教学内容分析

教学内容分析：

本课是苏教版小学《科学》五年级下册第一单元《神奇的机械》中的第5课，本课是衔接本单元第2课和第6课的桥梁，起着承前启后的作用。本课教学要让学生了解滑轮的结构特点及分类，知道滑轮不仅可以帮助人们将物体或重物径直提升到某一个高度，还可以帮助人们将物体搬过或搬越某一区域，从而使工作变得更加轻松、容易。在教学活动中，借助于模型和课件，通过一系列观察和探究活动，指导学生认识滑轮这种装置的结构和功能，使他们认识生活中的常见机械，密切他们与生活之间的沟通和联系。

学生学习情况分析：

学生是五年级的新生缺乏设计实验方案的引导，缺乏对机械系统的了解，特别缺乏对作用力方向与受力方向的认识，使定滑轮和动滑轮能不能改变用力方向，变得更难理解。可以设计了让学生模拟升旗的环节，引导学生发现拉力的方向与国旗上升的方向不同，并将学生分为定滑轮组和动滑轮组可以减少干扰，同时有足够的时间进行研究，有利于让学生发现定滑轮能改变用力方向，动滑轮不能改变用力方向。

设计思想：

在教学中，滑轮的构造特点可以通过观察活动让学生掌握，滑轮的分类可以通过课件和学生实验让学生掌握，这些没有太大的难度。探究滑轮的作用是本课的重点，可以通过足够时间的探究活动让学生获得丰富的感性认识来概括，为了让学生有足够的探究时间，将学生分为两组进行研究，一组只研究定滑轮的作用，另一组只研究动滑轮的作用，这样让学生对滑轮的作用进行深入的研究，同时提高学习效率。由于学生对于机械和力的基础较差，又受到前概念的影响，让学生发现定滑轮能改变用力方向，动滑轮不能改变用力方向有很大的难度。教学中设计让学生模拟升旗的环节，引导学生发现拉力的方向与国旗上升的方向不同，从而为突破难点做好铺垫。将学生分为定滑轮组和动滑轮组可以减少干扰，有利于突破难点。要运用杠杆原理来分析定滑轮和动滑轮的作用，认识滑轮是变形的杠杆，这需要学生具有一定的想象能力和抽象思维能力，对五年级的新生难度太大了，不作为本课的教学内容。

教学目标：

过程与方法

●能够通过观察，描述滑轮构造上的特点；

●能组装滑轮装置进行实验，并通过数据分析，解释定滑轮和动滑轮的作用。

知识与技能

●知道滑轮的构造，知道滑轮有定滑轮和动滑轮之分；

●知道两种滑轮的功能和作用以及在生产、生活中的应用。

情感、态度与价值观

●体验自主设计、自主发现的乐趣；

●通过科学探究活动，体验和感受到科学数据的重要意义。

教学重点和难点：

教学重点：设计实验，收集数据，验证对定滑轮和动滑轮作用的猜测。

教学难点：发现定滑轮能改变用力方向，动滑轮不能改变用力方向。

教学准备：

演示器材：两种滑轮装置、滑轮在生活中的应用图片或课件、有关电梯的资料等。

分组实验材料：各种各样的滑轮、铁架台、弹簧秤、绳子、曲别针、重物、实验记录单等。

教学时间：1课时

教学过程：

一、创设情景，观察滑轮。

1、谈话：我们学校每天都要举行升旗仪式，你们知道国旗是怎样升上去的吗？

2、学生发言：

生：我认为有一个轮子在转动，一拉绳子，轮子起着润滑作用，旗帜就能轻轻升上去。

生：不对，如这样太费力了，应是有一个轮子当拉绳子时就会活动，使拉绳更垂直向上动力，故此，轻轻一拉绳子，旗帜就能升到杆顶上了。

生：可在旗杆顶部把轮子固定不变，让它的绳子不会偏动才可以轻轻一拉绳子旗帜就升到顶杆上。

3、教师课件演示升旗的片段，讲述：请同学们仔细观察旗杆上有什么装置能帮助我们比较容易地把旗子升上去？

4、学生观察描述：旗帜是怎样升到旗杆顶上的？（有轮子）

5、教师出示轮子并课件演示介绍：安装在旗杆顶上的这种边缘有槽、能围绕轴转动的轮子叫做滑轮。

【设计意图：教师用学生喜闻乐见及多煤体的形式引入新课的学习，激发了学生探究的新知识，而且也隐含了“动滑轮和定滑轮之间的作用”这一理念。学生在观察升旗过程，让学生有感性的认识。通过体验、交流、汇集学生对升旗的认知，培养学生提出问题的能力和学生的发散思维。】

二、了解滑轮的分类。

1、谈话：让我们模拟升旗的装置，来研究旗杆顶部的轮子。

2、学生根据教师提供的材料进行实验探究（材料：定滑轮、铁架台、线、弹簧秤、记录单），仔细观察，当我们向下拉动绳子时，旗子会怎样运动？滑轮的位置会随着旗子移动吗？

3、学生发言：当我们向下拉动绳子时，旗子会向上移动；滑轮的位置不会随着旗子上下移动。

4、揭示定滑轮的概念：固定在支架上，不随重物上下移动的滑轮叫定滑轮。

5、课件演示定滑轮的工作过程，讲述：其实，并不是所有的滑轮都是固定在某个地方不动的。在搬运货物时，常使用一种随着重物上下移动的滑轮，我们叫它动滑轮。课件演示动滑轮的工作过程。

6、学生小结：固定在支架上，不随重物上下移动的滑轮叫定滑轮，随着重物上下移动的滑轮叫动滑轮。

【设计意图：利用课件让学生了解哪个是动滑轮和定滑轮，并实际操作。】

三、探究滑轮的作用。

1、谈话：关于定滑轮和动滑轮，你们想研究什么？

2、聚焦：研究定滑轮和动滑轮有什么作用？

3、教师将学生分成定滑轮组和动滑轮组，分别对两种滑轮的作用做出猜测。

4、分组讨论，作出假设，并记录。

5、学生分组讨论，设计实验方案。教师巡视指导。

6、学生汇报实验方案，并说明需要的实验器材和注意事项。

（1）实验前要先把实验方案补充完整。

（2）小组实验时要分工合作，要即时记录。

（3）实验时应先测量重物的重量，要把动滑轮的重量计入重物的重量。

（4）用弹簧秤拉动时，线绳要保持竖直状态；用弹簧秤将重物向上提起，稳定在一定高度，记录此时的拉力数值，就是拉动重物需要的拉力。

7、学生分组实验，并记录。教师巡视指导。

8、分组汇报总结实验结果。

9、学生小结：定滑轮可以改变用力方向，使工作方便，但是定滑轮不省力也不费力。使用动滑轮能省力，但不能改变用力方向。教师播放动画演示定滑轮和动滑轮的作用，引发学生思考定滑轮和动滑轮各有优点，也各有缺点，可以组合起来使用，扬长避短，这样就组成滑轮组。

10、学生分组制作滑轮组。

11、小结：在生活我们常常既要省力，又要改变力的方向，为了使用方便，于是就产生了滑轮组。

【设计意图：教师在学生的探究活动过程中，不停地巡视，了解各组的实验进展情况并做及时辅导，教师是学生探究活动的引领者、参与者和合作者。学生通过实验发现结论，实事求是的科学思维的渗透。通过操作、合作探讨，学生已经自觉地理解了本课要求掌握的知识，他们的科学探究能力也得到了提高。】

四、学以致用，迁移拓展。

1、讲述：在现实生活中除了在旗杆顶上看到滑轮装置外，你还在什么地方看到过滑轮？它们是哪一种滑轮？它们分别有什么作用？

2、学生举例说明。

3、课件展示滑轮在生产生活中广泛应用的图片和资料。

4、小结：在生产生活中，我们总能根据需要来使用滑轮，使用定滑轮来改变用力的方向；使用动滑轮可以省力；使用滑轮组既省力，又改变了用力方向。

五、总结并布置作业：