《摆的研究》教学设计

《摆的研究》教学设计

口前镇中心校付丽萍

教学目标。

1．科学概念：知道摆的摆动快慢与摆线长度有关。同一个摆，摆线越长摆动越慢，摆线越短摆动越快。

2．过程与方法：推测摆的摆动快慢与什么有关；经历改变摆的摆锤重量、摆动幅度、摆的摆长对摆动快慢是否产生影响的实验活动过程；对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。

3．情感态度与价值观：初步意识到精确测量结果的得到，需要反复的测量记录；对新问题有继续探究的欲望。

三、教学重、难点

重点：知道摆的摆动快慢与摆线长度有关。同一个摆，摆线越长摆动越慢，摆线越短摆动越快。

难点：设计实验探究摆的快慢与摆锤重量无关。

教学准备

教师准备：铁架台、细线、螺帽、记录单、50厘米长尺子。

材料袋1：带挂钩细线、三个螺帽、记录单

材料袋2：挂好螺帽的不同长度细线三根、记录单

材料袋3：50厘米长尺子、记录单

学生准备：秒表

教学过程：

（一）激发兴趣，引入新课。

1．谈话导入：我们在上节课认识了摆，（出示课件）为什么这些都叫摆钟呢？。

2．教师提问：谁还记得，摆由几个部分构成？像摆这样的运动叫什么？

3．同学汇报，交流。

4．老师请一生合作组装一个摆，要求学生认真观察。

5．学生小组活动：根据提供的材料，以小组为单位动手组装一个摆呢。

6．教师讲述：上节课学过了怎么计算摆的摆动次数，谁还记得？（线要拉直，手轻放掉，摆锤来回

一次下，没摆完算半次。）

7．学生活动：试试本小组的摆在20秒内里摆动的次数。（要求学生测两次）

（二）探究摆的快慢与什么有关系

1．学生小组汇报：摆在15秒内里摆动的次数（教师随机板书：各组的汇报数据）。

2．学生观察教师收集的数据。提问：你发现了什么问题？（学生交流）

3．真奇怪，为什么同样是制作出来的摆，在15秒内的摆动次数却不一样呢？

4．学生小组讨论：摆的快慢与什么有关呢？（小组推测，教师巡视。）

5．小组汇报。（教师结合学生的汇报，板书：摆线长度、摆锤重量、摆幅大小。）

6．教师谈话：这节课我们就研究这3个你们认为影响摆动快慢的主要因素。请各组选择其中一个先预测然后自行设计一个研究的方案。

7．学生小组选择感兴趣的问题，进行预测和实验设计。

8．学生小组汇报，（教师引导同种实验项目的小组在汇报、交流中修正本小组的实验方案。）注重解决以下问题：

①改变摆线长度的实验：要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？

②改变摆锤重量的实验：要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？

③改变摆幅大小的实验：要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？

9．教师谈话：你觉得还有什么要注意的地方？（计时要准确，线往外一点，防止撞杠。）强调，为了保证实验结果准确，做2遍实验。（课件出示友情提示）10．学生小组探究，填写实验记录单，教师巡视。

11．学生小组汇报，提出本小组的发现并作出小结，其它小组补充。

12．教师总结：同学们刚才通过自己的探究，发现了摆的摆动快慢与摆线长度有关。与摆锤重量、摆幅大小无关，摆线越长摆动越慢，摆线越短摆动越快。

（三）拓展研究，激发探究兴趣。

1．教师谈话：现在我们都知道了摆的快慢跟摆线的长短有关。摆线长则慢，短则快。下面请各组挑自我，（各组同学合作组装一个15秒内摆动15次的摆。）

2．学生小组活动。

3．学生展示、汇报。

4．教师谈话：今天，小小科学家们通过自己的努力，探究出了摆的摆动快慢的秘密，关于摆的秘密还有很多，希望同学们课后继续研究，去探究摆的更多科学秘密。