中小学劳动技术教育价值

中小学劳动技术教育价值

中央教育科学研究所徐长发

新的这轮课程改革，是以全面推进素质教育为宗旨的，这需要转变观念，解放思想；需要改变学生的学习方式；需要淡化学科界限；自主选择合适的教育载体，为学生的发展和未来服务，为终身学习服务。教学强调均衡性、合作性、选择性和共创性。新一轮的课程改革，在小学初中阶段，劳动技术教育从原来的学科课程，而被纳入新的综合实践活动课程之中。无疑在学科地位上，还是在学时的分配上、知识的含量上都发生了很大的变化。综合实践活动在国家《基础教育课程改革纲要（实行）》中，规定了四个学习领域。劳动技术教育就是一个学习领域。综合实践活动它不仅是包括指定的四个学习领域，还包括其他的一些活动。综合实践活动虽然有"活动"这两个字，但它不是原来意义上的“活动课”，它是作为一种新的课程形态出现的。如果按照原来的学科化的教育思想来理解，劳动技术教育由原来的学科课程变为综合实践活动课程形态的一个学习领域，这一转变虽然从形式上给人似乎一种“降位”的感觉，但仍然是必修课程，我们需要深入研究和明确理解中小学劳动与技术教育的价值。

（一）、发展劳动技术教育是时代精神的当然选择。

劳动技术教育是基础教育阶段素质教育的重要内容和组成部分，它是以操作性、实践性为主导学习方式，以培养学生正确的劳动技术意识和创新思维能力为目的教育行为。本文所讲的劳动技术教育，从它的内涵及外延已不同于改革开放以前和改革开放初期的界定，因为社会主义市场经济体制下的教育理念与计划经济体制下的教育理念是有所不同的。它不同于传统意义上的劳动教育，也不同于传统意义上的技术教育，它的合成性决定了它的特定性，它突显了自身的文化价值特性，是德育、技术意识、创新意识与文明意识相互作用的统一。它的作用区间虽然只是在基础教育阶段，但是它的影响将延伸到以后的各个学段。它注重的是青少年儿童劳动技术意识的培养，劳动技术悟性和创新精神的养成，为青少年儿童对未来人生路线的选择提供更理性和更宽阔的知识领域和思想境界。

我们党和国家三代领导人都非常重视中小学劳动技术教育，把"教育与生产劳动相结合列为党的教育方针，注重教育与社会实践的结合，把劳动技术教育作为培养全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径之一。尤其是，20世纪80年代以来在基础教育的课程设置方面，国家在小学阶段明确设立了劳动课，在中学阶段设立了劳动技术课。但在"应试教育"的作用下，其发展规模、发展速度和发展质量上都受到不同程度的影响。劳动技术教育对学生的创新精神和实践能力的培养，对于智力潜能的深度开发，对于良好思想品德的形成，对身心健康的养成，对真善美的追求等方面独特作用，迄今还没有引起学校、家长、社会的充分重视。特别是落实到教育教学上，从课程定位到教学内容、课时安排、教学方式，学习方式等，还远不能有效地适应学生发展的需要。在几个教育科研"五年"规划中，国内一些学者在理论上进行了相关研究，在"教育与生产劳动相结合"的研究方面取得了丰富的成果。但是，面对新世纪、新情况、新问题、新挑战，对劳动技术教育在基础教育中的地位、作用以及对人的全面发展、素质提高的价值认识需要作出新回答。"科教兴国"，人才的基础在哪里，国家创新体系的人才资源的基础在哪里，基础教育是重中之重，劳动技术教育更不可缺位。因此，深入系统地研究中小学劳动技术教育，对于全面落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》、《江泽民同志关于教育问题的谈话》以及《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，促进基础教育为学生的全面发展和终身学习服务，在课程改革和学习方式上提供理论和实践上的支持，具有重要的现实意义和长远意义。

中小学劳动技术教育在国外也受到高度重视。近20年以来，无论发达国家还是发展中国家都把加强劳动技术教育作为教育改革的重点。非常重视技术立国和技术强国，重视基础教育。虽然各国在课程门类设置上不相一致，称谓上不同，但都包括了劳动技术教育的内容和要素。像手工培训就是美国从小学到高中普通学校中的生产技术学科。家政，世界上有77个国家的小学列为必修课，其中包括家庭卫生、住房管理、清扫、装饰、缝纫、家电使用与维修以及家庭经济等。英国以劳动技术、设计技术和信息技术为核心内容在中小学开设技术必修课，已经立法。像欧美国家比较重视生计教育，俄罗斯和东欧国家重视已有的综合技术教育传统，像德国、日本职业技术教育搞得好的国家，更注重基础教育中的劳动

技术教育，一些发展中国家也比较重视劳动技术教育，像泰国的小学就开工艺课或劳动课等。可以预料，随着信息化和经济全球化的发展，世界劳动力市场的开放，人的全面素质中劳动技术素质将越来越重要。如果我们不是从现在就加以高度重视，我们民族发展的竞争力将会削弱。因此，发展中小学劳动技术教育是面向世界，面向未来，面向现代化的需要。劳动技术教育的发展，自1958年毛主席提出把"教育与生产劳动相结合"作为教育方针后，作为这一方针的实现形式，风风雨雨已经历40多年的历史，从理论上和实践上都在不断地丰富与发展。我国已经初步形成了自己的有特色的教育教学体系，在教材、师资队伍、设备、基地、管理方面已经有了成功的成果积累，特别是改革开放以来的二十年，劳动技术教育的成就更加显著。

劳动技术教育本身是一个动态的发展的概念。随着科学技术的发展以及社会生活的进步，它的内涵及外延会不断丰富和发展，党的十五届五中全会就提出了在知识经济时代、信息化社会的条件下，需要深化对劳动价值的认识。现代生产劳动的含义已经有了变化。这是随着我们对社会主义的本质认识的深化而深化的。国内一些学者认为劳动可分为常规劳动和创新劳动。因此，随着时代的发展，劳动技术教育的内容也在发展和丰富。发展劳动技术教育追根溯源，它是社会生产力发展的结果，是社会生产力发展的自然历史过程的体现，它有自身的发展逻辑和价值体系，是时代精神的选择。

（二）、劳动技术教育是素质教育的重要内容，是实施素质教育的重要手段和独特载体，具有其他学科不可替代的育人功能。

1、劳动技术教育是一个合成概念。

素质教育包括四大要义，思想道德、科学文化、劳动技能和身体心理健康，核心是思想道德素质，重点是创新精神和实践能力问题。劳动技术教育手脑结合，培养学生的创新精神和实践能力，是学生终身学习和持续发展需要的基础教育，劳动技术是实施素质教育的重要载体和途径。因此劳动技能素养是不能缺位的。

劳动是理解人类社会发展的一把钥匙，也是理解人的发展的一把钥匙。马克思把劳动分成许多种，有具体劳动、抽象劳动，私人劳动、社会劳动，体力劳动、脑力劳动，简单劳动、复杂劳动，必要劳动和剩余劳动等概念。在现代社会