了解和熟悉与访谈主题密切相关的知识。
.
3、访谈提纲设计
• 1. 明确研究目的，围绕研究目的考虑从哪几个方面 提问，每一方面提出几个问题。提问题可以围绕事 件起源（背景）、发生发展的过程、影响、借鉴意 义（改进措施）等方面，或者围绕“是什么，为什 么，怎么办”三个方面去提问。
.
（1）时间取样
系统时间取样
将时间分为特定的系统规律进行取样 便于操作，但容易造成被观察者的预期
随机时间取样
在观察行为出现情景的任意时间段进行观察 消除被观察者预期，但可能造成样本不具代表性
二者相结合
将时间系统分配，在系统时间段内进行随机取样
.
（1）时间取样
• 时间取样的前提条件
• 2. 注意问题的表述，让问题清晰、具体。 • 3.问题排列：从简单到复杂，从易到难。
.
访谈提纲设计举例
幼时表现 教育经历 目前状况
教学期 望
最近发生或简单 轻松的话题
成长 小薇为什么 认知 经历 会记字困难 表现
个人因素
环境因素
视觉记忆 听觉记忆 动作表现 元认知技能
趣学 习 兴
度努 力 程
学 法习
第三章 特殊儿童个案研究的过程——
资料的收集与整理
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一、个案资料主要内容
• 个案资料的主要内容有：
– （1）个人情况，包括个人的基本情况、出生史、发展史 与当前的问题。
– （2）家庭情况，父母基本情况、母亲妊娠史、家族史、 父母身心状况和教养程度、邻里关系等。
.
二、个案资料的种类
• 常见的个案资料类型有：
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（三）物理痕迹
• 内涵
– 物理环境由于人类活动而发生的变化。
• 两种方式：
– 记录物理侵蚀变化程度 – 记录物理数量的增长
• 物理痕迹常用于获取行为的发生率和频率信息，也 可用于检验访谈和调查获得的资料。
.
三、档案资料的利用
.
四、档案材料的优点与局限
• 局限
– 档案资料本身存在较多的不完整性 – 档案资料的真实性和准确性可能不高 – 档案资料不受研究过程的影响，是基础性资料
– 观察是指有计划、有目的地运用感官和科学仪器，通 过观测所关心现象来收集资料的一种方法。
.
二、观察法的类型
• 按照观察情境条件分为：
– 自然观察和实验观察
• 按照观察者是否直接参与可分为：
– 参与性观察和非参与性观察
• 按观察者与观察现象的接触方式可分为：
– 直接观察与非直接观察
.
三、日常观察与研究中观察的区别
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• 2、倾听技术
– 在态度层面上：积极关注地听（目光平视、友好）； – 在情感层面上：有感情地、共情地听； – 在认知层面上：积极理解，必要时还要与对方进行对话，
与对方进行平等的交流，共同建构新的认识和意义。
• “倾听”原则：(1)不要轻易地打断对方；
(2)容忍沉默。
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• 3、回应技术
– 言语行为：如“对”、“是吗”、“很好” 等，或重复、重 组和总结；
• 优劣
– 不同的情境取样能提高研究结果的外在效度
• 被试取样将用于某一类人在特定情境中的行为
.
3、行为记录
• 定性记录 • 定量记录
.
（1）定性记录
内涵
采用叙述的方法，详细记录行为的特征、发生过程。
方式
叙述记录 录音带 录像带
原则
及时性 客观性：不掺杂任何推论 标准化：需要叙述的行为及内容，记录者训练
.
三、访谈过程——访谈前准备
• （一）访谈前的准备
题确 定 访 谈 问
象选 择 访 谈 对
知 纲设
识
计准访 谈备提.
1、选择访谈对象
• 通常选取能够为研究者所研究问题提供帮助的 被访者，选取的途径有：
– 对所研究的项目、活动或现象进行最初的现场观察， 找出那些应进一步访谈的人。
– 先于被公认为知识丰富的人员或知情关键人物进行交 流，然后请其推荐
– 立即放置代数牌？ – 过一会儿放置代数牌？
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• 确定观察行为——操作性定义
– 指根据可观察、可测量、可操作的特征来界定变量的 含义，即从具体的行为、特征、指标上对变量的操作 进行描述，将抽象的概念转换成可观测、可检验的项 目。
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2、行为取样
• 行为取样方法
– 时间取样 – 事件取样 – 情境取样
– 集体访谈：座谈形式，由访谈者召集一些有代表性的 调查对象，就有关的问题进行讨论，一般人数不超过 十人，以七八人为宜。
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• 根据访谈结构，可以分为：
– 结构式访谈 – 半结构式访谈 – 无结构式访谈
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1、结构式访谈
• 结构式访谈
– 也称标准化访谈或封闭式访谈，是指访问者根据事先 设计好的有固定格式的提纲进行提问，按相同的方式 和顺序向受访者提出相同的问题，受访者从备选答案 选择，实际上是一种封闭式的口头问卷。
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三、访谈过程——访谈控制
• 1、访谈提问技术
– 第一，从简单问题入手 ，提问有序 – 第二，问题应该清楚、具体、具有开放性 ，一般不提问复
合型问题、引导性问题、是否问题、为什么问题 – 第三，题目转换自然 – 第四，保持客观中立，不对访谈内容进行评价 – 第五，敏感性问题不要直接提问 – 第六，语言表达方式要恰当
• 对录音资料的分析