公民受教育权的宪法保障
论受教育权平等与宪法保护
论受教育权平等与宪法保护一、绪论《中华人民共和国宪法》第46条规定：“中华人民共和国公民有受教育的权利与义务。
”这个在我国宪法中明确的关于公民受教育权的规定。
所谓受教育权，按照现代比较成熟的观点，是指公民接受文化、科学等方面教育训练的权利，包括公民按照其能力平等地享有受教育的权利和要求国家积极提供受教育的条件和机会，通过学习来发展其个性、才智和身心能力，以获得平等的生存和发展机会的基本权利。
①受教育权作为一种基本人权被我国载入宪法，具有十分重要的研究价值。
20世纪以来，人权观念的重心发生了深刻的变化：由“警察国”消极保护之自由权转移到“福利国”积极服务之社会权。
②受教育权的价值也开始得到了凸显。
对于个人，只有接受了良好的教育，才能够有效提高自己的素质，发展自己的能力，在社会中取得生活所需的各种资料，进一步促进自我价值的实现。
对于社会而言，公民只有能够接受教育，才能较快地实现公民文化水平的提升，更积极地参与到政治生活之中，推进民主政治的运行，实现在社会之中个人的幸福。
欲令一切人民享有发展其个性的机会，自不能不承认一切人民，须受最小限度的教育。
③所以，已经视为社会权的受教育权，它对义务承担者国家的要求己经不只是消极不干预受教育权的行使，而是进一步要求国家通过积极主动的社会措施，给受教育权的实现提供必要的条件，这叫做公民积极的基本权利，也称受益权。
由于受教育权的重要性，越来越多的国家把公民的受教育权写进了宪法之中，虽然英、美等国没有把公民的受教育权归于宪法中（英国本身也并没有成文宪法），但在这些国家中，公民的受教育权问题借助平等权，通过对公民的平等保护等司法途径得到实现。
④这也可以从另一方面说明作为基本公民权利的平等权与受教育权紧密的联系，平等理念也成为了受教育权基本内涵的核心之一。
二、受教育权之平等现在公民人权的内涵可以从两个角度来理解：自消极方面而言，便是自由；就积极方面而言，便是平等。
⑤“平等”一词源于拉丁文，其原文本身就含有正义之意，因此可以看出平等的思想本身就是一种在追求理想的民主社会中所形成了核心价值观。
公民受教育权及其宪法救济
公民受教育权及其宪法救济摘要: 受教育权作为公民的一项基本权利, 已得到了国际人权法和大多数国家宪法及法律的确认。
我国五部宪法都确定了公民的受教育权。
但是由于我国在受教育权理论的研究方面滞后,在立法、执法、司法领域都缺乏一套完善而有效的保障机制,使得宪法规定的公民受教育权不能得到有效的保护和救济,人人享有受教育的权利的目标还远未实现。
在本文中, 本人就我国宪法对公民受教育权的救济体制存在的问题进行了论述, 并提出了完善的建议。
关键词:受教育权宪法救济问题完善“无救济即无权利”，如果缺乏具体制度的保障和救济，则其就不成其为权利。
作为公民的一项基本权利，受教育权被宪法以根本法的形式确立下来。
但由于种种原因，受教育权的保障和救济存在不少问题。
笔者认为，我国宪法对公民受教育权的救济体制存在以下问题：从宏观分析我国宪法在某种程度上存在着“重实体,轻程序”的倾向,我国宪法更多的是关于公民基本权利的原则性规定,而这些权利根据什么标准来量化,由谁来量化,对于侵权行为在什么场合以及按照什么方式进行追究等程序性前提的规定却一直残缺不全。
完善的法律应该在宣示主张权利的同时,配置相应的救济程序,使权利在受侵害之时能得到及时的补偿和救济.否则写在宪法中的受教育权利无异于“画中之饼”。
因此，本人认为,“实体与程序并重”应成为今后修改和制定宪法的一项精神和原则。
也只有使宪法规定的受教育成为既有实体法规定又有程序法保障的权利,才能真正为广大的公民所享有.（二）从微观分析由于我国法院不能将宪法直接作为判案的法律依据,导致宪法确定的受教育权出现真空.我国宪法虽然是国家的根本大法，在我国的法律体系中具有最高的法律效力，但是，在我国的具体司法实践中，宪法并没有作为法院裁判案件的直接法律依据。
从新中国成立以来到现在，我国各级法院在审理案件的过程中，一般在裁判文书中只引用基本法律、行政法规、司法解释、地方性法规以及自治条例和单行条例作为裁判案件的具体法律依据，而没有将宪法作为直接的法律依据在法律文书中援引。
受教育的法律规定(3篇)
第1篇教育是国家发展的基石，是培养公民素质、传承文化、推动社会进步的重要手段。
为了保障公民的受教育权利，确保教育资源的公平分配，提高教育质量，我国制定了一系列关于受教育的法律规定。
以下将从教育法、义务教育法、高等教育法、职业教育法等多个角度对受教育的法律规定进行详细阐述。
一、教育法《中华人民共和国教育法》是我国教育领域的基本法律，于1995年3月18日由第八届全国人民代表大会第三次会议通过，自1995年9月1日起施行。
该法明确了教育的性质、任务、原则和基本制度，为我国教育事业的全面发展提供了法律保障。
1. 教育的性质《教育法》第一章第二条规定：“国家实行教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”2. 教育的任务《教育法》第一章第三条规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”3. 教育的原则《教育法》第一章第四条规定：“教育必须遵循以下原则：（一）面向全体人民，全面提高国民素质；（二）坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务；（三）坚持教育与社会实践相结合；（四）坚持教育公平，促进教育资源的合理配置；（五）坚持教育改革，推动教育事业发展。
”4. 教育的基本制度《教育法》第二章规定了我国教育的基本制度，包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、职业教育、成人教育等。
二、义务教育法《中华人民共和国义务教育法》于1986年4月12日由第六届全国人民代表大会第四次会议通过，自1986年7月1日起施行。
该法是我国义务教育的基本法律，明确了义务教育的性质、任务、原则和基本制度。
1. 义务教育的性质《义务教育法》第二条规定：“国家实行九年义务教育制度，是指国家保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，实现教育公平，提高国民素质。
”2. 义务教育的任务《义务教育法》第三条规定：“义务教育的任务是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
国家保障公民的受教育权利,公民要自觉履行受教育的义务
国家保障公民的受教育权利，公民要自觉履行受教育的义务概述受教育是每个公民的基本权利，也是国家发展和社会进步的重要基石。
为了保障公民的受教育权利，国家在立法和政策层面采取了一系列措施。
同时，公民也应自觉履行受教育的义务，以提升个人素质和社会价值。
本文将对国家保障公民受教育权利的相关政策和公民履行受教育义务的重要性进行探讨。
国家保障公民受教育权利的政策法律保障国家通过立法确立公民的受教育权利。
在我国宪法中，第四章第四十六条明确规定：“国家开展教育，促进教育事业的发展，普及全民教育，提高国民素质。
”这一条款确保了每个公民受教育的权利。
此外，国家还通过相关法律法规，如《义务教育法》、《中等职业教育法》等，为公民提供了接受不同层次和类型教育的法律保障。
这些法律规定了教育的性质、目标、基本要求和实施机制，确保了公民享有受教育的权利。
教育经费保障为了确保公民的受教育权利得到有效落实，国家不断增加教育经费支出。
教育经费的增加主要体现在以下几个方面： - 基础教育经费的增加：国家加大对义务教育、九年义务教育的投入，保障全体公民都能接受普惠教育。
- 高等教育经费的增加：随着高等教育的普及，国家也逐步增加高等教育经费的投入，以提高公民的学历和专业素质。
- 贫困地区教育经费的保障：为了缩小城乡教育差距，国家出台了一系列扶贫政策，确保贫困地区公民能够获得良好的教育资源。
公民教育权利保护机制国家建立了完善的公民教育权利保护机制，确保公民的教育权益得到有效维护。
其中包括： - 教育监督机构：国家教育部门设立了教育监督机构，负责监督和管理教育机构的教育质量，以保障公民接受到优质的教育。
- 学生权益保护机构：学校设立了学生权益保护机构，负责维护学生的合法权益，如保障学生免受欺凌、歧视等。
公民履行受教育义务的重要性公民要自觉履行受教育的义务，不仅是为了实现个人发展，也是为了更好地履行公民的社会责任和提升社会整体素质。
个人发展受教育是公民实现自我价值和个人发展的重要途径。
受教育权的法律规定年龄(3篇)
第1篇在我国，受教育权是宪法赋予公民的一项基本权利，它不仅是实现个人发展的基础，也是国家繁荣和社会进步的重要保障。
受教育权的法律规定年龄，是保障公民受教育权利的重要手段，也是维护教育公平、促进教育质量的重要措施。
本文将从受教育权的法律规定年龄的背景、意义、现状以及完善措施等方面进行探讨。
一、受教育权的法律规定年龄的背景1. 宪法保障：我国《宪法》第四十六条规定：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。
国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。
”这为受教育权的法律规定年龄提供了宪法依据。
2. 国际公约：联合国《儿童权利公约》第二十八条规定：“缔约国确认儿童有受教育的权利，为在机会均等的基础上逐步实现此项权利，缔约国尤应：……（二）实现全面免费教育；……（四）鼓励学生按照能力以一切适当方式完成教育。
”这为我国受教育权的法律规定年龄提供了国际标准。
3. 教育发展需求：随着我国经济社会的发展和人口素质的提高，对教育的需求日益增长。
为满足这一需求，合理规定受教育权的法律规定年龄，有助于优化教育资源分配，提高教育质量。
二、受教育权的法律规定年龄的意义1. 保障公民受教育权利：规定受教育权的法律规定年龄，有助于保障公民的受教育权利，使每个公民都能享有平等的受教育机会。
2. 促进教育公平：通过规定受教育权的法律规定年龄，可以确保教育资源分配的公平性，避免因年龄差异导致的受教育机会不均等。
3. 提高教育质量：规定受教育权的法律规定年龄，有助于教育部门根据不同年龄段学生的特点，制定相应的教育政策和措施，提高教育质量。
4. 维护社会稳定：受教育权的法律规定年龄有助于维护社会稳定，减少因教育资源分配不均、受教育机会不公等问题引发的社会矛盾。
三、受教育权的法律规定年龄的现状1. 义务教育阶段：我国《义务教育法》规定，国家实行九年义务教育，即适龄儿童、少年必须接受九年义务教育。
目前，我国义务教育阶段入学率已达到99%以上。
宪法保障受教育权案例
宪法保障受教育权案例
给你讲个关于宪法保障受教育权的案例。
就说有这么个山区的孩子叫小明吧。
小明家里穷得叮当响，他上学的学校那条件也是相当差，教室破破烂烂的，老师也没几个。
但是小明特别渴望学习知识，因为他知道知识能改变命运嘛。
可是呢，突然有一天，村里的一些大人们说，要把学校那块地给占了，用来种经济作物，还说小孩子读那么多书也没啥用，不如早点回家干活。
这可把小明急坏了，这学上不了可咋整啊？
这时候，宪法就闪亮登场啦。
小明的老师是个懂法的人，他告诉小明，宪法规定公民有受教育的权利，谁也不能随便剥夺。
于是老师就带着小明和其他几个同学，去和那些要占地的大人讲道理。
他们说：“你们这是违反宪法的，宪法就像我们国家的大管家定的规矩，这个规矩保护着我们每个人能上学读书呢。
”
那些大人一开始还不以为然，觉得这宪法离自己老远呢。
但是老师和同学们不放弃啊，他们又去找了当地的政府部门反映这个情况。
政府的工作人员一听，这还得了，这是涉及到宪法保障的公民权利啊。
然后呢，政府就出面了，不但阻止了那些人占地的行为，还想办法给小明他们的学校拉来了赞助，修缮了教室，又请来了一些新的老师。
你看，这就是宪法保障受教育权的一个活生生的例子。
不管在多偏远的地方，不管遇到多少困难，只要有人想要侵犯咱们的受教育权，宪法就会像超级英雄一样站出来保护我们。
宪法中关于教育的条款
宪法中关于教育的条款教育是一个国家和社会最基本的支柱，对于一个国家的发展起着至关重要的作用。
宪法作为国家最高法律，不仅确保了人民的基本权利和自由，也对教育问题进行了明确的规定。
在宪法中，关于教育的条款是非常重要且必不可少的，这些条款旨在保障人民的教育权益，促进全民的素质提升，推动国家教育事业的发展。
一、保障教育权利的条款宪法明确规定了保障人民受教育权利的条款。
根据宪法第二十六条，国家保障公民的受教育权利，并提供各种类型的教育，全面发展、素质提高。
这意味着每个公民都有平等的接受教育的机会，无论是年龄、性别、种族、贫富差异都不应成为限制。
该条款不仅为人民提供了受教育的权利，也为国家建设人力资源保持充足和发展提供了保障。
二、义务教育的普及和推行宪法还规定了义务教育的普及和推行。
宪法第四十一条规定，国家实行九年义务教育制度。
这意味着每个公民都有义务接受九年的基础教育，国家也将确保九年义务教育的可普及性与实行性。
九年义务教育的普及是确保每个人都能够获得一定程度的基础教育，为个人未来的发展奠定基础。
三、发展各层次、各类型的教育宪法还明确规定了发展各层次、各类型的教育。
根据宪法第四十五条，国家发展各层次、各类型的教育，普及高中阶段教育。
这条款体现了国家对于教育多样性和普及性的考虑，不仅包括高等教育、职业教育等各层次教育，也确保了高中阶段教育的可普及性。
这样的规定将为人民提供广泛的学习机会和发展空间，促进国家整体素质的提高。
四、培养爱国主义精神和社会主义价值观宪法强调了培养爱国主义精神和社会主义价值观的重要性。
根据宪法第五十三条，国家推动培养拥护宪法、法律、道德规范的公民素质，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育。
这条款强调了教育对于国家价值观和公民素质养成的重要作用，通过教育培养和弘扬爱国主义精神和社会主义价值观，推动国家发展和社会进步。
五、促进教育的公平和优质发展宪法还强调了促进教育的公平和优质发展。
根据宪法第六十二条，国家加强和改进教育管理，促进教育事业更好地为人民服务。
学生日常生活中的宪法
学生日常生活中的宪法
学生在日常生活中受到宪法的保护，因为宪法规定了公民的基本权利和义务。
以下是一些与学生日常生活相关的宪法规定：
1.受教育权：宪法规定，公民有受教育的权利和义务。
这意味着学生有权接受教育，并且学校和教育机构有义务提供教育。
2.言论自由：宪法保障公民的言论自由，包括学生在内的所有人都应该有表达自己观点的权利。
3.宗教信仰自由：宪法规定，公民有宗教信仰的自由。
这意味着学生有权选择自己的宗教信仰，并且学校不应该干涉学生的宗教信仰。
4.人身自由：宪法保护公民的人身自由，这意味着学生有权自由行动，并且学校不应该限制学生的行动自由。
5.隐私权：宪法规定，公民的住宅不受侵犯。
这意味着学生的宿舍、家庭和私人空间应该受到保护，并且学校不应该未经学生允许进入学生的宿舍或其他私人空间。
6.集会、结社自由：宪法规定，公民有集会、结社的自由。
这意味着学生有权组织社团、集会等团体活动，并且学校应该为学生提供必要的支持和指导。
7.平等权：宪法规定，公民在法律面前一律平等。
这意味着学生不应该因为种族、性别、家庭背景等因素而受到歧视或不公正待遇。
以上只是宪法规定的一部分内容，但这些规定涉及到学生的日常生活和权益保障。
作为学生，应该了解自己的权利和义务，并且尊重他人的权利和自由。
同时，学校和教育机构也应该遵守宪法的规定，
保障学生的合法权益。
宪法中的公民权利保障
宪法中的公民权利保障一、引言公民权利保障是宪法的核心内容之一，旨在保障公民的基本权利和自由。
宪法作为国家最高法律，具有明确的法律效力和法定权威，通过规定和保障公民的权利，维护社会公平正义，促进国家的法治建设和民主发展。
本文将探讨宪法中的公民权利保障。
二、宪法规定的公民权利宪法明确规定了公民的一系列基本权利，包括但不限于言论自由、新闻出版自由、宗教信仰自由、人身自由、财产权、劳动权利、受教育权利、环境权利等。
这些权利旨在保障公民的个人尊严和发展自由，为其提供公平的生活环境和发展机会。
三、言论自由与新闻出版自由言论自由和新闻出版自由是宪法中重要的公民权利之一。
宪法规定，公民享有言论自由的权利，可以自由表达个人的观点和看法，参与公共事务的讨论。
同时，新闻出版自由也保障了媒体的独立性和言论的多样性，确保了信息的传播和公众的知情权。
四、宗教信仰自由与宗教平等宪法保障了公民的宗教信仰自由，禁止任何形式的宗教歧视和迫害。
公民有权选择自己的宗教信仰，并且可以自由参与宗教活动。
国家保持对宗教事务的中立，并且保障不同宗教信仰之间的平等。
五、人身自由与不当侵犯宪法明确规定了公民的人身自由权利，禁止任意拘禁或非法侵犯公民的人身自由。
公民享有人身自由和个人安全的保护，任何非法侵犯都将受到法律的制裁。
这项权利保障了公民的自由身份和人身安全。
六、财产权与合理征用宪法规定了公民的财产权利，保障公民对个人财产的享有和合法权益的保护。
同时，宪法也规定了国家可以根据公共利益的需要实行合理征用，并给予公民相应的补偿。
这既保护了公民的合法财产权益，也为国家的发展提供了必要的资源。
七、劳动权利与社会保障宪法规定了公民的劳动权利，包括合法就业、平等获得工资和福利待遇、休假和休息等。
同时，宪法强调国家应该建立完善的社会保障制度，保障公民的社会福利和基本生活条件，提供教育、医疗、社会保险等公共服务。
八、受教育权利与普及教育宪法保障了公民的受教育权利，任何公民都有接受教育的权利和平等的教育机会。
直接援引宪法法条——以“齐玉苓“案为例综述
1，宪法的地位是一切法律中最高的吗？
2，如果宪法和普通法发生矛盾怎么办？
3，公民的基本权利（如受教育权）是宪法还是普通法规 定的呢？
宪法是根本法，地位最高。 一切普通法律法规与宪法矛盾则自动失效。
公民基本权利由宪法规定和保障
大家真棒，都答对了呢！
一，保障公民受教育权的宪法法条 二，本案简介 三，本案过程和结果 四，社会反响和我的感想
三，本案的过程和结果
1，中院一审
原告提起诉讼
齐玉苓发现陈晓琪冒其姓名后，向山东省枣庄市中级人民 法院提起民事诉讼，被告为陈晓琪、陈克政（陈晓琪的父 亲）、济宁商校、滕州八中和山东省滕州市教育委员会。 原告诉称：由于各被告共同弄虚作假，促成被告陈晓琪冒 用原告的姓名进入济宁商校学习，致使原告的姓名权、受 教育权以及其他相关权益被侵犯。请求法院判令被告停止 侵害、赔礼道歉，并赔偿原告经济损失 16 万元，精神损失 40万元。
一，保障公民受教育权的宪法法条
1，《中华人民共和国宪法》第46条： 中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。国家培 养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。 2，《中华人民共和国宪法》第19条第1-4款： 国家发展社会主义的教育事业，提高全国人民的科学文化 水平。国家举办各种学校，普及初等义务教育，发展中等 教育、职业教育和高等教育，并且发展学前教育。 国家发展各种教育设施，扫除文盲，对工人、农民、国家 工作人员和其他劳动者进行政治、文化、科学、技术、业 务的教育，鼓励自学成才。 国家鼓励集体经济组织、国家企业事业组织和其他社会力 量依照法律规定举办各种教育事业。
四，社会反响和我的感想
二，我的感想 1，推动宪法司法化，贯彻落实宪法精神，加强保障基本 人权机制，唤醒“睡美人”宪法法条。 2，我们自身提升维权意识和法律意识。“学法，懂法， 会法，用法”
宪法 第四十六条的内容、主旨及释义
宪法第四十六条的内容、主旨及释义一、条文内容：中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。
国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。
二、主旨：本条是关于公民受教育的权利和义务的规定。
三、条文释义：关于公民的受教育权问题，1954年宪法的规定是：“中华人民共和国公民有受教育的权利。
国家设立并且逐步扩大各种学校和其他文化教育机构，以保证公民享受这种权利。
”“国家特别关怀青年的体力和智力的发展。
”1975年宪法的规定是，公民有受教育的权利。
1978年宪法的规定是：“公民有受教育的权利。
国家逐步增加各种类型的学校和其他文化教育设施，普及教育，以保证公民享受这种权利。
”“国家特别关怀青少年的健康成长。
”本条规定基本保留了1954年宪法和1978年宪法的有关规定，同时，由于国家发展各类学校及文化教育设施的内容，在本法第19条有关国家教育制度的内容中已有规定，因此在本条就不再作规定。
根据本条规定，“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务”。
国家以宪法为依据，也相继制定了以教育法为基础的一系列法律法规。
但在理论和实践中，对公民受教育的权利和义务，各方面的理解还有很大的差距。
比如，有人提出，什么是公民受教育的权利？受教育权是天赋人权还是公民的一项社会权利？受教育权与平等权是什么关系？有人提出，既然受教育是公民的一项权利，那么为什么不可以放弃它呢？既然是权利，为什么又同时成为一项义务呢？愿不愿接受教育是纯属个人的选择，一个人就是厌恶读书，国家凭什么课予其受教育的义务，又如何强制其履行受教育的义务？即使认可公民有受教育的义务，有人又提出，根据宪法的规定，受教育的义务究竟是谁的义务？是父母的义务，还是儿童、少年的义务？如果是儿童、少年的义务，他还不具备完全的民事行为能力，又如何去承担义务？公民究竟是有终身受教育的义务，还是仅限于儿童、少年时代才有受教育的义务呢？等等。
一、公民受教育的权利受教育的权利，是指公民有从国家获得接受教育的机会以及接受教育的物质帮助的权利。
国家保障公民受教育权的材料
国家保障公民受教育权的材料
国家保障公民受教育权的主要材料包括宪法和相关法律法规等：
1. 宪法：宪法是国家的根本大法，对于保障公民受教育权具有最高法律效力。
在各国宪法中，普遍规定了公民的教育权利，保障公民受教育的基本权益。
2. 教育法律法规：各国根据宪法确定的教育权利，在立法层面制定相应的教育法律法规，明确了公民受教育的权益和义务，规定了教育的普及、公平原则，确保公民享有平等和公正的受教育机会。
3. 教育计划和政策文件：政府制定的教育计划和政策文件是落实教育权利的具体行动方案。
这些文件包括国家教育发展规划、教育扶贫计划等，旨在提供公民受教育的各种保障措施，包括教育经费的投入、师资队伍建设、教育资源配置等。
4. 监督机制：为了保障公民受教育权的实现，各国建立了相应的教育监督机制。
这些机制包括监察机关、教育部门、教育评估机构等，负责监督教育的公平、公正和质量，确保公民受教育权益得到有效保障。
5. 国际文件和国际承诺：各国签署和批准的国际文件和国际承诺也是保障公民受教育权的重要材料。
例如，联合国《人权宣言》、《经济、社会和文化权利国际公约》以及联合国可持续发展目标等，都明确提出了保障人们受教育权利的要求。
这些材料共同构成了保障公民受教育权的法律法规体系，确保公民享有平等、普及和质量的受教育权益。
公民受教育权的法律保障
受 教育 权是宪 法规定 的公 民基本 权利 和义务 之
一
例》、 中华人 民共 和 国义 务 教 育法 》、 中华 人 民共 《 《
。
宪法对 于公 民权 利 的 意义 ， 宁 曾 有精 辟 的 概 列
括 ： 法就是 一 张写着 人 民权 利 的纸 ， 是从 “ 上 宪 但 纸
的权利 ” 变为 “ 实 的 权 利 ” 取 决 于 法 律 保 障体 系 现 ，
王 东 霞
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（ｎｅ ｎｏｉ Ｐ ｌｅ ｒ ｅ ｉ ａ ｏｅｅＨ ｈｏ ｎｒ ｎ ｏａＣ ｉ １０ １ Ｉｎｒ Ｍｏｇｌ ｏｃ ｏ ｓｏ ｌ ｌｇ ， ｕｈ ｔｎ ｅ Ｍｏｇｌ ｈｎ ０ ０５ ） ａ ｉ Ｐ ｆ ｓｎ Ｃ ｌ Ｉ ｉ ａ
是否健全。我国的教育法制建设经过多年努力 ， 已 初 具规模 ， 对受 教育 权 的保 障 层 次 和程 度 超过 以往 任何 时候 。但现 行的法 律保 障制度依 然存 在着 弊端 和局 限性 。在法 治化 的 推 进过 程 中 ， 有将 教 育 立 只 法行 为 、 育行政 执法 行 为 以及 受 教 育权 的救 济 纳 教 入法 治 的轨 道 ， 教育法 制化 ， 将 才能切 实保 障公 民受 教育权 的真 正实现 。
公民受教育权的宪法保障
参考的行 为是否符合宪法精神与原 则进行的判断和处理 。要实现宪法对 公民 受教育权的充分保护最为 根本的途径是应该建 立宪法诉讼制度 ， 国家公职人员和 国家制定 对 的法律等规范性文件进行合宪性审 查。合宪性审查制度 是现代宪政 制度的必要组成部分 ， 现代宪政 带 度最终在 ２ 世纪 下半叶在全球站 ０ Ｏ 稳脚跟 的首要制度支撑点就是合宪性审查制度 。 受教育权作为一Ｉ社会权 利 ， 亓 』 其实现程度最终 也决定于社会的 发展水平 。大力发展社会 生产 力是公民受教育权 充分实现的根本保 障。另一方面 ， 有鉴于西方发达 国家发展教育的成功经验 ， 优先发展 教 育， 大教育投入 ， 加 进～步完善教育立法 ， 完善受教育权 的救济制 度， 在我国建立违宪 审查制度并借鉴国外的宪法诉讼制度， 能更好 都
一
、
二 、 国公 民受教 育权 的 实 现主 要 受 下 列 因素 制 约 我
我国教育法律体系的基本框架 已经初见轮廓 ， 但我 国现有的相 关法律、 法规并未达到法制健全的要求 ， 即尚未形成适合社会主义市 场经济特别是依法治国背景下教育事业发展要 求的一套完善的法律 体系。现阶段还显示出很多问题 ： １ ． 公权力领域忽视公民个体权利的实现 由于我国传统 的社会结构一直是家 国个体 ，不注重公民个体权 利的培养 ， 加之新 中国在成立后长期计划经济的高度集 中的行政管 制民间社会缺乏私法文化的支撑 。 因此在公权力领 域中 ， 集中体现在 行政诉讼和刑事诉讼领域 ，公民个体权利经常被忽视 ， 甚至是被漠
受教育权是公民依法享 有的一种基本权利 ，它既具有公民在受 教育方 面可以作为或不作 为的内容 ，还具有可以要求 国家或他人作 为或不作为的权利。作为一项宪法权利 ， 是宪法赋予国家的责任 ， 也 是实现平等价值的宪法形式体现 。 受教育权 的概念 受教育权作 为一项国际 人权 来考虑 是在 第二次世界大 战后的 １４ 年联合国大会通过的《 ９８ 世界人权宣言》 中确立 的。《 世界人权宣 言》 ２ 条规定 ，人人都有受教 育的权利 ， 第 ６ “ 教育应当免 费， 少在初 至 级阶段和基本阶段应如此 。 ［ １６ 年 １ 月 １ 联合国大 会通过的 ”１ ９ ６ ２ ６目 １ 《 经济 、 社会和文化权利国际公约 》再次重申了《 ， 世界人权宣言》 中关 于受教育权 的规定。［ ２ 】 受教育权实质上是国家与公民之间的宪法权利 与义务关系。我 国台湾学者认为 ， 受教育权是指“ 人民在受教育方面 ， 得请求 国家给 予适当之教育环境与机会 ， 以享受获得知识 、 发展人格之权利。 ｌ 我 ” ｌ ３ 国大陆一部分学者则认为 ， 受教育权是指“ 民享 有在各类学校 、 公 各 种教育机构或通过其他途径学得文化科学知识 ．提高 自己的科 学文 化业务水平的权利 。我 国《 ” 宪法》 ４ 条对受教育权 的规定是： 第 ６ “ 中华 人民共和国公民有受教育的权利 和义务 。” 本文认为受教 育权 ， 是指 为了保障公民个体 的生存与发展 ．而依法享有的要求国家积极提供 平等的受教育条件和机会 的社会权利 。
宪法保护受教育权的真实案例(3篇)
第1篇一、案件背景李某某，男，汉族，1998年10月出生，某市某区人。
2017年，李某某以优异成绩考入某市某区一所重点高中。
然而，在入学报到时，李某某因家庭经济困难，无法支付学费，遭到该校拒绝。
李某某认为该校的做法侵犯了其受教育权，遂向当地人民法院提起诉讼。
二、争议焦点本案争议焦点在于：某市某区教育局是否侵犯了李某某的受教育权。
三、案件事实1. 李某某在高中阶段，成绩优异，多次获得奖学金，且具有强烈的求知欲望。
2. 李某某因家庭经济困难，无法支付学费，向某市某区教育局申请助学金。
3. 某市某区教育局在审核过程中，发现李某某家庭经济困难属实，批准其申请。
4. 然而，某市某区教育局要求李某某先支付学费，再给予助学金。
5. 李某某因无法支付学费，向该校提出入学申请，遭到拒绝。
6. 李某某认为该校的做法侵犯了其受教育权，遂向当地人民法院提起诉讼。
四、法院判决1. 法院认为，根据《中华人民共和国宪法》第四十六条规定：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。
国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。
”受教育权是宪法赋予公民的基本权利，任何单位和个人都不得侵犯。
2. 法院认为，某市某区教育局在审核李某某助学金申请过程中，发现其家庭经济困难属实，批准其申请，符合法律规定。
但要求李某某先支付学费，再给予助学金，侵犯了李某某的受教育权。
3. 法院判决：某市某区教育局赔偿李某某因受教育权被侵犯而遭受的损失，并责令该校接收李某某入学。
五、案例评析1. 本案中，某市某区教育局在审核李某某助学金申请过程中，发现其家庭经济困难属实，批准其申请，符合法律规定。
但在实施过程中，要求李某某先支付学费，再给予助学金，侵犯了李某某的受教育权。
2. 本案体现了宪法保护受教育权的原则。
宪法规定，公民有受教育的权利和义务，任何单位和个人都不得侵犯。
本案中，法院依法判决某市某区教育局赔偿李某某损失，并责令该校接收李某某入学，维护了李某某的受教育权。
国家法律对公民的受教育权有何具体规定
国家法律对公民的受教育权有何具体规定《宪法》第四十六条对公民的受教育权作了原则性规定。
全国人大常委会于1995年3月18日经过的《中华人民共和国教育法》进一步规定：第九条中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。
公民别分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。
第十条国家依照各少数民族的特点和需要，帮助各少数民族地区进展教育事业。
国家扶持边远贫困地区进展教育事业。
国家扶持和进展残疾人教育事业。
第十七条国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。
国家建立科学的学制系统。
学制系统内的学校和其他教育机构的设置、教育形式、修业年限、招生对象、培养目标等，由国务院或者由国务院授权教育行政部门规定。
第十八条国家实行九年制义务教育制度。
各级人民政府采取各种措施保障适龄儿童、青年就学。
适龄儿童、青年的父母或者其他监护人以及有关社会组织和个人有义务使适龄儿童、青年同意并完成规定年限的义务教育。
第十九条国家实行职业教育制度和成人教育制度。
各级人民政府、有关行政部门以及企业事业组织应当采取措施，进展并保障公民同意职业学校教育或者各种形式的职业培训。
国家鼓舞进展多种形式的成人教育，使公民同意适当形式的政治、经济、文化、科学、技术、业务教育和终身教育。
第二十条国家实行国家教育考试制度。
国家教育考试由国务院教育行政部门确定种类，并由国家批准的实施教育考试的机构承办。
第二十一条国家实行学业证书制度。
经国家批准设立或者认可的学校及其他教育机构按照国家有关规定，颁发学历证书或者其他学业证书。
第二十二条国家实行学位制度。
学位授予单位依法对达到一定学术水平或者专业技术水平的人员授予相应的学位，颁发学位证书。
第二十三条各级人民政府、基层群众性自治组织和企业事业组织应当采取各种措施，开展扫除文盲的教育工作。
按照国家规定具有同意扫除文盲教育能力的公民，应当同意扫除文盲教育。
“第三十六条受教育者在入学、升学、就业等方面依法享有平等权利。
公民受教育权的基本内容
公民受教育权的基本内容
公民受教育权的基本内容包括以下三方面：
1. 按照能力接受教育的权利：公民按照自己所具有的能力，接受相应的教育。
国家和社会应提供合理的教育制度以及适当的教育设施等条件，使有一定能力的公民享受相应的教育。
2. 享受教育机会的平等：每个公民在宪法和法律所规定的范围内，享有平等的受教育权，不因除能力之外的民族、种族、职业、性别、宗教信仰等原因而受不平等的待遇。
3. 受教育权通过不同阶段和不同形式得到实现：在我国的受教育权保障体系中，直接与教育功能相联系的形式主要有幼儿教育、初等教育和初级中等教育、普通高等教育、成人教育等。
此外，公民有从集体经济组织、国家企业事业组织和其他社会力量举办的教育机构接受教育的机会；就业前的公民有接受必要的劳动就业训练的权利等。
以上信息仅供参考，如有需要，建议您查阅相关资料或咨询专业人士。
保障公民受教育权的重要性
保障公民受教育权的重要性保障公民受教育权的重要性:①受教育是一项基本人权，是公民的一项基本权利。
宪法规定我国公民享有受教育的权利。
公民在法律面前一律平等，每个公民都有同样的受教育权利，强调教育公平是公民平等享有受教育权的保障。
②教育关系子孙后代，涉及千家万户，接受良好的教育已逐渐成为人们生存和发展的第一需要和终身受益的财富，甚至决定其一生的命运,强调教育公平是落实教育优先发展的战略地位，实施科教兴国战略的重要内容，有利于从根本上提高中华民族的整体素质，增强我国综合国力。
受教育权的含义:受教育权是一项基本人权，受教育权是公民所享有的并由国家保障实现的接受教育的权利，是宪法赋予的一项基本权利，也是公民享受其他文化教育的前提和基础。
就是指公民享有从国家接受文化教育的机会和获得受教育的物质帮助的权利。
受教育权，是公民的基本权利之一。
由宪法确认和保障的公民受教育的权利。
在我国，宪法确认公民有受教育的权利和义务，这里指公民有获得文化科学知识和不断提高思想觉悟、道德水平的权利，而且每个公民都必须按照法律要求，接受教育。
并规定，国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。
要摆脱软弱状态而能够自助，要开启潜能而得到发展，都有赖于教育。
教育就是通过向个人传授一定价值观念、文化规则、生产技能和知识来促进人实现社会化的一种活动。
每个人都是通过教育来完成自己的社会化过程的；受教育过程中获得的生存知识和技能则是将来独立谋生的必要准备。
所以，无论是人的社会化还是获得独立生存的手段，都离不开教育。
人不仅要谋生存，而且要谋发展；不仅要生活，而且要追求优质的生活。
要实现这种高于生存的目标，更是离不开教育。
可见，教育对个人一生的生存和发展至为关键。
为了充分保障公民享有这一权利，建国以来，我国建立了一套适合我国国情的教育制度；包括：（1）学龄前教育；（2）全日制各级各类学校教育；（3）职工教育；（4）特种教育；（5）电视广播、函授教育等。
浅议受教育权宪法平等保护问题
浅议受教育权宪法平等保护问题【摘要】受教育权在现代社会中具有重要意义，宪法的保障使之成为每个公民的基本权利。
在实际执行中，受教育权却存在着不平等现象，受教育水平与社会地位之间存在密切关系。
宪法对受教育权进行了明文规定，同时也要求实现其平等保护。
为了解决受教育权不平等问题，宪法应当进一步加强对受教育权的保障，保证每个公民都能够平等享有受教育的权利。
只有这样，才能够实现受教育权宪法平等保护的必要性。
建议未来在加强受教育权宪法平等保护时，应当加强对教育资源的公平分配，并采取措施消除各种歧视现象，确保每个人能够平等获得教育机会，共同推动社会的发展与进步。
【关键词】受教育权、宪法、平等保护、重要性、含义、范围、明文规定、不平等现象、现实、必要性、建议、未来、平等、保障、教育、法律、公平、公正、社会发展、平等教育机会。
1. 引言1.1 受教育权的重要性受教育权是每个人应有的基本权利，它不仅仅是一种权利，更是一种责任和义务。
受教育能够提高个人的素质和能力，帮助个人实现自我发展和自我完善。
受教育也是社会进步的基础，只有通过教育才能培养出更多有知识、有技能、有责任感的公民，从而推动社会的发展和进步。
受教育权的重要性体现在多个方面：受教育是每个人的基本权利，是确保个人获得知识和技能的途径，有助于提高个人的生活质量和社会地位。
受教育有助于增强个人的综合素质和创新能力，从而更好地应对社会变化和挑战。
受教育还能够促进社会的繁荣和进步，培养更多有才能、有担当的人才，为国家的发展作出贡献。
受教育权的重要性不可忽视，它应当受到法律和宪法的保护，确保每个人都能够享有平等的受教育权利。
只有在这样的环境下，社会才能更加和谐稳定，个人才能更好地实现自我发展和自我价值。
1.2 宪法保障受教育权的意义宪法保障受教育权的意义在于确保每个公民都有平等的接受教育的机会和权利。
宪法是国家的最高法律，保障受教育权的宪法规定体现了国家对教育的重视和保障。
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公民受教育权的宪法保障
[摘要]受教育权是公民的一项基本代写论文权利，是指为了保障公民个体的生存与发展，而依法享有的要求国家积极提供平等的受教育条件和机会的社会权利，当公民行使受教育权利遇到障碍时，得请求有关国家机关以国家强制力来保障其权益的实现。
由于经济发展水平的制约以及认识的不足，我国公民受教育权的实际状况令人堪忧。
本文认为从宪法层面上讲在我国建立违宪审查制度，并借鉴国外的宪法诉讼制度都能更好地保障公民享有他们的受教育权利并且这些制度在我国都有其实行的可能性及必要性。
[关键词]受教育权制约因素宪法保障
受教育权是公民依法享有的一种基本权利，它既具有公民在受教育方面可以作为或不作为的内容，还具有可以要求国家或他人作为或不作为的权利。
作为一项宪法权利，是宪法赋予国家的责任，也是实现平等价值的宪法形式体现。
一、受教育权的概念
受教育权作为一项国际人权来考虑是在第二次世界大战后的1948年联合国大会通过的《世界人权宣言》中确立的。
《世界人权宣言》第26条规定，“人人都有受教育的权利，教育应当免费，至少在初级阶段和基本阶段应如此。
”1966年12月16日联合国大会通过的《经济、社会和文化权利国际公约》，再次重申了《世界人权宣言》中关于受教育权的规定。
受教育权实质上是国家与公民之间的宪法权利与义务关系。
我国
台湾学者认为，受教育权是指“人民在受教育方面，得请求国家给予适当之教育环境与机会，以享受获得知识、发展人格之权利。
”我国大陆一部分学者则认为，受教育权是指“公民享有在各类学校、各种教育机构或通过其他途径学得文化科学知识，提高自己的科学文化业务水平的权利。
”我国《宪法》第46条对受教育权的规定是:“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。
”本文认为受教育权，是指为了保障公民个体的生存与发展，而依法享有的要求国家积极提供平等的受教育条件和机会的社会权利。
二、我国公民受教育权的实现主要受下列因素制约
尽管我国教育法律体系的基本框架已经初见轮廓，但事实上我国现有的相关法律、法规并未达到法制健全的要求，即尚未形成适合社会主义市场经济特别是依法治国背景下教育事业发展要求的一套完善的法律体系。
现阶段还显示出很多问题：
1.公权力领域忽视公民个体权利的实现
由于我国传统的社会结构一直是家国个体，不注重公民个体权利的培养，加之新中国在成立后长期计划经济的高度集中的行政管制民间社会缺乏发达的私法文化，因此在公权力领域中，集中体现在行政诉讼和刑事诉讼领域，个体权利经常被忽视，甚至是被漠视。
2.实行地区差别对待
长期以来，各高校对各地生源采取不平等的录取分数线，特别是在高校所在城市生源的分数线明显低于外地生源的分数线，使得进入同一高校不同地区的学生考分差距很大。
这里存在的矛盾是，既要考
虑高校所在地的实际情况，对高校所在地生源进行适当照顾，又要对各地考生实行录取平等；既要在招生时对民族地区的考生予以适当照顾，又要实现考分面前一律平等；既要考虑到国家培养人才的总体规划，进行统筹兼顾，适当调配，又要实现考分面前平等。
所以解决受教育权的地区差别对待可能是一个长期的问题。
3.现行的考试制度不能完全实现教育机会的平等
虽然受教育机会的平等需要通过考试体现出的能力来衡量，但是仅仅由考试分数体现出来的能力是现象上的能力，与考生的实际能力未必相符合。
比较完善的考试制度应当是能够实际体现考生接受教育能力的制度。
现行的考试制度还存在不少问题，不能最大限度地使优秀人才脱颖而出，因而还不能完全实现真正意义上公民受教育机会的平等。
三、完善我国公民受教育权的宪法保障措施
本文认为受教育权主要是针对政府权力的，政府承担的义务不仅是消极不侵害和防止第三人侵害，更重要的是积极主动提供实现的各种条件。
其次，它还是经教育法等具体化了的普通法律权利。
我国有关公民受教育权的有些内容已经法律化了，但法律化的程度不高，法律保护仍然涵盖不了宪法上公民基本权利的内容。
由于这些内容的广泛性和不明确性，只施行法律保护难以实现对公民权利的充分保障。
考虑这种复杂的因素，对公民的受教育权应允许公民直接诉诸于宪法寻求救济，但是现阶段司法机关应谨慎对待，尽量运用现有的法律或法律的原则解决问题，不能轻易启动宪法机制。
1.在立法上确立违宪的司法审查制度
在当代各国,违宪审查又包括立法机关的审查、专门宪法监督机构的审查和司法审查三种形式。
司法审查是违宪审查的一种方式，即违宪的司法审查。
在当代中国只有行政法层面上的司法审查，而没有宪法诉讼,因此违宪的司法审查制度尚未建立。
并且由于我国宪法总体来说不被司法适用，法院也不能审查行政行为是否合宪。
因此，我国有必要进一步拓展司法审查的内涵及其空间。
在我国法律规范体系中，首先是把宪法所规定的公民的受教育权通过制定具体的法律法规将其范围、形式和程序确定下来，做到对公民受教育权的保障“有法可依”，再次就是我国批准并加入国际人权法中的受教育权内容赋予国内法律效力，成为我国法律的渊源按照国际通行的标准来保护我国公民受教育权。
2.宪法诉讼的救济途径
宪法诉讼是对侵犯公民受教育权的案件进行合宪性审查，其结果有两种，即合宪有效或是违宪无效。
所谓合宪性审查是指特定国家机关对某项立法或政府及其公职人员的行为是否符合宪法精神与原则进行的判断和处理。
要实现宪法对公民受教育权的充分保护最为根本的途径是应该建立宪法诉讼制度，对国家公职人员和国家制定的法律等规范性文件进行合宪性审查。
合宪性审查制度是现代宪政制度的必要组成部分，现代宪政制度最终在20世纪下半叶在全球站稳脚跟的首要制度支撑点就是合宪性审查制度。
现在的不能并不等于将来的不可以，我们应该借鉴国外成熟的宪
法诉讼经验，结合我国的司法实际建立起中国特色的宪法诉讼制度，使得公民的受教育权在受到侵害之后，在穷尽了行政诉讼和民事诉讼等法律救济手段之后，仍然能在宪法层面上得到应有的权利救济。
四、结语
受教育权作为一项社会权利，其实现程度最终也决定于社会的发展水平。
大力发展社会生产力是公民受教育权充分实现的根本保障。
另一方面，有鉴于西方发达国家发展教育的成功经验，优先发展教育，加大教育投入，进一步完善教育立法，完善受教育权的救济制度，在我国建立违宪审查制度并借鉴国外的宪法诉讼制度，都能更好地保障公民享有他们的受教育权利。
参考文献：
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