部编版三年级语文上册课件 司马光

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部编版语文三年级上册第24课《司马光》课件

部编版语文三年级上册第24课《司马光》课件

书写指导:上边的“人”要 宽大,下边两个“人”并排, 左边“人”的捺变为一点。

丢弃 弃
结构:上下 音序:Q 部首:廾 组词:抛弃 自暴自弃 造句:同学们都不要随意丢弃垃圾。
书写指导:上边要扁小,最 下边一横要长,左边是一竖 撇,右边是一竖。
chí
持刀 持
结构:左右 音序:C 部首:扌 组词:主持 坚持不懈 造句:歹徒持刀威胁无辜群众。
书写指导:左上边的横撇横 短撇长,右上边有两个短撇, 捺要长。
diē
跌倒 跌
结构:左右 音序:D 部首:足 组词:跌落 跌跌撞撞 造句:我不小心跌倒在泥里。
书写指导:左边窄小,右边 高大,“止”下横变为提, “失”中间一撇要长。
zhòng
众人 众
结构:品字结构 音序:Z 部首:人 组词:众多 众志成城 造句:众人都感到这件事太奇怪了。
司马光
➢ 听课文朗读,注意停顿。
司马光
群儿戏于庭,一儿登瓮,足 跌没水中。众皆弃去,光持石击瓮 破之,水迸,儿得活。
我会认
sī diē jiē
司跌 皆
你用什么好 办法记住这些生 字的呢?
qì chí
弃持
司机 跌倒 皆是 丢弃 支持

司马光 司
结构:半包围
音序:S 部首:乛 组词:司马迁 各司其职
水迸,儿得活。
智:他从地上捡起一块大石头,拼尽全身的 力气向大瓮砸去。终于,瓮被他砸破,只听
得“哗啦”一声,水从砸破的洞口喷涌而出。
瓮里的小孩得救了!
演一演
和同学一起演一演这个故事。
➢ 文言文文章篇幅短,现代文文章篇幅较长。 ➢ 文言文的概括力强,言简义丰。 ➢ 文言文的一些语句表达顺序与现代文不同。如,

部编版三年级语文上册《司马光》课件

部编版三年级语文上册《司马光》课件

瓮 VS 缸
足跌没水中。
淹没,沉下去。
méi(没有)
没 mò (沉没)
群儿戏于庭,一儿登翁,足跌没水中。
众皆弃去,
放弃,扔掉。
光持石击瓮破之,
水迸,儿得活。
众皆弃去,光持石击翁破之,
水迸,儿得活。
司马光 群儿戏于庭,一儿登翁,足跌
没水中。众皆弃去,光持石击翁破
之,水迸,儿得活。
司马光
24 司马光
tínɡ diē
司马光

dēnɡ wènɡ chí
群儿戏于庭,一儿登翁,足
zhònɡjiē qì
跌没水中。众皆弃去,光持石击翁
bènɡ
破之,水迸,儿得活。
司马光 群儿戏于庭,一儿登翁,足
跌没水中。众皆弃去,光持石击翁
破之,水迸,儿得活。
群儿戏于庭,
做游戏。
一儿登瓮,
装水、酒、米等
群儿戏于庭,一儿登翁,足 跌没水中。众皆弃去,光持石击翁
破之,水迸,儿得活。
文言文:
群儿戏于 庭,一儿登翁,
现代文:
足跌没水中。
众皆弃去,光
持石击翁破之,
水 迸 , 儿得 活 。
区 别 ?
有一次,他跟小伙伴们 在后院里玩耍,有个小孩爬 到大缸上玩,失足掉到缸里 的水中。别的孩子们一见出 了事,放弃他都跑了,司马 光却急中生智,从地上捡起 一块大石头,使劲向水缸击 去。水涌出来,小孩也得救 了。
宋人有悯其苗之不长而揠之者,芒芒然归,
yǔ qū
mǐn
zhǎng
谓其人曰:“今日病矣!予助苗长矣。”子趋 而往视之,苗则槁矣。
gǎo
作业:
熟读课文,用自己的话把 这个故事讲给家人听。

统编版语文三年级上册《司马光》课件(共31张PPT)

统编版语文三年级上册《司马光》课件(共31张PPT)

课文主题
本文通过写司马光砸瓮救人的故事,赞扬了司马光遇到紧急情况时 沉着、勇敢、果断的好品质。
• 像司马光这样的儿童还有很多……曹冲称象 • 像司马光这样的儿童还有很多……孔融让梨 • 像司马光这样的儿童还有很多……等等
课堂练习
1、给加点的字选择正确的读音。
méi

足跌没( mòபைடு நூலகம்)水中
没( méi )有 沉没( mò )
想象说话
古人的庭院里花草鱼虫都有,最适合孩子们玩儿了。想想看他们在玩什么呢?
捉迷 藏
斗蛐 蛐
扑蝴 蝶
下象 棋
想象说话
一儿登瓮,足跌没水中
瓮:口小肚大的陶器。 没:淹没,沉下去。
译:一个孩子爬到瓮上去玩, 一不小心失足跌落瓮中, 一下子就被水淹没了。
想象说话
“群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中”营造了怎样的情形?
字词记忆
初读古文,找出不认识的字词多读几遍 sī 司马光
tínɡ
dēnɡ wènɡ diē
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。
zhònɡjiē qì
chí
bènɡ
众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
我会连线
上下结构 半包围结构 左右结构
登众弃 司庭 跌持
划分节奏
司马光 群儿 戏于庭,一儿 登瓮,足 跌没 水中。 众 皆弃去,光 持石 击瓮破之,水迸,儿 得活。
学法小结 想一想
这篇课文和其他课文在语言上有什么不同?和同学交流。
学法小结
✓ 课文里许多词语是由单个字构成的。课文中的句子都很短。 ✓ 课文用“光”来称呼“司马光”,这在其他课文中比较少见。 ✓ 本课中三个“儿”字,第1、第2个泛指儿童,第3个特

三年级上册语文课件- 《24 司马光》 (共30张PPT)部编版

三年级上册语文课件- 《24 司马光》 (共30张PPT)部编版
孔融让梨
曹冲称象
王冕好学
司马光
wèng
diē
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌
jiē qì
chí
没水中。众皆弃去,光持石击瓮破
bèng
之,水迸,儿得活。
登瓮 弃去
跌 持石
一儿登瓮,足跌没水中。
众皆弃去,光持石击瓮破之,
司马光 群儿/戏于庭,一儿/登瓮, 足跌/没/水中。众/皆弃去,光/ 持石击瓮/破之,水迸,儿/得活。
美好的品质, 犹如温暖的阳光, 带给我们希望和力量。
孔融让梨
孔融四岁,与诸兄同食梨。融独择小者,父问故, 融曰,儿年幼,当取小者。
曹冲称象
曹操得巨象。欲知其轻重。不能称。操之幼子名冲, 告操曰: “置象于船上,刻其水痕所至。去象,将他物
积在船中,使水几原痕。复称他物,则象重可知矣。”
王冕好学
七八岁时,父命牧牛陇上,窃入学舍,听诸生诵书;听已, 辄默记。暮归,忘其牛,父怒挞之。已而复如初。母曰:“儿 痴如此,曷不听其所为?”冕因去,依僧寺以居。夜潜出坐佛 膝上,执策映长明灯读之,琅琅达旦。
司马光
群儿戏于庭,一儿登瓮,足 跌没水中。众皆弃去,光持石击瓮 破之,水迸,儿得活。
一儿登瓮,足跌没水中。
众皆弃去
一个孩子
,
一个孩子
,
一个孩子

光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
光持石击瓮破瓮,水迸,儿得活。
光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
众皆弃去,光持石击瓮破之, 水迸,儿得活。
这时,司马光最为冷静。他看到假山边上一块 块的石头时,突然灵光一闪,跑过去捡了一块不大 不小的石头,对大家喊道:“大家不要着急,我有 办法了。”他举起石头朝水缸砸去,水缸破了个窟 窿,水哗哗的流了出来,小男孩终于被救出来了。 大家高兴的手舞足蹈,直夸司马光聪明机智。

部编版三年级语文上册《司马光》优秀课件

部编版三年级语文上册《司马光》优秀课件

24 司马光
在庭院玩耍的 所有孩子们
一个登瓮的孩子
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌
没水中。众皆弃去,光持石击瓮破
之,水迸,儿得活。
登瓮的孩子
指除了司马光 和跌倒在水瓮里的 孩子之外的其他孩 子们
24 司马光
群儿戏于庭 一群小孩在庭院里玩耍。 群 ( 一群 ) 戏 ( 嬉戏 ) 庭 ( 庭院 )
24 司马光
24 司马光
24 司马光
名字

司马光
司马不仅是复姓,在 古代还是官职的名称呢! 我们熟悉的大诗人白居易 就做过江州的司马!
复姓
24 司马光
你听说过司马光吗?知道他是谁吗?
司马光
北宋时期著名的政治家、史学家、 文学家。他主持编纂了中国历史 上第一部编年体通史《资治通 鉴》。
语文 三年级 上册
24 司马光
第一课时 第二课时
24 司马光
初读课文,圈圈画画
大声朗读课文,遇到不认识的生 字借助拼音拼读一下,圈画出你觉得 难读的字音或词句,读不通顺的地方 借助注释反复多读几遍。
24 司马光
学认字
一起来读准这些难读的字吧!

diē
司马光 足跌没水中
jiē qì
chí
众皆弃去 光持石击瓮破之
24 司马光
注释:①凛然:稳重的样子。 ②闻:听,听到。 ③退:回去。 ④大指:同“旨”,主要意思。 ⑤自是:从那以后。
24 司马光
译文:司马光7岁时,已 经像成人一样稳重。听人讲 《左氏春秋》,特别喜欢, 了解其大意后回家讲给家人 听。从那以后,他对《左氏 春秋》爱不释手,甚至忘记 了饥渴和寒暑。
24 司马光
救人
24 司马光

部编版三年级语文上册《司马光》PPT课文课件

部编版三年级语文上册《司马光》PPT课文课件
北宋时期,司马光是一位杰出的政治家、历史学家,本课选取的是他小时候的 一个故事。
故事情节概述
课文讲述了司马光小时候和伙伴们在庭院里玩耍,一个小孩掉进水缸里,其他 孩子都吓跑了,只有司马光沉着冷静,用石头砸破水缸,救出了小伙伴。
重点段落解读与赏析
重点段落一
描写司马光砸缸救人的过程,展 现了司马光的机智和勇敢。
引导学生思考如何在班级、学校 等集体中发挥自己的作用,为团
队的和谐与进步做出贡献。
尊重他人、关爱他人意识强化
通过讲述司马光尊重他人、关爱 他人的故事,如关心百姓疾苦、 尊重不同意见等,引导学生树立
尊重他人、关爱他人的意识。
组织学生进行相关主题的讨论或 辩论,让学生在交流中深入理解 尊重他人、关爱他人的内涵和意
古代文化常识普及
古代礼仪
本课通过介绍古代礼仪制度,如 尊卑有序、长幼有序等观念,让 学生了解古代社会的礼仪规范和
道德准则。
历史人物
本课介绍了司马光这一历史人物, 通过讲解他的生平和事迹,帮助学 生了解古代历史和文化背景。
古代文学
本课选编的课文《司马光》是一篇 古代文学作品,通过学习和欣赏这 篇课文,可以帮助学生了解古代文 学的特点和魅力。
《资治通鉴》的编纂,旨在通过对历 史经验的总结,为统治者提供借鉴和 参考,以维护封建王朝的统治。
司马光生活的时代,正值北宋王朝由 盛转衰之际,社会矛盾尖锐,民族危 机深重。
该书对于研究中国古代历史、政治、 文化等方面具有重要的历史意义和价 值。
02 课文内容解读与 赏析
故事情节梳理与概述
故事背景介绍
本课出现了一些重要的短语,如 “群儿戏于庭”、“一儿登瓮” 等,通过分析和运用这些短语, 帮助学生更好地理解和运用课文

统编版三年级语文上册24.《司马光》教学课件 (39张)

统编版三年级语文上册24.《司马光》教学课件  (39张)

“于”就是在的意思
群儿戏于庭
“庭”指庭院
“戏”就是做游戏、玩耍的意思
“群儿戏于庭”的意思就是 一群小孩在庭院玩耍、嬉戏。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——2.理解语句 方法拓展
文言文中的一些单音节词语,如“戏”“庭”等, 可以用现代汉语中的双音节词语“游戏”“庭院”来代 替。运用这一方法,可以把下文的“没”“众”“石” 等字组成“淹没”“众人”“石头”等词语来理解。
人教部编版 小学语文 三年级上册
司马光
教学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ件
第一节
新课导入
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入 —— 司马光的童年事迹
伟大的人物总是在童年时就显现 出他的与众不同来。这节课我们一起 走进《司马光》这篇课文,看看小时 候的司马光的事迹。
第二节
整体感知
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——2.理解语句
“足”通常我们说的是“脚”,脚跌落 了,也就是“失足跌落”的意思。
一儿登瓮,足跌没水中。
“登”是爬的意思,这么大,孩 子这么小,难怪要用“登”。
“没”是淹没、沉下去的意思。 小孩儿失足掉进了瓮里,他一掉 进去就沉没了。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
布置作业
背诵全文,并小组内互相抽查
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
布置作业
你也曾有过帮助别人或被人帮助的经历吗?请选择一 个你印象最深的写一写。 要求:

三年级上册语文课件-24 司马光|部编版 (共14张PPT)语文课件PPT

三年级上册语文课件-24 司马光|部编版 (共14张PPT)语文课件PPT
24. 司 马 光
司马光
群儿戏于庭, 一儿登瓮,足跌没水 中。众皆弃去,光持 石击破之,水迸,儿 得活。
群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌/
没水中。
群儿/戏于庭,一儿/登瓮跌/
没水中。
众/皆弃去,光/持石/击瓮/破之, 水迸,儿/得活。
众/皆弃去,光/持石/击瓮/破之, 水迸,儿/得活。
功地把自己推销给别人之前,你必须百分之百的把自己推销给自己。即使爬到最高的山上,一次也只能脚踏实地地迈一步。
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。
众皆弃去,光持石击破之,水迸,儿得活。
司马光 群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没 水中。众皆弃去,光持石击破之,水 迸,儿得活。
司马光留给你什么印象?
用微笑告诉别人,今天的我,比昨天更强。瀑布跨过险峻陡壁时,才显得格外雄伟壮观。勤奋可以弥补聪明的不足,但聪明无法弥补懒惰的缺陷。孤独是 每个强者必须经历的坎。有时候,坚持了你最不想干的事情之后,会得到你最想要的东西。生命太过短暂,今天放弃了明天不一定能得到。只有经历人生 的种种磨难,才能悟出人生的价值。没有比人更高的山,没有比脚更长的路学会坚强,做一只沙漠中永不哭泣的骆驼!一个人没有钱并不一定就穷,但没 有梦想那就穷定了。困难像弹簧,你强它就弱,你弱它就强。炫丽的彩虹,永远都在雨过天晴后。没有人能令你失望,除了你自己人生舞台的大幕随时都 可能拉开,关键是你愿意表演,还是选择躲避。能把在面前行走的机会抓住的人,十有八九都会成功。再长的路,一步步也能走完,再短的路,不迈开双 脚也无法到达。有志者自有千计万计,无志者只感千难万难。我成功因为我志在成功!再冷的石头,坐上三年也会暖。平凡的脚步也可以走完伟大的行程。 有福之人是那些抱有美好的企盼从而灵魂得到真正满足的人。如果我们都去做自己能力做得到的事,我们真会叫自己大吃一惊。只有不断找寻机会的人才 会及时把握机会。人之所以平凡,在于无法超越自己。无论才能知识多么卓著,如果缺乏热情,则无异纸上画饼充饥,无补于事。你可以选择这样的“三 心二意”:信心恒心决心;创意乐意。驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想,不放弃一点机会,不停止一日努力。如果一个人不知道他要驶向哪个码头, 那么任何风都不会是顺风。行动是理想最高贵的表达。你既然认准一条道路,何必去打听要走多久。勇气是控制恐惧心理,而不是心里毫无恐惧。不举步, 越不过栅栏;不迈腿,登不上高山。不知道明天干什么的人是不幸的!智者的梦再美,也不如愚人实干的脚印不要让安逸盗取我们的生命力。别人只能给 你指路,而不能帮你走路,自己的人生路,还需要自己走。勤奋可以弥补聪明的不足,但聪明无法弥补懒惰的缺陷。后悔是一种耗费精神的情绪,后悔是 比损失更大的损失,比错误更大的错误,所以,不要后悔!复杂的事情要简单做,简单的事情要认真做,认真的事情要重复做,重复的事情要创造性地做。 只有那些能耐心把简单事做得完美的人,才能获得做好困难事的本领。生活就像在飙车,越快越刺激,相反,越慢越枯燥无味。人生的含义是什么,是奋 斗。奋斗的动力是什么,是成功。决不能放弃,世界上没有失败,只有放弃。未跌过未识做人,不会哭未算幸运。人生就像赛跑,不在乎你是否第一个到 达终点,而在乎你有没有跑完全程。累了,就要休息,休息好了之后,把所的都忘掉,重新开始!人生苦短,行走在人生路上,总会有许多得失和起落。 人生离不开选择,少不了抉择,但选是累人的,择是费人的。坦然接受生活给你的馈赠吧,不管是好的还是坏的。现在很痛苦,等过阵子回头看看,会发 现其实那都不算事。要先把手放开,才抓得住精彩旳未来。可以爱,可以恨,不可以漫不经心。我比别人知道得多,不过是我知道自己的无知。你若不想 做,会找一个或无数个借口;你若想做,会想一个或无数个办法。见时间的离开,我在某年某月醒过来,飞过一片时间海,我们也常在爱情里受伤害。1、 只有在开水里,茶叶才能展开生命浓郁的香气。人生就像奔腾的江水,没有岛屿与暗礁,就难以激起美丽的浪花。别人能做到的事,我一定也能做到。不 要浪费你的生命,在你一定会后悔的地方上。逆境中,力挽狂澜使强者更强,随波逐流使弱者更弱。凉风把枫叶吹红,冷言让强者成熟。努力不不一定成 功,不努力一定不成功。永远不抱怨,一切靠自己。人生最大的改变就是去做自己害怕的事情。每一个成功者都有一个开始。勇于开始,才能找到成功的 路。社会上要想分出层次,只有一个办法,那就是竞争,你必须努力,否则结局就是被压在社会的底层。后悔是一种耗费精神的情绪后悔是比损失更大的 损失,比错误更大的错误所以不要后悔。每个人都有潜在的能量,只是很容易:被习惯所掩盖,被时间所迷离,被惰性所消磨。与其临渊羡鱼,不如退而结网。 生命之灯因热情而点燃,生命之舟因拼搏而前行。世界会向那些有目标和远见的人让路。不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。骐骥一跃,不 能十步;驽马十驾,功在不舍。锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。若不给自己设限,则人生中就没有限制你发挥的藩篱。赚钱之道很多,但是 找不到赚钱的种子,便成不了事业家。最有效的资本是我们的信誉,它小时不停为我们工作。销售世界上第一号的产品——不是汽车,而是自己。在你成

部编版三年级上册语文课件-24 司马光-(共26张PPT)

部编版三年级上册语文课件-24 司马光-(共26张PPT)

得活。
2.先解释带点词,再解释整句话的意思。 群儿戏于庭。( 玩耍) 有一次,他跟小伙伴们在后院里玩耍。
课堂演练
3. 课文梳理
文言文《司马光》以精练的笔触,勾勒出
一个 机敏 的七岁男孩形象。“众皆弃去,
光持石击瓮破之”实为文眼,凸显了司马光
的 聪颖机智 ,遇事沉着冷静。全篇内容简
单,言简意赅,但故事情节完整。
பைடு நூலகம்
板书设计
群儿戏于庭
司马光
一儿登瓮,足跌没水中 光持石击瓮破之
儿得活
拓展延伸
徐孺子赏月
徐孺子年九岁,尝月下戏,人语之曰:“若令月 中无物,当极明邪?”徐曰:“不然。譬如人眼中有 瞳子,无此必不明。”
【注释】 ①尝:曾经。 ②戏:玩耍,嬉戏。 ③语:对……说。 ④若令:如果。物:指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、 玉兔、桂树等。 ⑤然:这样。 ⑥瞳子:瞳孔。
重难点解析
重难点2
很多孩子。 这里指小伙伴。
院子里。 文中指后院里。
群儿戏于庭。
玩耍 在
翻译:有一次,司马光跟小伙伴们在 后院里玩耍。
小提示 文言文翻译成现代文时,为了使语句通顺、内容连 贯,需要加入适当的内容。
重难点解析
有个小孩 爬到缸沿上玩。
一儿登瓮,足跌没水中。
一不小心, 眼看那孩子 掉到缸里。 在水里快要没顶了。 翻译:院子里有一口大水缸,有个小孩爬到缸沿 上玩,一不小心,掉到缸里。缸大水深, 眼看那孩子快要没顶了。
三年级上册
初步感知
初步感知1
1.课文主要写了什么?
本课讲的是司马光砸缸救伙伴的故 事,表现了司马光的聪明机智、遇事沉 着冷静。
初步感知
初步感知2

部编版新版三年级上册语文《司马光》课件

部编版新版三年级上册语文《司马光》课件

诗歌创作
司马光的诗歌以清新自然、明快 流畅为主要特点,反映了时代风
貌和个人情感。
散文风格
他的散文简洁明快,语言优美, 思想深邃,表现出高超的文学造
诣。
文学思想
司马光强调文学的社会责任感和 教育功能,主张文以载道,对后
世文学产生了深远影响。
04
教学互动环节
课堂提问与回答
提问
司马光是谁?
提问
司马光在《资治通鉴》中记录了哪些历史事件?
部版新版三年上册文司 光》件
• 课程导入
01
课程导入
课程背景介绍
历史背景 文化背景
教学目标设定
知识目标
情感目标
掌握课文中的生字、生词,理解课文 内容。
引导学生体会司马光的聪明才智和勇 敢精神,培养其积极向上的品质。
能力目标
培养学生的阅读理解能力和语言表达 能力。
教学内容概述
课文内容解析 重点难点解析
02
课文内容解析
课文背景介绍
时代背景
人物背景
司马光是北宋时期著名的政治家、史 学家、文学家,他的家族世代为官, 家学渊源深厚。
课文结构解析
01
02
03
开头
中间
结尾
重点词汇解释
重点词汇
解释
Байду номын сангаас
03
司马光人物介绍
司马光生平简介
出生背景
仕途经历
晚年生活
司马光的历史地位
政治贡献
史学成就 文学地位
司马光的文学成就
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部编版三年级语文上册第24课《司马光》课件(共80张PPT)

部编版三年级语文上册第24课《司马光》课件(共80张PPT)

一个登瓮的孩子
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌
没水中。众皆弃去,光持石击瓮破
之,水迸,儿得活。
登瓮的孩子
指除了司马光和跌 倒在水瓮里的孩子 之外的其他孩子们
背诵指导(课后第一题)
背诵本课,需要首先理解文言文的文意, 然后反复跟读,在熟读的基础上不看教材, 试着背诵,注意背诵时也要和跟读时一样, 注意词句间的停顿。
思考:你觉得司马光是一个什么样 的孩子?你是从哪里看出来的?
对比
众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
他人慌乱离开,司 马光想到了办法并 成功救了小伙伴。
司马光聪明 机智,沉着 冷静,爱护
同伴
词语积累(形容人聪明的词语)
聪明伶俐 足智多谋 神机妙算 冰雪聪明 心灵手巧 七窍玲珑
这篇课文和其他课文在语言上有 什么不同?和同学交流。(课后 第三题)
你能借助注释,用自己的话讲 一讲这个故事吗?(课后第二题)
提示:1.注意把课文中“庭”“足” “皆”这些文言词语转化成现代汉语来讲述。
2.要按照一定的顺序讲述。 3.观察图中人物的表情,揣摩人物内 心,在故事中加入自己合理的想象。
我来讲一讲: 有一次,司马光跟小伙伴们在后院 里玩耍。院子里有一口大水瓮,有个顽 皮的小孩爬到瓮沿上玩,一不小心,掉 到了瓮里。瓮水太深,眼看那孩子就要 被水淹没了。别的孩子们一见出了事, 吓得边哭边喊,跑到外面向大人求救。 司马光却急中生智,从地上捡起一块大 石头,使劲向水瓮砸去,“砰!”水瓮 破了,瓮里的水“哗”的一下子流了出 来,被淹在水里的小孩得救了。
州夏县(今山西夏县)涑水乡人 , 世称涑水先生。北宋政治家、 史学家、文学家。 主要成就:主持编纂了中国历 史上第一部编年体通史《资治 通鉴》。

三年级上册语文课件8.24《司马光》人教部编版

三年级上册语文课件8.24《司马光》人教部编版

总结:通过重点 字词的解释,帮 助学生更好地理 解课文内容,提 高语文学习效果。
段落结构划分
第一段:介绍司马光砸缸 的背景
第二段:叙述司马光砸缸 的过程
第三段:叙述司马光砸缸 的结果
第四段:介绍司马光的其 他成就
04பைடு நூலகம்
教学方法探讨
情景教学法应用
情景教学法的定 义和特点
情景教学法在 《司马光》中的 应用
预习指导:布置预习任务,指导 学习方法
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
拓展延伸:引入相关内容,扩大 知识面
个性化教学:根据学生实际情况, 进行针对性教学
感谢观看
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行为习惯养成:教育学生在同伴遇到危险时,要像司马光一样沉着冷静、机智勇敢;在平时生活中,要 养成遵守纪律、关爱他人、团结合作的好习惯。
03
课文内容解析
故事情节概述
故事背景:介 绍故事发生的 时间、地点和
人物
故事情节:简 要描述故事的 主要情节,包 括起因、经过
和结果
人物形象:简 要介绍故事中 的人物形象, 包括主要人物
音频播放:播放 课文录音,帮助 学生练习发音和 语调。
互动式白板教学: 通过互动式白板 教学,增强师生 之间的互动,提 高学生的学习兴 趣和参与度。
课堂互动环节设计
提问与回答 分组讨论 课堂小测验 学生自我展示
05
德育教育渗透
勇敢品质培养
司马光砸缸:不畏艰险,敢于创新和行动 课本剧表演:在表演中体验勇敢和不怕困难的精神 小组讨论:探讨司马光的勇敢品质,引导学生树立勇敢面对困难的决心 教师总结:鼓励学生培养勇敢品质,结合课本内容进行德育教育渗透

三年级上册语文课件-24司马光 人教部编版(共23张PPT)

三年级上册语文课件-24司马光 人教部编版(共23张PPT)


敞口的容器
群儿戏于庭,一儿登瓮, 足跌没水中。
众皆弃去,光持石击瓮破 之,水迸,儿得活。
群儿戏于庭,一儿登瓮,足 跌没水中。众皆弃去,光持石击 瓮破之,水迸,儿得活。
众皆弃去,光持石击瓮破 之,水迸,儿得活。
注释: ①【庭】庭院 ②【戏】游戏,玩耍 ③【瓮】口小肚大的陶器 ④【皆】全,都 ⑤【光】指司马光 ⑥【迸】涌出
24、司马光
司马光,北宋时期著名 的政治家、史学家、文 学家。他官至宰相,主 持编纂了中国历史上第 一部编年体通史《资治 通鉴》。
司马光砸缸
群儿戏于庭
庭:庭院
群儿戏于庭,一儿登瓮, 足跌没水中。
戏:游戏 登:爬上去 没:淹没
群儿戏于庭,一儿登瓮, 足跌没水中。
wèng
【ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ】
瓮 口小肚大的陶器
阅读小帮手: ①【登】爬上 ②【跌】掉进 ③【没】淹没 ④【弃】丢下 ⑤【去】跑 ⑥【持】拿着
群儿戏于庭。一儿登瓮,足跌没水中。众皆 弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
小组合作,借想助注释讲故事
学习文言文小妙招:
借助拼音,读通顺 关注停顿,有节奏 巧借注释,读明白 熟读成诵,记心中
光/生七岁,凛然/如成人, 闻讲/《左氏春秋》,爱之, 退位/家人讲,即了/其大指。 自是/手不释书,至/不知/ 饥渴寒暑。
光/生七岁,凛然/如成人,闻讲/《左氏春 秋》,爱之,退位/家人讲,即了/其大指。 自是/手不释书,至/不知/饥渴寒暑。
生:长到
凛然:稳重的样子 成人:弱冠十八岁,成年人 指:同“旨” 至:甚至

三年级上册语文课件司马光人教版部编PPT43页

三年级上册语文课件司马光人教版部编PPT43页

bèng
水迸,儿得活。
第4页,共43页。
挑战一
wèn
登瓮g 击瓮
diē
一儿登瓮,足跌没水中
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挑战一
登瓮 击瓮
一儿/登瓮,足跌/没/水中
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挑战一
弃去 持石 水迸
jiē
众皆弃去,光持石击瓮破之
第7页,共43页。
挑战一
弃去 持石 水迸
众/皆弃去,光/持石/击瓮/破

群儿戏于操场。 群儿 于 。
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司马光 群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没
水中,儿众童皆放纸弃鸢去yuān于,村光外持石击瓮破之, 水迸,黄儿白得二猫活,。斗于屋上
群儿戏于操场。 群儿学于教室。
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司马光 群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没
yuān
水中儿,童众放皆纸弃鸢去于,村光外持石击瓮破之, 水迸,黄白儿二得猫活,。斗于屋上
迸,儿得活。
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司马光 群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没 水中。众皆弃去,光持石击瓮破之, 水迸,儿得活。
第29页,共43页。
司马光 群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水
中。众皆弃去,光持石击瓮破之,水 迸,儿得活。
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司马光
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没 水中。众皆弃去,光持石击瓮破之, 水迸,儿得活。
第31页,共43页。
司马光
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没 水中。众皆弃去,光持石击瓮破瓮, 水迸,儿得活。
第32页,共43页。
司马光 群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水
中。众皆弃去,光持石击瓮破之,水 迸,儿得活。
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读一读:“众皆弃去”“光持石击 瓮破之”。
演一演:表演司马光动作。
评一马光救小伙伴的办法好不好? 2.如果你在场 ,你能想出其他好办法吗? 3.你认为司马光是个怎样的孩子?
生活中我们难免遇到危险, 这个时候我们自己不要慌张, 要沉着冷静,才能想到好办法。
司马光
司马光
请按照这种方法说说 课文大体意思。
司马光幼时,与群儿游戏。一儿忽堕缸中。缸水深,儿不得出。群儿皆逃。光独取巨石击缸。缸破水 泄,儿乃得救。
汇报方法: 先读一句原文,再解释重点词,最后说整个句子的意思。
注释
戏:游戏 于:在 瓮:一种盛东西的陶器,腹部较大,这里指陶制大水缸。 没 ( m ò) : 淹 没 , 沉 下 去 。 皆:都。 弃:放弃,扔掉。 击“打,敲打。 迸:向外溅出或喷射。
司马光
司马光幼时,与群儿游戏。一儿忽堕缸中。缸水深,儿不得出。群儿皆逃。光独取巨石击缸。缸破水 泄,儿乃得救。
司马光
司马光/幼时,与/群儿游戏。一儿/忽堕缸中。缸水深,儿/不得出。群儿/皆逃。光/独取巨石/击缸。缸 破/水泄,儿/乃得救。
自学提示
小组合作,小声读课文,并对照课下注释,借助工具书、插图或动作等多种方式理解句子的意思,在书 上做好笔记,5分钟后比谁能解释重点词并将全文大体意思用自己的话说出来。
司马光
司马光幼时,与群儿游戏。一儿忽堕缸中。缸水深,儿不得出。群儿皆逃。光独取巨石击缸。缸破水 泄,儿乃得救。
译一译 司马光
司马光幼时,与群儿游戏。一儿忽堕缸中。缸水深,儿不得出。群儿皆逃。光独取巨石击缸。缸破水 泄,儿乃得救。
我们用多种方式理解了课文内容,那 我们一起来回忆,有哪些方法?
学习文言文的基本方法 查阅工具书; 结合注释诵读理解; 结合现代白话文故事理解; 联系生活实际理解; 看课文插图进行联想。
司马光幼时,与群儿游戏。一儿忽堕缸中。缸水深,儿不得出。群儿皆逃。光独取巨石击缸。缸破水 泄,儿乃得救。
司马光
起因:群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。 经过:众皆弃去,光持石击瓮破之。 结果:儿得活
孩子们在干吗? 在哪里?
一个小孩怎了? 众人是怎么做的?
司马光怎么做的?
最后这个小孩子怎么样了?
司马光的小故事
司马光的小故事
2.诚信卖马
司马光要卖一匹马,这匹马毛色纯正漂亮,高大有力, 性情温顺,只可惜夏季有肺病。司马光对管家说:“这 匹马夏季有肺病,这一定要告诉给买主听。”管家笑了 笑说:“哪有人像你这样的呀?我们卖马怎能把人家看 不出的毛病说出来!”司马光可不认同管家这种看法, 对他说:“一匹马多少钱事小,对人不讲真话,坏了做 人的名声事大。我们做人必须得要诚信,要是我们失去 了诚信,损失将更大。”管家听后惭愧极了。
译文
司马光小时候和同伴一起做游戏。有个玩伴忽然不小心掉进大水缸中。缸里的水太深,那个玩伴出不 来。大家都惊惶地一哄而散。只有司马光不慌不忙地拿起一块大石头砸向水缸。缸破了,水流了出来,那 个玩伴也因此获救了。
画一画
请你快速浏览课文,想想司马光是一个什么样的小朋友?你是从哪些词句感受到的?用自己喜欢的 符号做上笔记。
司马光家藏书富,居洛阳时,买田20亩,建“独乐园”, 藏文史书籍万余卷。又置“读书堂”,辟精善之本5 000 卷,又得神宗赐书2 400卷,以资著述。善保护图书,每
1.以诚为本
司马光一生诚信,是受父亲的诚实教育的影响。大概在 五、六岁时,有一次,他要给胡桃去皮,他不会做,姊 姊想帮他,也去不掉,姊姊就先行离开了。後来一位婢 女用热汤替他顺利将胡核去皮。等姐姐回来,便问: “谁帮你做的?”他欺骗姊姊是自己做的,父亲便训斥 他:“小子怎敢说谎!”司马光从此不敢说谎,年长之 后,还把这件事,写到纸上,策励自己,一直到死,没 有说过谎言。邵雍的儿子邵伯温还看过这张纸。清人陈 宏谋说:“司马光一生以至诚为主,以不欺为本。”後 人对司马光盖棺论定之语,也是一个“诚”字。
3.爱书藏书
英宗时司马光为龙图阁直学士、翰林学士,政治上反对王 安石的变法。后诏他编写《历代君臣事迹》,神宗赐名为 《资治通鉴》。元丰七年(1084)书成,共294卷,上下 贯穿1362年治乱兴衰之史实,参阅了龙图阁、天章阁、 史馆、昭文馆、集贤院、秘阁及私人藏书,采正史之外, 用杂史著书凡322家,集文献史料之大成,被誉为“典籍 之总会。策牍之渊林”,与《史记》、《汉书》相媲美。 书成之后,为便于翻检,编《资治通鉴目录》30卷,以明 取材不同之故,对后世的影响极大。
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