第十五课 人的全面发展与个性自由要点
哲学与人生第五单元第十五课第一讲：努力实现人的全面发展
教学课题：人的全面发展与个性自由教学目的：1. 了解片面发展的误区，认识人的全面发展及其实现条件；2. 理解职业人应具备德能兼备的特点；3. 培养学生努力实现人的全面发展的意识和能力。
课时分配：1课时授课类型：讲授、互动讨论教学重点、难点及教学关键：1. 教学重点：人的全面发展的实现条件；2. 教学难点：如何避免片面发展的误区，实现全面发展；3. 教学关键：引导学生思考人的全面发展的实现条件和方法。
教学手段、教具：多媒体课件、案例分析、小组讨论教学主要方法：讲授、案例分析、小组讨论、思维导图教学过程：一、引入（5分钟）引导学生思考：什么是人的全面发展？如何实现人的全面发展？有哪些难点？二、讲授（15分钟）1. 什么是片面发展的误区，如何避免片面发展？2. 人的全面发展包括哪些方面，实现人的全面发展有哪些条件？3. 职业人应具备德能兼备的特点。
三、案例分析（10分钟）引导学生分析典型案例，如何实现人的全面发展。
四、小组讨论（20分钟）以学生感兴趣的职业为例，分组讨论如何实现该职业的全面发展。
五、总结与作业布置（5分钟）总结今天的教学内容，布置相关作业。
板书和板画的设计：板书：人的全面发展与个性自由板画：可以画出典型职业人的形象，以及德能兼备、全面发展等关键词。
作业布置：阅读相关文献，对自己的全面发展进行思考和总结，写一篇800字的心得体会。
教学总结：本节课主要讲解了人的全面发展的概念、实现条件和避免片面发展的误区。
通过案例分析和小组讨论，引导学生思考如何实现不同职业的全面发展。
同时，强调了职业人应具备德能兼备的特点。
教学反思：在今后的教学中，应该更加注重引导学生思考和探究，同时也应该加强学生的实践能力，让学生更加深入地了解和实践人的全面发展的理念。
另外，在教学过程中可以结合更多的案例和实际职业情境，使学生更好地理解和应用相关概念和方法。
《人的个性自由与全面发展》教案
个性自由
（1）指人的能力和潜能，按照个人的意愿得到自由而充分的发挥和发展。（比如：三位奥运冠军成功案例）
（2）自由不是主观的任意妄为，是以对必然的认识为前提（即个性自由的人对自己行为、自己的选择拥有清醒的认识，任何行动都是有意识、有目的、有计划的。）是对客观世界的改造（科学家发明电灯、洗衣机等）
（一）竞赛
1、每小组一次答题机会，答对一题得10分。
2、选择题抢答赛：4道单项选择题，四组同学抢答。回答正确一题得10分，回答错误扣10分。不遵守竞赛规则的视为单题弃权。
3、加时赛：另选一题单选题由四个小组竞答，答对的家20分，打错扣20分。
（二）奖惩：三个竞赛环节得总分最多的一组获胜，得分最少的一组受到惩罚。
案例三：黄灿是某职业学校的学生会主席，成绩优异，专业技能和综合素质突出，在生、市级技能大赛上多次获奖，前途一片光明。实习中，他与李某一同到了一家外企。李某业绩突出，多吃得到领导表扬。黄灿总想超过李某，可是事与愿违，反而因为急躁出现了几次工作失误。慢慢地，黄灿的心态发生了变化，认为是李某阻碍了自己的发展，产生了“报复”心理，他请好友张某教训李某，张某失手将李某打成重伤。黄某作为该事件主谋，与张某一起受到了法律的制裁，也因此失去了良好的发展境遇。
（四）作业：
1、课后完成《学习指导与能力训练》上的练习题。
2、结合所学知识正确指导自己的行为，发掘自己的能力和潜能，在今后的生活和学习中，寻找更多占线个性自由的机会。
教学
反思
任何个人的个性自由都应得到社会和他人的尊重；
任何人的自由都不能妨害影响别人的自由。
任何个人的自由都必须以保证社会的稳定和发展为前提。
人的全面发展和个性自由专业知识讲座
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2．社会进步与人的全面而自由发展的关系
社会进步促进 人的全面发展
促进了社会生产力的发展，为人的 发展创造了坚实的物质条件
促进了人的道德素养和文化素质的 提高，为人的发展创造了主体条件
人的发展要想真正形成自己突出的个 性特点并具有较强的可持续性，就必 须使自己的素质达到一定的全面性， 特别是在人的那些最基本的素质方面， 更是不能缺失。这样，“个性发展” 就成了人追求“全面发展”的动力。
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是人的独立性和自主性。
本1文7岁档所硕提供博的连信息读仅神当供之参童处考，之退请用学联，系不的能本启作人为或示科网学站依删据除，。请勿模仿。文档如有不 1983年出生的魏永康两岁就认识1000多个
汉字，4岁掌握初中文化,8岁上县属重点中学， 13岁以高分考上重点大学，17岁考上中国科学 院的硕博连读，被人们称为“神童”。但是， 这位“神童”在19岁时,却因生活自理能力太差, 知识结构不合理，被迫退学。
本为文档了所提实供施的信他息的仅当供杀之参处考人，之计请用联，划系不，能本作人马为或科网加学站爵依删据除在，。网请勿上模仿查。阅文档了如许有不 多资料，最后确定用杀人后流血相对较少的铁锤 作为他的作案工具。他到一个旧货市场上买了一 把石工锤，为了使用顺手，他请店主把过长的木 柄锯短，悄悄把锤带回，并藏在了宿舍楼内厕所 的隐蔽处，想等到作案时再取出来。但不知怎么 的，石工锤却被人偷走了。不得已，他又回到上 一次买锤的商店再买了一把石工锤，同样让老板 把过长的木柄锯短后带回宿舍。其间他还买了用 于捆扎尸体的黑色塑料袋、胶带纸，并上街请制 证窝点制作了假身份证，以备出逃时使用。
人的全面发展与个性自由中职哲学与人生15
人的全面发展与个性自由中职哲学与人生15在职场上，我们往往只注重技能和经验，但忽略了个性的重要性。
然而，人的全面发展与个性自由是职业生涯成功的基础。
首先，人的全面发展比单一技能更重要。
很多人在职场上会认为，只要自己擅长某项技能，就可以在职场上立于不败之地。
然而，现代社会所需的职业能力是全面的，仅仅拥有一项技能是远远不够的。
比如，在技术类岗位上，除了编程技能，还需要具备沟通协调、管理能力等多方面综合素质。
而只有全面地发展自己，才能真正拥有这样的素质。
其次，个性自由是人的天赋权利。
人的个性是多样的，没有两个人是完全相同的。
而抑制个性的做法，不仅会让人感到沮丧和不满，而且会扼杀职场上的创新和多样性。
因此，在职场上，应该给员工更多的自由空间，鼓励他们发挥自己的个性，这样才能真正建立一个多元化和创新化的团队。
那么，如何在职场中实现人的全面发展和个性自由呢？首先，我们需要找到一个适合自己的行业和职业。
找到自己热爱的工作是实现全面发展和个性自由的前提。
对工作的执着和热情可以提高工作效率，并在工作中发现更多的可能性和机会。
其次，不断学习和提升自己。
无论是技能的提升还是综合素质的提高，都需要通过不断的学习和实践来实现。
同时，要注重自身的个性特点，学会挖掘个性带来的优势，并用自己的方式工作和发展。
最后，积极参与团队文化建设。
在团队中，每个人都会对文化有所贡献。
通过参与团队建设，可以将自己的个性特点与团队文化相结合，从而实现个性自由和全面发展。
综上所述，人的全面发展和个性自由是职业生涯成功的必要条件。
在职场中，我们需要找到自己真正的兴趣和热情，不断学习和提升自己，在工作中展现自己的个性特点，并积极参与团队文化建设。
这样，才能在职场中实现自己的价值，实现全面发展和个性自由。
第十五课人的全面发展与个性自由
二 在社会发展中实现个性自由
1 人的个性自由的内涵 2 正确理解和对待个性自由与社会约 束的关系
1 人的个性自由的内涵
1个性自由是指个人的能力和潜能;按照个人的意愿 得到自由而充分的发挥和发展; 2自由不是主观的任意妄为;而是对必然的认识和对 客观世界的改造; 3自由是历史发展的产物; 人的自由受社会关系的制 约;
你看;大仲马在成名前;也曾有过认为自己一无是处的时候; 然而 ;他父亲的朋友;却发现了他的一个看似并不是什么优点的优点—— 把名字写得很好;
鬼话 小树心里骂道;我才不信你这骗人的鬼话呢;没有你我同 样能扎稳根;不用你扶我同样茁壮正直地成长;你就等着瞧吧
于是;小树凭借风力;故意找别扭;天天和木桩磨来磨去; 有一 天;它终于把绳索挣断了;感到非常得意;整天随着风;东摇西摆地起 舞;把根部的泥土晃松动了; 一天夜间;一阵急风骤雨;它被连根拔 了起来; 第二天一早;岿然不动的木桩望着倒在地上的小树叹道： 你现在感到彻底自由了吧
我国现阶段的教育方针是如何体现人的全面发展的
2人的全面发展同时也指人的和谐发展;即人的 各种基本素质必须获得协调的发展;各方面发 展不能失调;否则就是畸形发展;
宋·许月卿 先天集 ·人邑道中三首：天涵地育 王公旦;德备才全范仲淹;
3人的全面发展还指人 的多方面发展;即人的 各种基本素质中的各 素质要素和具体能力 在主客观条件允许的 范围内应力求尽可能 多方面地发展;
2主观条件：个人的追求和努力;
小沈阳从一名普通的二人转演员到拜赵本山 为师;到家喻户晓;一路走来历经坎坷; 他的人生 经历告诉大家;只要有梦想;只要敢挑战;就一定 能成功; 他的成功;让我们体会努力一小步;就是 迈向成功的一大步的道理;
张立勇;29岁;清华大学食堂厨师; 作为一名普通的农民工;张立勇自学 英语十年;获得国家英语四六级证书; 在托福考试中获得630分的高分;他也 因此受到媒体的关注;一时间英语神 厨 馒头神 清华扫地僧成为他的代名 词;张立勇成为家喻户晓的公众人物 ; 张立勇出生在江西赣南的一个小山村; 因为家庭贫困;读到高二就辍学到广 州打工;尽管每天工作十多个小时;但 他还是会抽出时间来学习英语; 1996 年张立勇经亲戚介绍进入清华食堂成 了一名切菜工; 清华园也成为他实现 梦想的乐土; 张立勇每天早晨四点钟 起床;每天坚持自学七八个小时;有的 时候学到凌晨一两点钟; 张立勇的坚 持得到了回报;2004年;他拿到了北京 大学成人教育学院国际贸易本科文凭; 终于圆了迟到10年的大学梦; 2004年 10月;张立勇获得了共青团中央颁发 的中国青年学习成才奖;
第十五课人的个性自由与全面发展 ppt课件
是很好的事吗？特别是这么多辆车参加比赛。”
“理查，”她严厉道，“你用不着跑在任何人后
面！”
接下来的20年中，理查·派迪称霸赛车界。他的许
多项纪录到今天还保持着，没被打破。他从未忘记他母
亲的教诲——“理查，你用不着跑在任何人后面！”
是的，“你用不着跑在任何人后面！”一旦你从内
心决定要得第一，那么你就会有更大的动力。
第十五课人的个性自由与全面发展
3
生活就像一架钢琴， 弹出什么样的旋律 全凭弹奏者自己。
第十五课人的个性自由与全面发展
4
▪ 你还记得他吗？
▪ 坚持真理被烧死的科学家——布鲁诺 ▪ （2）全面而自由发展的主客观条件
▪ 客观条件
▪ 主观条件
▪ 怎样认识在现有社会条件下，积极推动 人的全面而自由的发展？
▪ 在日常生活中，你认为有自由吗？在 你看来自由是什么？
相对于动物而言，人是自由的，但是这种自由又不是
绝对的，而是有条件的。离开了社会和个人的具体条件谈
自由，只能是空谈，只能是存在于意识中的虚幻的想象。
有人说，我们永远不会有真正的自由，我们总被太多
的俗事羁绊。李白狂放不羁，是因为他有资本。但他醉心
于功名红尘，他真的自由吗？因此，人类没有理想和自由，
▪ “不！”小树难过地说：“我现在感 到需要约束，可惜已经有点迟了！”
你怎么看待小树的自由和约束?
第十五课人的个性自由与全面发展
13
▪ 哲理简析:
▪ （1）自由是相对的，有条件的。木桩的束缚是 为了帮助小树扎稳根，增强抵御风的能力，扶持 它茁壮正直地成长，“在束缚下成长”。
▪ （2）自由和约束是不可分的。人可以摆脱和克 服某些条件的限制，但不能克服所有条件的限制。 一个人一旦失去约束，不管是什么人，都会轻易 将他击败，这也许是一条铁的定律。生活中不能 没有约束。
哲学与人生第15课人的全面发展与个性自由 第二段
??他的名字叫姚跃,安徽省合肥市38中一位16岁的残疾少年。
??在接受西班牙国家电视台记者采访的时候,姚跃说:“当你被别人忽视的时候,请记住一句话:你自己就是伯乐!”
分析材料：马悦凌：从初级护士到“民间奇医”
卫生学校毕业的马悦凌，从小身体状况就不好，是个“病秧子”，体育课基本没有及格过。毕业后她到医院做了一名护士。到医院上班的第一个月，她又遭遇了车祸。由于身体状况很差，马悦凌的生活基本上被治病填满了。她就在坚持工作的同时，开始琢磨着自己给自己治病，利用一切时间钻研各种治病方法，研究出了很多治病的办法。不仅治好了自己的病，使自己越来越健康，还为其他人看病，让她成为远近闻名的“民间医生”。由于她自己的努力，后来又被电视台选为一档医疗保健节目的兼职主持人。“我希望通过我的努力，让更多的人学会保护自己身体的方法，让更多的人能健康地活着。”马悦凌说，目前她最大的愿望就是拍一系列介绍健康保健方法的电视片，将民间中医中的精华全部挖掘出来，通过电视普及给大众。
??上中学的时候,他的身高只有一米多一点。一次,电视台、教育厅、省科协举行“青少年科技创新大赛”。他经过长时间考虑后，给电台打去电话,擅自决定代表自己的学校报名参赛。结果他设计的电动车防滑带获得此次大赛一等奖,为学校争得了荣誉。
??2003年12月,联合国教科文组织决定举行一次“全球儿童文化论坛”,在全球每个国家选择一名14岁以上的青少年赴巴塞罗那参加活动,这一次,他又主动报了名,并被列为候选。然而,全国共有120名候选青少年,从中只能挑选一人。组织者把120人分为12个小组,每组选一名代表上台演讲。不幸的是,他没有被小组选上。当其他选手在台上侃侃而谈的时候,他再也坐不住了,悄悄地靠近一位工作人员说:“叔叔,你能不能帮我喊一下台上的主持人?”主持人走近他的身边,他小声对主持人说:“尽管没有人推选我,可我觉得我有这个能力,您给我一次机会,我会还您一份惊喜!”主持人和评委沟通以后,终于给他上台试一试，这一试,他成了中国唯一的入选者!
哲学与人生—第15课 人的个性自由与全面发展
（2）个性自由的特点：
个性自由的人， 对自己的行为、 自己的选择，拥 有清醒的自觉， 不是本能、盲目、 无目的的行动，而 是有意识、有目的、 有计划地开展活动。
个性自由的人， 能够客观地了解、 支配并控制外部条 件，自觉地掌握和 利用外部条件为自 己服务。
个性自由的人，是生 活中真正的主人，能 够自主地选择和决定 自己的生活。
随风奔跑自由是方向
追逐雷和闪电的力量
把浩瀚的海洋装进我胸膛
即使再小的帆也能远航 随风飞翔有梦作翅膀 敢爱敢做勇敢闯一闯 哪怕遇见再大的风险再大的浪
也会有默契的目光
返回
返回
返回
胡斌飚车案
主教学楼一角
范跑跑的“公正自由”
返回
风筝的自由与束缚
返回
C逻辑智能
加德纳多元
H观察智能 D空间智能
智能理论
G交往智能 F内省智能 E运动智能
蜘蛛的活动与织工的活动相似，蜜 蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师 感到惭愧。但是，最蹩脚的建筑师从一 开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是 他们在用材料建筑房子以前，已经在自 己的头脑中把它建成了。 ——马克思
思考：自己的日常行为是有目的的还是本能、盲目、
个性自由是指个人的能力和潜能按照个人的意愿得到自由而充分的发挥和发展加德纳多元智能理论语言智能b音乐智能c逻辑智能d空间智能h观察智能g交往智能f内省智能e运动智能蜘蛛的活动与织工的活动相似蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧
主要内容
一、人的个性自由及其条件 1. 正确理解人的个性自由
2. 人的个性自由与社会约束
3. 实现人的个性自由 二、促进人的全面发展 1. 人的全面发展 2.实现人的全面发展的条件
15人的全面发展与个性自由
要使自己的特长得到充分的发挥，必须要奠定坚实 的和全面的基础。
“全面发展”与“自由发展”的 区别
（1）前者主要是就人的发展的完整性、 统一性和和谐性而言的，后者主要是就 人的发展的自主性、独特性和个别性而 言的。“全面发展”并不是指平均发展 和人的发展的一律化，更不是指所有个 人的发展都必须遵从一个相同的模式。
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（2） “自由发展”的本质就是“个性发 展”，“个性发展”的核心就是人的素质构 造的独特性。
作为奥运冠军，她们之间有什么区别吗？
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“全面发展”与“自由发展”的联系
（1）“全面发展”是“自由发展”的 基础。
任何一种创造性才能，都是人 的知识、能力、道德、审美、意志和身 体等各方面素质的有机组合，是一种 “合力”。
“生命诚可贵，爱情价更高， 若为自由故，两者皆可抛。”
想 你如何理解匈牙利爱国诗人裴多菲在 一 诗中所说的自由？ 想？你认为人要不要自由的发展？能不能
自由的发展？
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第十五课
2、人的全面发展及实现条件
阅读教材例子
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人的全面发展
互为前提
人的自由发展
互相促进
人的全面发展是指人的各方面发展条件 在相互促进中实现和谐的整体
写到这里我真的很痛苦。可以说这“天之骄子” 的身份是国家给予的，也可以说是我个人经过十 二年努力奋斗而得来的，但我当初怎么就轻易地 毁了这一切呢？那四名被害者也和我一样，家里 都有父亲母亲，兄弟姐妹，也和我一样经历了多 少年的寒窗苦读，也和我一样对未来充满期待。 但我当初怎么就那么轻易地毁了他们呢？人云： 凡事都是有原因的，又说：事物的发展总有内因 和外因，而内因是占主导地位的，所以现在每天 我都努力思索，试图从自己身上寻求原因，一个 合理的解释，但此刻我亦很糊涂，只能说当初很 偶然！
第十五课人的全面发展与个性自由
魏永康离开妈妈，无法安排
自己的学习和生活。他想去天安 门玩，大冬天都不知道换衣服， 穿着单衣、趿着拖鞋去天安门逛 了一圈。这样的事情发生多了， 魏永康感到实在不能适应没有妈 妈照顾的生活。2003年 8月， 已经上了3年研究生的魏永康从 中科院肄业回到了老家。2004 年，魏永康曾经几度离家出走， 最长的一次走了39天。
你认为造成马加爵失败人生的主要原 因是什么？
01走出片面发展的误区
社会和人生发展的经验表明，任何时候都不 能走片面发展的道路。片面发展往往只看到了眼 前利益，而忽视了长远利益。片面强调了人的某 方面素质的发展，而忽视或偏废了其他方面素质 的发展
片面发展不仅不能实现人的理想，而且会危 害自己，甚至危害他人，危害社会，结果只能是 失败的人生
01走出片面发展的误区
店再买了一把石工锤，同样让老板把过长的木柄锯短后带回宿舍。其间他还买 了用于捆扎尸体的黑色塑料袋、胶带纸，并上街请制证窝点制作了假身份证， 以备出逃时使用。 第一个是排除障碍
唐学李原本不住校的，一直在校外租民房住，但那几天由于还在假期，宿 舍床位普遍空着，唐学李就暂时住进了马加爵和邵瑞杰住的317宿舍。而邵瑞 杰那几天经常跑到隔壁宿舍玩，玩晚了有时也就住在隔壁。唐学李的存在成为 了马加爵杀邵瑞杰的最大障碍。2月13日晚，马加爵趁唐学李不备，就用石工 锤砸向唐学李的头部，将其砸死后，用塑料袋扎住唐的头部藏进衣柜锁好，并 认真处理好现场。14日晚，邵瑞杰上网回来晚了，隔壁宿舍的同学已经休息， 他就回到了317室住。就在邵瑞杰洗脚的时候，马加爵用石工锤将邵瑞杰砸死。 半日内再杀两人
终于，一只风筝成功挣脱了。“终于自由了”，它 好像在说，“终于可以随风自由飞翔了！”
(教学课件)人的全面发展与个性自由
想为祖国的现代化建设作出一份贡献，实现自己的
人生价值。我的母校在整个云南省当中是名气最高、
实力最强的高校，就业前景是很看好的，这些我都
从师兄师妹（老乡）和老师那里打听得很清楚了，
所以很多报纸上所渲染的大学生就业压力我是从来
没有感受的。
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写到这里我真的很痛苦。可以说这“天之骄子” 的身份是国家给予的，也可以说是我个人经过十 二年努力奋斗而得来的，但我当初怎么就轻易地 毁了这一切呢？那四名被害者也和我一样，家里 都有父亲母亲，兄弟姐妹，也和我一样经历了多 少年的寒窗苦读，也和我一样对未来充满期待。 但我当初怎么就那么轻易地毁了他们呢？人云： 凡事都是有原因的，又说：事物的发展总有内因 和外因，而内因是占主导地位的，所以现在每天 我都努力思索，试图从自己身上寻求原因，一个 合理的解释，但此刻我亦很糊涂，只能说当初很 偶然！
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差点上不了火车
被杀害的这4名同学，全部都是头部被石工锤 击中致死。马加爵把他们一一藏在宿舍的衣柜 内，用黑色塑料袋扎住头部，防止血流出来， 然后用胶带纸把报纸蒙住衣柜，用锁锁好。随 后，马加爵开始了逃亡之路。17日，他到火车 站乘车时，所使用的假身份证被铁路警方查获。 但可惜的是，由于当时在317宿舍内的4具尸体 还没有被人发现，他狡猾地逃脱了铁路警方的 处理，悄悄搭上了去往广州的火车。
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这篇短文取名“忏悔”，除了想写出自己的所感 所想以对所有受到伤害的人有个交代之外，还想 以此警醒世人，千万不要犯罪，凡事要三思。当 你想犯罪的时候你要明白——最大的受害者其实 是你最亲最爱的人！ 其实，我最想对亲人们说声对不起。父亲母亲对 我从小就疼爱有加，从小就对我寄予厚望，希望 我出人头地，希望我为家乡争光。他们为我含辛 茹苦了几十年，而我在即将成功的时候，却犯下 了不可饶恕的罪行，这对他们的打击是多么地沉 重啊，可怜天下父母心，对不起......
人的全面发展与个性自由PPT精选文档
第五单元 在社会中发展自我
创造人生价值
第十五课 人的全面发展与个性自由
河南省高级交通技工学校
周忠立 瞿圆圆
杨舒 闫培源
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【教学目标】 1．认知：正确理解人的全面发展。正确把握人的个性自由。 2．情感态度观念：尊重个性，全面发展。 3．运用：掌握科学思维方法，正确处理个性自由与全面发展的
这位“神童”为什么被退学？
要使自己的特长得到充分的发挥，必须要奠定坚实 的和全面的基础。
8
1．人的全面发展的内涵
（1）“人的全面发展”首先是指人的“完整发展”，即 人的各种最基本或最基础的素质必须得到完整的发展。 真
做人与做事
善
美
9
（2）“人的全面发展”同时也指人的“和谐发展”，即 人的各种基本素质必须获得协调的发展，各方面发展 不能失调，否则就是畸形发展。
关系。 【教学重点】
1.正确理解人的全面发展。 2.正确把握人的个性自由。 【教学难点】 促进人的全面而自由的发展，实现美好人生。 【教学方法】
情境讨论法、案例教学法。 【教学手段】
多媒体课件教学。 【课时安排】
2学时。
2
一、人的全面而自由的发展是社会进步 的最高目标
在日常生活中，你认为有自由吗？在你看来自由是什么？
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风筝在空中飞舞。当强风把风筝吹起，牵引线就能够控制它们。 风筝迎风飘向更高的地方，而不是随风而去。它们摇摆着、拉扯 着，但牵引线以及笨重的尾巴使它们处于控制之中，并且迎风而上。 它们挣扎着、抖动着想要挣脱线的束缚，仿佛在说：“放开我！放开 我！我想要自由！”即使与牵引线奋争着，它们依然在美丽地飞翔。 终于，一只风筝成功挣脱了。“终于自由了，”它好像在说，“终于 可以随风自由飞翔了！” 脱离束缚的自由使它完全处于无情微风的摆布下。它毫无风度地 震颤着向地面坠落，落在一堆乱草之中，线缠绕在一棵灌木上。“终 于自由”使它自由到无力地躺在尘土中，无助地任风沿着地面将其吹 走。
15.1努力实现人的全面发展-精品
导入新课： 人的全面发展对于人生发展的影响？17岁硕博连读神童退学的启示 学习新课：
努力实现人的全面发展
1 .走出片面发展的误区
人只有走出片面发展的误区，实现全面发展，才能适应现代社会发展的
要求，才能实现个人的自由发展。
我们一定要走出片面发展的路子，实现各方面
的全面发展。
2 .人的全面发展及实现条件
人的全面发展是指人的各方面发展条件在相互促进
中实现和谐的整体的发展，是克服了发展的片面性，全面而健康的发展， 它强调的是人的丰富性和完整性。
3 .做德能兼备全面发展的职业人我们先看一个德能兼备职业人的案 例。
教师播放视频：B 超神探贾立群
我们中职学生要以贾立群医生为榜样，成为德能兼备的全面发展的现代 职业人。
中职学生如何成为德能兼备的全面发展的现代职业人？
首先，要加强道德修养，提高道德素质。
教师提问：我国公民的基本道德规范是什么？
教师点评：
我国公民的基本道德规范：爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强， 敬业奉献。
做一个德才兼备的职业人首先要有良好的道德素质，千万不要做违背职业 道德的事情。
其次，要加强专业技能学习，提高动手能力。
教学过程
课堂教学安排
""主要教学内容及步骤
我们中职学校的学生必须学好自己的专业技能知识，拥有一技之长，将来
课堂教学安排。
第十五课人的全面发展与个性自由1
第十五课人的全面发展与个性自由1
第十五 课
一、人的全面而自由的发展是社会进步 的最高目标
1．人的全面发展和自由发展的关系 2．社会进步与人的全面而自由发展的关系 3．促进人的全面而自由的发展
第十五课人的全面发展与个性自由1
1．人的全面发展和自由发展的关系
人的全面发展
互为前提
人的自由发展
于是，小树凭借风力，故意找别扭，天天和木桩磨来磨去。有一天， 它终于把绳索挣断了，感到非常得意，整天随着风，东摇西摆地起舞，把 根部的泥土晃松动了。一天夜间，一阵急风骤雨，它被连根拔了起来。第 二天一早，岿然不动的木桩望着倒在地上的小树叹道：“你现在感到彻底 自由了吧！”
“不！”小树难过地说：“我现在感到需要约束，可惜己经有点迟了！”
国 自觉主人的社会
状态。
第十五课人的全面发展与个性自由1
由必然王国向自由王国飞跃是历史的必然
必实
国然 王
践
必 然 王 国
实 践
必 国然
王
…… 共 产自由王 主国
义
第十五课人的全面发展与个性自由1
2．正确理解和对待个性自由与社会约束的 关系
人的自由总是在一定基础上的自由、一 定条件下的自由。一方面，任何个人的个性 自由应得到社会和他人的尊重；另一方面， 任何人的自由都不能妨害影响别人的自由。 任何个人的自由都必须以保证社会的稳定和 发展为前提。
这位“神童”为什么被退学？
要使自己的特长得到充分的发挥，必须要奠定坚实 的和全面的基础。
第十五课人的全面发展与个性自由1
“全面发展”与“自由发展”的 区别
（1）前者主要是就人的发展的完整性、 统一性和和谐性而言的，后者主要是就 人的发展的自主性、独特性和个别性而 言的。“全面发展”并不是指平均发展 和人的发展的一律化，更不是指所有个 人的发展都必须遵从一个相同的模式。
第十五课 人的全面发展与个性自由
课时教案教学过程（创设情景启发思考）在日常生活中，你认为有自由吗？在你看来自由是什么？（自由发言。
）（教师点拨）怎样看待人生自由。
相对于动物而言，人是自由的，但是这种自由又不是绝对的，而是有条件的。
离开了社会和个人的具体条件谈自由，只能是空谈，只能是存在于意识中的虚幻的想象。
例如，有人说，我们永远不会有真正的自由，我们总被太多的俗事羁绊。
李白狂放不羁，是因为他有资本。
但他醉心于功名红尘，他真的自由吗？因此，人类没有理想和自由，只有千差万别的行尸走肉。
也有人说，自由是人们心中永不熄灭的精神追求。
它的存在，意味着人们不须再被动地生活。
“采菊东篱下，悠然见南山”就是一种对自由生活的向往。
人的一生中，自由是不可或缺的，它能让人活出生命的重量，活出属于自己的一片天地。
因此，人生离不开自由，没有自由就没有真正的人生。
今天，我们更重视个性自由。
因为：一、人的全面而自由的发展是社会进步的最高目标1.人的全面而自由发展的基本观点（1）人的全面而自由发展的内涵。
（教师讲解）讨论：如何理解人的全面发展和自由发展的关系？教师点拨，人的全面发展和自由发展是互为前提、互相促进的。
只有不断促进人的全面发展，才能更好地保持人的独立性和自主性。
只有个人普遍得到全面发展，人类才能在自然界与人类社会中获得自由，成为自由发展的人。
生活就像一架钢琴，弹出什么样的旋律全凭弹奏者自己。
讲述:坚持真理被烧死的科学家——布鲁诺引出：社会进步与人的全面自由发展是相互促进的辩证关系。
（2）全面而自由发展的主客观条件。
客观条件主观条件读书后交流：怎样认识在现有社会条件下，积极推动人的全面而自由的发展？永远鼓舞自己理查•派迪是运动史上赢得奖金最多的赛车选手。
当他第一次赛完车回来向他母亲报告赛车的结果时，那情景对他后来的成功影响很大。
“妈”他冲进家门叫道，“有35辆车参加比赛，我跑第二。
”“你输了！”他母亲回答道。
“但，妈”他抗议道，“您不认为我第一次就跑个第二是很好的事吗？特别是这么多辆车参加比赛。
第十五课 人的个性自由与全面发展
实现个性自由的条件：
人的个性自由的实现，既受社会生产力水平的限制，也受社会关系状况的制约。
课堂讨论：
海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，很多人羡慕游鱼飞鸟的自由，但是游鱼的自由离不开水，飞鸟的自由需要天空。
请你谈谈你对自由和约束关系的看法。
第2课时
思考与讨论：“文明风采”的意义（见教材第140页）
人的个性自由是具体的。人的自由总是在一定基础上和一定条件下的自由。
人的个性自由是相对的。完全摆脱约束，不受任何限制的自由是不存在的。
讨论：黄灿的教训（见教材第138页“人生感悟”）
3.实现人的个性自由
人的个性自由是一个人的不断追求的过程是个性不断发展的过程。
个性发展的表现：
个人主体性水平的全面提高。指每个人都是自己的主人，在个人生活中能发挥自己的主动作用，展现自己的主体地位。
阅读与思考：“木桶理论”（见教材第140页）
2.实现人的全面发展的条件
高度发展的社会生产力及其物质生活条件是人的全面发展的现实基础；人的全面发展还需要高度发展的社会生产关系。
实现人的全面发展要从三方面做起：
第一，自觉促进社会生产力的巨大增长
第二，自觉参与普遍交往，构建合理的社会关系
第三，自觉接受教育，吸收人类文明成果
二、促进人的全面发展
1.人的全面发展
人的全面发展的含义：
教学进程
及安排
首先，人的全面发展是指社会每一个成员的发展，而且在这里每个人的自由发展是一切人自由发展的条件。
其次，人的全面发展是指人的各方面发展条件在相互促进中实现和谐的整体发展。包括人的活动尤其是劳动的自由展开、人的社会关系的全面丰富、人的生活的丰富多彩、人的素质的全面提高。
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生活就像一架钢琴，弹出什么样的旋律全凭弹奏者自己。
你还记得他吗？
坚持真理被烧死的科学家——布鲁诺
引出：社会进步与人的全面自由发展是相互促进的辩证关系。
（2）全面而自由发展的主客观条件。
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从小身体状况就不好，
没有及格过。
毕业后她到医院做了一名护士。
到医院上班的第一个月，她又遭遇了车祸。
由于身体状况很差，马悦凌的生
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