行为规范养成教育

“少成若天性，习惯成天 然。”因此，我们凡事要从细 节入手，从平时的一言一行 、一举一动出发养成良好的 行为习惯，勿以善小而不为 ，勿以恶小而为之。
行为规范养成教育
六（4）
叶圣陶先生说：“什么是教育， 简单一句话，就是养成习惯。”养成 教育是中小学教育永恒的主题，在 中小学教育中占有非常重要的位置。 养成教育就是通过有效的培养和训 练，使我们养成良好的行为习惯。
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• “冰冻三尺非一日之寒”说明人的行为习 惯的养成是日积月累的，并非是一蹴而 就的。尤其在小学阶段是我们生理、心 理急剧发育、变化的重要时期，正是增 长知识，接受良好道德品质和行为习惯 养成教育的最佳时期，及时进行行为习 惯养成教育显得尤为迫切。下面我想谈 谈从“秃头论证”与“谷堆论证”两个理论 得到的正反两方面的启示：
科学研究证明，人的行为习 惯养成的关键期是0岁至12 岁（幼儿园和小学）。在此 期间如果养不成良好的行为 习惯，到初中、高中再要想 养成就很困难了。
良好的行为习惯是通过一件件日常生
活中小事体现出来的，培养良好行为习 惯也要从日常生活中的一些琐碎的小事 做起。例如，自己吃饭、穿衣、洗手、 洗脸、整理床铺等自理习惯，讲究卫生、 爱护环境、不乱抛废弃物等环保习惯， 经常说“您好”、“谢谢”、“对不起”、“再 见”等文明语言习惯。“不积跬步，无以 至千里；不积小流，无以成江海”。这样， 从学生身边的一件件小事做起，久而久 之，良好行为习惯就慢慢培养出来了。
一、防微杜渐——防止
养成不良行为习惯
古希腊诡辩者欧布里德等人提出“秃 头论证”理论，它包含有这样一个问题： 一个人少一根头发能否造成秃头？回答 说不能。再少一根怎么样？回答说还是 不能。这样问题一直重复下去，到后来， 回答却是已经成为秃头了；而这在一开 始是遭到否定的。
这个理论告诉人们“少一根头发” 对整头的头发来说是微不足道的，它 对事物当前的性质起不到任何影响作 用，几乎可以忽略不计。但是，就在 这种微不足道的不知不觉的渐变中， 将引发事物质的变化。要想培养的良 好行为习惯，首先要防止养成不良的 行为习惯。“秃头论证”理论告诉我们， 防止学生养成不良行为习惯要防微杜 渐，从“小”抓起。
因此，我们在平常的生
活中要不放过的任何一个不 良行为，要记得“勿以恶小而 为之”，防止养成不良行为习 惯，小事酿成大事，影响自 己的健康成长。
二、循序渐进——培养良好 行为习惯
与“秃头论证”理论相对应的还有一个“谷堆论 证”理论，其主要内容是这样的：一粒谷子能不能 形成谷堆，不能；再加一粒谷子能不能形成谷堆， 还不能；但一直坚持下去，谷堆形成了；而这在开 始是被否定的。这个理论与“秃头论证”理论一样， 都说明事物的运动、变化，总是从细小的、不显著 的变化开始的，经过逐步积累而达到显著的、根本 性质的变化。它启示我们培养学生的良好行为习惯 要循序渐进，从“小”抓起，注重反复，强化训练。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
从“小”抓起，就是从小事抓起。
有一个寓言故事“小虫与大船”，就因为造船工人 造船时用上了一块带有蛀孔的木板，几年后，蛀孔 越来越多。最后在风浪中，船沉没了。这个故事告 诉我们小事不小，小事能坏大事。例如，一个学生 上课迟到本来是小事，但是很可能因为迟到没听懂 这节课老师讲的第一个问题，而第一个问题又是学 习第二个问题、第三个问题的基础，因而整节课没 学会。因为这节课没学会，以后的内容就学不会了， 从而对学习失去了信心，在教室里坐不住，经常逃 学，养成逃学的坏习惯，结交了社会上一些不三不 四的人，走上了违反犯罪的道路。