初中英语语法教学有效方法

探究初中英语语法教学的有效方法

摘要：牛津英语教材在内容上的量相较于其他版本要大得多，在题型安排上更加重视学生对于英语知识的运用能力，阅读材料相较于其他版本而言也更加贴近生活，阅读材料虽然简单却量大，词汇重复率频繁，更加有利于学生的记忆，因此，在进行初中英语语法教学的过程中，采用任务型教学法以及情景教学法更能充分体现初中英语语法教学的有效性。本文通过对语法教学的重要性以及两种有效教学方法进行分析，促进初中英语语法的有效教学，提高教学质量与效率。

关键词：牛津教材初中英语语法教学有效方法

中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0055-02

目前，随着英语课程标准的不断完善，初中英语教学已越来越偏向于对学生实践能力的培养，学校进行教学时也十分重视学生口语、听力的能力培养，语法教学也更加强调学生在“用中学，学中用”，对语法的运用能力。然而，由于学生英语学习的基础不均衡，因此，对语法课程的认识也存在着差异，学生仅单纯学习语法知识并不能够将其运用到日常口语以及写作练习中去，致使学生缺乏学习语法的兴趣，如何进行有效的英语语法教学成为学校以及教师所重视的问题。

1 语法教学的重要性

初中英语的学习对于学生来说具有十分重要的意义，英语语法是

学生进行英语学习的奠基石，因此，在英语教学过程中，必须重视语法的教学。

重视初中英语的语法课程，可以提高学生的写作能力，增强学生的语言表达能力，并且能够使教师树立正确的教学理念，促进英语语法的有效教学。

1.1 提高学生的写作能力

重视初中英语语法教学，不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够提高学生的写作水平。学生在日常写作中常常因为单词背了而不会用而苦恼，在句式的选择上也仅能用简单句来替代，这在很大程度上不利于培养学生进行英语学习的良好习惯。因此，应该重视初中英语语法的学习，为学生日后的交流写作打下基础。

1.2 增强学生语言表达能力

重视语法的学习，不仅仅体现在习题应用上，还应体现在语言的交流中。例如：在教“because”和“because of”时，在讲解了两者的用法和区别后，传统的操练是让学生用because造句然后再用because of来转换，学生在反复的习题练习中逐步了解两者的用法，这样的操练比较机械，无意义，不利于学生的语言表达能力的培养。如果教师设计一定的情景，如在课件上提供一张本班某个同学大笑的照片，下面设计一个问题“why does…laugh？”让同学们作出各种猜测，但要求学生必须用“because”或“because of”来表达，这样的操练学生会感兴趣，也有用英语表达的愿望和能力，长此以往对提高学生的语言表达能力会有很大帮助。

1.3 改进教师教学理念

重视初中英语语法教学，有利于改进教师的教学理念。在传统的教学过程中，教师往往采用填鸭式教学，忽视了初中学生学习英语语法的特点，也忽视了语法学习中的重点难点，导致学生在学习过程中，不能够对语法知识进行深入的了解，从而对英语学习失去兴趣。因此，教师在教学过程中，一定要观察每个学生特点，改变教学方式，通过习题的演练让学生掌握语法技巧，通过语法技巧的掌握进行习题的演练。教师通过情境教学法以及任务教学法对学生进行培养，有效提高教学质量，通过学中用、用中学的教学方法提高学生对语法的应用能力。

2 创设有趣的教学情境

2.1 多媒体教学设施的应用

多媒体技术应用于初中英语语法的教学中，拥有众多的好处，利用多媒体技术的动态性、影像图片可以有效调动学生对英语语法学习的积极性，充分调动了学生在听说读写各方面的感官，培养了学生对英语语法难点的理解以及认知能力。利用多媒体技术进行初中英语语法的教学，能够让学生在接受新知识的同时也产生自学的动力，不仅培养了学生对知识的理解能力，还培养了学生独立思考的能力。由于初中学生英语语法的接触面较少，理解能力有限，因此，枯燥的教学方法很难引起学生的兴趣，采用多媒体技术的应用可以充分调动学生的积极性，刺激学生的感官，在很长一段时间内吸引学生们的注意力，使得课堂氛围轻松愉快，有利于提高教学的效率

与质量。

多媒体技术通过优美的音乐，多彩的画面以及学生喜闻乐见的动画形象吸引了学生们的注意力，形象客观地表达出教学内容的丰富内涵，刺激了学生融入课堂活动的积极性。

例如，牛津初中英语8a教材中的第二个模块的主题是大自然，笔者在进行这个模块教学时，播放一些关于大自然的影片片段以及动物保护的图片，在播放每个动物的叫声时，可以选学生闭上眼睛根据声音用英语说出该动物的名字，也可以以小组为单位进行这个小游戏，这样既既调动了学生的学习兴趣又加深了学生的记忆。

2.2 有趣的教学例句

在进行有趣例句的引导过程中，教师可以通过讲笑话以及故事的方法让学生快速进入学习情境。

例如，采用众所周知的《父与子》漫画的其中一个场景，通过例句的编写达到教师进行语法教学的目的。例句为son wanted to watch people’s funny expression and rang the doorbell.通过这个例句，教师对学生进行提问，从这个例子中，同学们联想到了什么？

由于这个例子在孩子们的日常生活中以及漫画中经常遇到，所以很快调动起学生丰富的想象力，想象出一个孩子按响门铃后看着屋内主人惊愕表情的情境，从而对语句进行了理解。然后教师按照学生想象的图景进行层层深入，抛出第二个问题，“从这句话中，同学们注意到了哪些语法方面的结构”。这时，学生们便对这个问题

进行了深入的思考，有的学生认为这个语句中运用到了并列句，所以前后时态必须一致，有的学生注意到了这个动作发生时时间已经是过去，所以应该用过去时态。通过学生的发言，教师开始进行评定与讲解，并对学生的回答予以表扬。这时学生的学习情绪已经被调动起来，教师便能够根据示范的有趣案例进入下一环节，正式进入语法课程的教学中来。

当然在进行初中英语语法的教学课程中，案例的选择可以多种多样，俚语以及故事中的语句皆可以被拿来运用，提高课堂气氛。2.3 角色扮演

角色扮演有利于调动课堂气氛，让学生真正融入到教学情境中去，并且通过学生的主动参与，发挥学生的主观能动性。

例如通过敲门这一个例子，可以让学生进行自主模拟：

一个同学轻轻敲门，然后门内的学生进行提问：what’s up？

门外的学生回答：the weather is very good outside， will you want to spread with me together？

“yes，i will.”

然后话题引入牛津版教材话题自然篇中，教师安排学生进行课文朗读，从而实现角色扮演的真正目的，让学生真正体会到语法对学生的能力培养。

2.4 实物教学

实物教学利用真实情境的设置让学生真正融入到语法教学的模

式中去。教师在授课过程中，对身边的实物进行充分利用。实物具