人教版七年级生物上册《思维导图 了解生物圈》课件

重点 1.环境对生物的影响
(2)生物因素对生物的影响
生物的相 合作关系 寄生关系
互关系 噬菌体与
实例 蚂蚁群体 细菌
竞争关系 捕食关系 共生关系
杂草与 水稻
猎豹与 真菌与藻类的共 羚羊 生体——地衣
思维导图解读——生物与环境的关系
重点 2.生物对环境的适应和影响
(1)生物对环境的适应 • ①生物适应环境的特点
重点 1.环境对生物的影响
(1)非生物因素对生物的影响
影响生物的主 要非生物因素
常见实例
温度
淮南为橘，淮北为枳；人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开；随海 拔高度不同，植被类型不同
水分 仙人掌的叶变成叶刺；沙漠上多不毛之地，近水处出现绿洲
不同深度的海洋中分布着不同的藻类植物；猫头鹰白天休息而晚 光
上觅食
思维导图解读——生物与环境的关系
提供物质和能量，是生态系统中最基本、最关键的生物组成成分
生物部分
消费者：主要是各种动物，依据食性将动物分为植食性动物、肉食 性动物、杂食性动物
分解者：主要指营腐生生活的细菌、真菌等微生物，作用是把有机
物分解成无机物，促进物质循环
思维导图解读——生物与环境组成生态系统
重点 1. 生态系统
（2）生态系统各组成部分的关系 生产者、消费者和分解者三者之间是相互依存的，它们之间的关
生产者 第一营养级 绿色植物
草→兔 初级消费者 第二营养级 植食动物
→ 狐→ 狼 次级消费者 第三营养级 小型肉食动物
三级消费者 第四营养级 大型肉食动物
典型例题
例• 3 下图是某生态系统中碳循环和能量流动示 意图。请据图回答下列问题。
(1)在此生态系统中最基本、最关键的生物组成成 分是 甲 。戊所代表的生物成分属于 分解者 。
实验组和对照 实验组是指能反映实验目的、需要研究的、接受实验变量处理的
组
对象组；对照组是不进行实验变量处理的，用来进行对比的组
典型例题
例 1 叶圣陶先生曾这样描述爬山虎：“那些叶子铺在墙上那么均匀，没有重叠
起来的，也不留一点儿空隙。”从生物学角度分析，这种现象体现了哪一种非生
物因素对生物的影响
（ A）
系表示如下：
思维导图解读——生物与环境组成生态系统
重点 2.食物链和食物网
• (1)食物链：指消费者和生产者之间的关系，主要是吃与被吃的关系。 • (2)食物网：在一个生态系统中，往往有许多条食物链，它们彼此交
错连接，形成了食物网。
思维导图解读——生物与环境组成生态系统
重点 3.物质和能量的流动
思维导图解读——生物与环境的关系
重点 3.实验:探究光对鼠妇分布的影响
(3)常见问题分析
常见问题
分析
至少选取10只鼠妇，不能过少，否则容易出现偶然性。可以采取 取材选样问题
多组平行或多组重复实验，来避免偶然性
实验中要保持变量的唯一，否则就不能判断实验结果与哪个变量 单一变量问题
有关。单一变量可以避免其他因素对实验的影响
思维导图解读——生物与环境的关系
重点 2.生物对环境的适应和影响
(3)生物与环境的关系 • 生物的生存要依赖于环境，受很多环境因素的制约；生物能适应环
境，同时又能影响环境。由此可见，生物与环境之间相互影响，生 物和环境是一个不可分割的整体。
思维导图解读——生物与环境的关系
重点 3.实验:探究光对鼠妇分布的影响
(1)生物对环境的适应 • ②植物对环境的适应 植物对环境的适应表现在多个方面，对水分、 温度、光照等都表现出不同的适应特征，如植 物生长有向光性、向水性、向地性。沙漠地区 的植物根深而叶小或变成刺，以适应干旱环境， 如仙人球，叶退化成刺；茎绿色肥厚，储存大 量的水，且代替叶进行光合作用；根非常发达， 能吸收土壤深处的水分。
思维导图解读——生物与环境的关系
重点 2.生物对环境的适应和影响
(1)生物对环境的适应 • ③动物对环境的适应性
类型
实例
保护色 池塘中绿色的青蛙；北极地区白色的北极狐和北极熊
警戒色 黄蜂腹部黑黄相间的条纹
拟态 竹节虫的形状像竹枝，枯叶蝶停息在树枝上的模样像枯叶
思维导图解读——生物与环境的关系
重点 2.生物对环境的适应和影响
了解生物圈 生物对环境的适应和影响；生态平衡 和生态系统的自我调节能力；食物链和食物网；生 产者、消费者的确定。 • 命题角度 考查理解能力以及运用所学知识解 决实际问题的能力是中考的重点。
思维导图
思维导图解读——生物圈
重点
(1)生物圈的概念 • 地球上所有的生物与其环境的总和就叫生物圈。它是包括我们人类
重点 4.生物的富集作用
• 生物的富集作用是指环境中的一些有毒物质(如重金属、化学农药)通过食 物链在生物体内大量积聚的过程。
• 当人类排放的有毒物质进入生态系统后，这些有毒物质一般不易分解， 不易排出，所以会随食物链的延长而不断积累，危害生态系统中的许多 生物，最终威胁人类自身。
思维导图解读——生物与环境组成生态系统
(2)写出该生态系统中能量损失较少的食物链:
甲→丁
。
(3)在此生态系统中若乙的数量突然减少，假设丁 的数量不变，则其他生物的变化可能是 甲增加，。丙减少
典型例题
解 析 （1)在生态系统中，生产者通过光合作用制造的有机物为 所有生物提供了食物来源，所以，在此生态系统中，最基本、最关 键的生物组成成分是甲(生产者)；戊所代表的生物成分属于分解者。 (2)在该生态系统中有两条食物链:①甲→丁，②甲→乙→丙，能量 损失较少的食物链是甲→丁。(3)在此生态系统中丁和乙以甲为食， 丙以乙为食，所以，若乙的数量突然减少，假设丁的数量不变，甲 会增加，丙会减少。
生产者
（1）生态系统的组成
生物部分 分解者 必需成分 消费者
非生物部分：阳光、空气、水等
思维导图解读——生物与环境组成生态系统
重点 1. 生态系统
（1）生态系统的组成
组成
成分及作用
非生物部分 包括阳光、空气、水、土壤等，为生物提供能量、营养和生存空间
生产者：主要指绿色植物，通过光合作用制造有机物，为生物生存
思维导图解读——生物与环境组成生态系统
重点 5.生态系统的调节与平衡
• (2)生态平衡 • ①概念:在生态系统中，各种生物的数量和所占比例在不断地变化着，并
在一般情况下维持相对稳定的动态平衡现象。 • ②意义:稳定的生态系统是人类和其他生物生存和发展的基础，因此，我
们要保护生态平衡。
典型例题
•例 1 下列有关生态系统方面知识的叙述，正确的是 ( B ) • A.从成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”中，可以写出一条食物链:蝉→螳螂
典型例题
•例 2 以下能正确表示食物链的是 （ A ） • A.月季→蚜虫→瓢虫 • B.阳光→月季→蚜虫→瓢虫 • C.月季←蚜虫←瓢虫 • D.阳光←月季←蚜虫←瓢虫
解 析 阳光属于非生物部分，而食物链不包括非生物部分，B、D错误；箭
头代表生物之间的捕食关系，箭头应该指向捕食者，C错误。
食物链 成分 营养级别 所属类型
• (1)物质循环：组成生物体的化学元素从无机环境开始，经生产者、消 费者、分解者又回到无机环境的过程。主要有水循环、碳循环、氮循 环，特点是循环流动，反复利用。
• (2)能量流动:生态系统中能量的输入、传递和散失的过程。
单向流动、逐级递 减。一般来说，只 有10%~20%的能量 流入下一个营养级， 营养级越多，能量 消耗就越多。
(2)生物对环境的适应 • ①植物对环境的影响 • 植物的蒸腾作用可以调节大气的湿度、形成降雨；植物的枯枝落叶
在地面腐烂分解后，可以保护土壤表层；沙地上的植物能够防风固 沙。 • ②动物对环境的影响 • 食草动物的各种取食活动直接影响、改变着地表植被的情况；动物 的活动或粪便改良了土壤，为植物的生长创造了条件。
思维导图解读——生物与环境组成生态系统
注意！ ①生物在生态系统中能量级数(食物链中次序)越高，种类和
数量越稀少。在建立或保护生态系统中应注意物种数量的比例。 ②生物在生态系统中食性越单一，生存的稳定性越低。在建立或保护 生态系统时应注意尽量配入适应环境且食性广泛的物种。
思维导图解读——生物与环境组成生态系统
A.阳光
B.温度
C.空气
D.水分
解 析 叶子没有重叠是为了充分地接收阳光,进行光合作用,属 于阳光对生物的影响。
典型例题
•例 2 下列诗句或谚语的描述，属于生物对环境适应的是 （ D ） • A.种豆南山下，草盛豆苗稀 • B.人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开 • C.螳螂捕蝉，黄雀在后 • D.儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻
(1)设计实验
思维导图解读——生物与环境的关系
重点 3.实验:探究光对鼠妇分布的影响
(2)对照实验及设计原则 • ①单因子变量原则：控制其他因素不变，只改变其中某一实验变量，
观察它对实验结果的影响。整个实验过程中除了欲处理的实验变量 外，其他实验条件要求前后一致。 • ②科学性原则：所谓科学性原则，是指实验的原理要符合科学原理， 实验结果的预期要有科学依据，实验的各个环节不能偏离生物学基 本知识和基本原理，以及其他学科领域的基本原则。 • ③可重复性原则：一次实验的结果是不能令人信服的，只有经过多 次反复的实验都得到相同的实验结果，才可以在此基础上
• C.阴暗潮湿与明亮干燥
• D.明亮潮湿与明亮干燥
解 析 对照实验所要探究的条件就是实验的唯一变量，因此探究“光对鼠妇
生活的影响”的唯一变量是光。除光不同外，其他条件都应该相同且适宜。因
此应该设置阴暗潮湿与明亮潮湿两种环境进行对照。
思维导图解读——生物与环境组成生态系统
重点 1. 生态系统
概念：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫 作生态系统。一片森林、一片草原、一块农田、一个湖泊等都可以看 成一个个生态系统。