浅谈学生作文能力的培养

浅谈学生作文能力的培养

初学作文的学生常感无从下笔，即使下笔又是三言两语便理屈词穷，其生活知识积累不多，不能适应长篇的作文训练，结合工作实践，我想可以从以下几方面入手，提高学生作文能力。

一、重视片段训练，做好小学向初中作文训练的过渡

教学实践证明：初中第一学期为小学向初中的过渡期。课本编排能够及时平稳地让学生得以过渡。

1、利用观察实体进行片段训练。。素材源于生活，观察是对事物的表象认识，平时要多鼓励学生用心体验观察。如雨天让学生在室外，根据雨势急缓体验使用动词描写雨景，学生通过多次的观察体验，想出了“飘、落、下、泼、飞、砸”等动词。初开学引导学生观察老师的年龄、体重、身高、发型、五官、着装、神态、举止、言谈等，当以上问题学生在老师引导下得到统一认识后，就让学生用文字写出来，以发言中的可圈可点之处鼓励学生并授之以“渔”。训练中给学生充足的观察题目，让其处处留心，并从常见的事物中获取新的角度去描摹。

2、进行补充扩写训练。我会时常给学生创设一定的情境，如因为我的任性逃离，导致找我的奶奶受伤，刚进家门，气急的父亲骂我：“滚出去”。让学生根据以上情景，对

这句语言描写进行生动形象的补充扩写。有学生加上了动作描写：“父亲指着我的鼻子大骂；”也有的学生加上了神态描写：“满脸倦色的父亲眼里像要喷出火来，让我不敢直视；”还有的学生加上了我的心理描写：“我后悔，我自责，我内疚……我从没想到，我的任性竟要付出这么大的代价！那可是我最亲的奶奶啊，如果可以，我多想时光倒流，我一定不会这么做了，一定不会了；”更有学生用上了景物描写：“屋子里静极了，只听得我的小心脏像是和钟表赛跑一样，双腿却像是灌满了铅，沉重无比。”

3、还可以通过仿写训练让学生学会各种修辞手法的应用。

二、引导学生进行分类作文练习

可选择本地有影响的景物、人物、事件进行观察练习。例如怎样写动物、怎样写景物、怎样写社会、怎样写长辈、怎样写经历、怎样写愿望等。老师重点给学生讲清“怎样”两字内容，学生重点做“怎样”二字后的具体练习，学生通过有目的、有计划、有步骤的分类练习就掌握作文的基本知识和写作技巧。

三、重视作文立意的练习

没有立意的作文是流水账，没有深刻立意的作文是白开水，因此引导学生小中见大，平凡中见伟大，一般中见特殊的作文思维方式。如引导学生观察榆树，不但要写出它身

体高大，枝繁叶茂，更要写出它的奉献精神，荒年榆钱充当食物，丰年供人来尝鲜。如观察枣树，不光写出它的叶状形态，最主要的是写出它顽强的生命力，无论是生长在山坡还是沙石丛中，都能随遇而安，茁壮成长，到了秋天硕果累累，这时尽管用根长竿使劲敲打，枝条遍体鳞伤、手足残缺，他却无怨无悔，第二年仍然是硕果累累，这种对人无所求的无私奉献精神，就是我们追求的作文立意之所在。

总之，搞好作文教学，提高学生作文能力是一个繁杂的综合练习。只要我们遵循教学规律，让学生在初中阶段掌握扎实的作文方法和技巧，学生才会像一艘万万事俱备的船，在未来的日子里，扬帆远航。