瑞典学前教育发展历程PPT课件
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8
二、第二次世界大战前后：短暂波折阶段
背景： 1、“二战”后的瑞典出生人口激增，妇女劳
动力成为一个热点议题，学前教育也遭到 波及。 2、日托中心竟成为瑞典上层社会倍受质疑的 服务项目。 3、此时，瑞典学前教育的发展出现前所未有 的艰难；而游戏学校却得到了不错的发展。
9
三、20世纪60年代—20世纪末：快速发展阶 段
野范围。
• 4、1836年，瑞典一家专门为贫困和残疾幼儿而
建的具有（
）落成
• 5、19世纪形成的（ 机构的前身
）成为瑞典学前教育
16
• 1、进入19世纪后，瑞典的城市化大幅加快。大 量农村人口为谋求生计不断涌入城市是瑞典学前 教育艰难探索阶段（ ）
• 2、“二战”后的瑞典出生人口激增，妇女劳动力 成为一个热点议题，学前教育也遭到波及是瑞典 学前教育快速发展阶（ ）。
的教育思想传入。
3、从公众角度看：社会各界参与了对公办
幼儿机构价值的大讨论促进了幼儿教育的
发展。
5
• 从政治上看：1938年，瑞典历史上第一个负责学 前教育事务的省级委员会由人口委员会带头成立 。党魁塔格.阿兰达的支持。
• 从经济上看：1944年，收到政府资金支持。
6
1836年，一家专门为贫困和残疾幼儿而建的具有补偿性质的托管机构落成。 1854年，第一家托儿所于斯德哥尔摩的国王岛落成。
瑞典
学前教育的背景与发展
1
本次教学主要内容：
1.瑞典学前教育发展的各个阶段 2.瑞典学前教育发展各阶段下的历史背景 3.瑞典学前教育发展中取得的成就
2
• “从摇篮到坟墓的保障”什么意思？
• 1）包括社会救助、社会保险和其他保障构成的社 会保障制度是福利国家的一项主要政策，国家依 法实施，并设有专门的管理机构监督执行。 （2 ）保障范围是全民保障，强调福利的普遍性和人 道主义、人权观念，服务对象为社会全体成员。 （3）福利开支基本上由企业和政府负担，个人不 交纳或低标准交纳社会保险费；社会保险费筹集 方式为现收现付式。 （4）保障内容是全面保障 。一般包括生、老、病、死，即从“摇篮到坟墓 ”的一切福利保障。 （5）保障的目的已不完全 是预防和消灭贫困，而在于维持社会成员一定标 准的生活质量，加强个人安全感。
• 总结：瑞典学前教育的发展离不开全社会的关注 和政府的支持
wk.baidu.com14
1、19世纪末，被称为“幼儿教育之父”的德国教育家是（）
• A福禄培尔
B皮亚杰
• C 埃里克森
D华生
• 2、1854年，瑞典第一家托儿所于（）落成
• A恩厄斯岛 B斯德哥尔摩的国王岛
• C大弗雅德拉格岛 D亨德罗普岛
• 3、1968年，瑞典政府成立了一个旨在关注保育院以及5到 岁有一定发展障碍的儿童教学内容的特殊机构（）
20世纪初，瑞典已经拥有近250间由教会办的托儿所了。
直至20世纪50年代，托儿所都一直与贫困紧密捆绑在一起。
19世纪末，被称为“幼儿教育之父”的德国
教育家福禄培尔的教育思想进入瑞典，很快
便四散开去。幼儿园开始进入人们的视野范
围。
7
19世纪形成的托儿所和幼儿园成为瑞典学前教育机构的前 身
1904年，开办了瑞典历史上第一家为公众而办的幼儿园。 为了缩小社会差距，鼓励幼儿接受良好的教 育，爱伦和玛利亚·莫伯格所办的幼儿园仅 收取低额费用或者实行全免。
3
19世纪60年代以前：艰难探索阶段 第二次世界大战前后：短暂波折阶段 20世纪60年代—20世纪末：快速发展阶 段
4
一、19世纪60年代以前：艰难探索阶 段
背景：
1、从社会生活方面看：进入19世纪后，瑞
典的城市化大幅加快。大量农村人口为谋
求生计不断涌入城市。
2、
从思想教育方面看：19世纪末，福禄培尔
• 3、20世纪60年代至20世纪末，是瑞典学前教育 快速发展阶段（ ）
• 4、为了缩小社会差距，鼓励幼儿接受良好的教育 ，爱伦和玛利亚·莫伯格所办的幼儿园仅收取低额 费用或者实行全免（ ）。
• 5、1970年，教育评估问题也进入了该组织的职 能范围，并发布了报告《学前学校》（ ）
17
10
• 4、教师教育机构的数量扩大。学前教师职前教育 真正实现了高等教育化。
11
瑞典学前教育“三部法”的颁布
1975年 《学前教育法》
1995年 新一部法案颁布
1985年 《为了全部儿童学前教育法》
12
1985年颁布《为了全部儿童学前教育法》
该决议：
对学前教育的社会地位做了重新 界定：它不仅是满足家长需求的 一种方式，还是所有儿童都享有 的一项权利，支持儿童发展与学 习应提升为一个政治议题对待。
20世纪60年代后，重新返回正轨的瑞典学前教育，驶入 了发展的快车道。与学前教育相关的各项事务均出现了良 好发展的态势。
1968年，政府成立了一个组织——全国幼 儿保育委员会；
该机构在随后的发展过程中，工作职能不 断扩大；
1970年，教育评估问题也进入了该组织的 职能范围，并发布了报告《学前学校》；
• A 学前学校 B幼儿爱护委员会
• C全国幼儿保育委员会 关爱幼儿委员会
• 4、（）年，开办了瑞典历史上第一家为公众而办的幼15 儿园
• 1、第二次世界大战前后，瑞典学前教育的发展历
程进入了 （
）
• 20世纪初，瑞典已经拥有近（ 的托儿所了。
）间由教会办
• 3、19世纪末，瑞典（ ）开始进入人们的视
该法案规定：
到1991年，当父母 外出工作或学习时， 所有1.5—6岁的儿 童都有进入日托中心、 家庭日托、家长合作 社、开放学前学校的 权利。
13
• 学前教育性质改变。学前教育不在是单纯的社会 福利事务，而划分为教育的范畴。
• 1998年，《瑞典学前教育课程》被学界称为欧洲 最为简洁的标准课程。
二、第二次世界大战前后：短暂波折阶段
背景： 1、“二战”后的瑞典出生人口激增，妇女劳
动力成为一个热点议题，学前教育也遭到 波及。 2、日托中心竟成为瑞典上层社会倍受质疑的 服务项目。 3、此时，瑞典学前教育的发展出现前所未有 的艰难；而游戏学校却得到了不错的发展。
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三、20世纪60年代—20世纪末：快速发展阶 段
野范围。
• 4、1836年，瑞典一家专门为贫困和残疾幼儿而
建的具有（
）落成
• 5、19世纪形成的（ 机构的前身
）成为瑞典学前教育
16
• 1、进入19世纪后，瑞典的城市化大幅加快。大 量农村人口为谋求生计不断涌入城市是瑞典学前 教育艰难探索阶段（ ）
• 2、“二战”后的瑞典出生人口激增，妇女劳动力 成为一个热点议题，学前教育也遭到波及是瑞典 学前教育快速发展阶（ ）。
的教育思想传入。
3、从公众角度看：社会各界参与了对公办
幼儿机构价值的大讨论促进了幼儿教育的
发展。
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• 从政治上看：1938年，瑞典历史上第一个负责学 前教育事务的省级委员会由人口委员会带头成立 。党魁塔格.阿兰达的支持。
• 从经济上看：1944年，收到政府资金支持。
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1836年，一家专门为贫困和残疾幼儿而建的具有补偿性质的托管机构落成。 1854年，第一家托儿所于斯德哥尔摩的国王岛落成。
瑞典
学前教育的背景与发展
1
本次教学主要内容：
1.瑞典学前教育发展的各个阶段 2.瑞典学前教育发展各阶段下的历史背景 3.瑞典学前教育发展中取得的成就
2
• “从摇篮到坟墓的保障”什么意思？
• 1）包括社会救助、社会保险和其他保障构成的社 会保障制度是福利国家的一项主要政策，国家依 法实施，并设有专门的管理机构监督执行。 （2 ）保障范围是全民保障，强调福利的普遍性和人 道主义、人权观念，服务对象为社会全体成员。 （3）福利开支基本上由企业和政府负担，个人不 交纳或低标准交纳社会保险费；社会保险费筹集 方式为现收现付式。 （4）保障内容是全面保障 。一般包括生、老、病、死，即从“摇篮到坟墓 ”的一切福利保障。 （5）保障的目的已不完全 是预防和消灭贫困，而在于维持社会成员一定标 准的生活质量，加强个人安全感。
• 总结：瑞典学前教育的发展离不开全社会的关注 和政府的支持
wk.baidu.com14
1、19世纪末，被称为“幼儿教育之父”的德国教育家是（）
• A福禄培尔
B皮亚杰
• C 埃里克森
D华生
• 2、1854年，瑞典第一家托儿所于（）落成
• A恩厄斯岛 B斯德哥尔摩的国王岛
• C大弗雅德拉格岛 D亨德罗普岛
• 3、1968年，瑞典政府成立了一个旨在关注保育院以及5到 岁有一定发展障碍的儿童教学内容的特殊机构（）
20世纪初，瑞典已经拥有近250间由教会办的托儿所了。
直至20世纪50年代，托儿所都一直与贫困紧密捆绑在一起。
19世纪末，被称为“幼儿教育之父”的德国
教育家福禄培尔的教育思想进入瑞典，很快
便四散开去。幼儿园开始进入人们的视野范
围。
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19世纪形成的托儿所和幼儿园成为瑞典学前教育机构的前 身
1904年，开办了瑞典历史上第一家为公众而办的幼儿园。 为了缩小社会差距，鼓励幼儿接受良好的教 育，爱伦和玛利亚·莫伯格所办的幼儿园仅 收取低额费用或者实行全免。
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19世纪60年代以前：艰难探索阶段 第二次世界大战前后：短暂波折阶段 20世纪60年代—20世纪末：快速发展阶 段
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一、19世纪60年代以前：艰难探索阶 段
背景：
1、从社会生活方面看：进入19世纪后，瑞
典的城市化大幅加快。大量农村人口为谋
求生计不断涌入城市。
2、
从思想教育方面看：19世纪末，福禄培尔
• 3、20世纪60年代至20世纪末，是瑞典学前教育 快速发展阶段（ ）
• 4、为了缩小社会差距，鼓励幼儿接受良好的教育 ，爱伦和玛利亚·莫伯格所办的幼儿园仅收取低额 费用或者实行全免（ ）。
• 5、1970年，教育评估问题也进入了该组织的职 能范围，并发布了报告《学前学校》（ ）
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10
• 4、教师教育机构的数量扩大。学前教师职前教育 真正实现了高等教育化。
11
瑞典学前教育“三部法”的颁布
1975年 《学前教育法》
1995年 新一部法案颁布
1985年 《为了全部儿童学前教育法》
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1985年颁布《为了全部儿童学前教育法》
该决议：
对学前教育的社会地位做了重新 界定：它不仅是满足家长需求的 一种方式，还是所有儿童都享有 的一项权利，支持儿童发展与学 习应提升为一个政治议题对待。
20世纪60年代后，重新返回正轨的瑞典学前教育，驶入 了发展的快车道。与学前教育相关的各项事务均出现了良 好发展的态势。
1968年，政府成立了一个组织——全国幼 儿保育委员会；
该机构在随后的发展过程中，工作职能不 断扩大；
1970年，教育评估问题也进入了该组织的 职能范围，并发布了报告《学前学校》；
• A 学前学校 B幼儿爱护委员会
• C全国幼儿保育委员会 关爱幼儿委员会
• 4、（）年，开办了瑞典历史上第一家为公众而办的幼15 儿园
• 1、第二次世界大战前后，瑞典学前教育的发展历
程进入了 （
）
• 20世纪初，瑞典已经拥有近（ 的托儿所了。
）间由教会办
• 3、19世纪末，瑞典（ ）开始进入人们的视
该法案规定：
到1991年，当父母 外出工作或学习时， 所有1.5—6岁的儿 童都有进入日托中心、 家庭日托、家长合作 社、开放学前学校的 权利。
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• 学前教育性质改变。学前教育不在是单纯的社会 福利事务，而划分为教育的范畴。
• 1998年，《瑞典学前教育课程》被学界称为欧洲 最为简洁的标准课程。