华师题库《小学课堂教学管理》

小学课堂教学管理

判断题

1、新课改倡导的课堂是一种以学习者为中心的课堂。（1.5 分）

2、社会中的男性和女性是在生理差别的基础上的文化塑造。（1.5 分）

3、大多数人能更好地处理来自一个感官（视觉、听觉或触觉）的外部信息。（1.5 分）

4、

教师采用悬空式的提问方式可以让更多学生参与到课堂学习活动。

（1.5 分）

5、有意识观察能力的培养对于培养和提升教师的教学专业能力极为重要。（1.5 分）

6、教育平等，指人人均有获得相同的教育机会或者利用教育资源的受教育权利，不受社

会阶层、宗教信仰、民族、种族、性别、语言等条件的排斥和阻碍。（1.5 分）

7、观察教师自身的文化背景、受教育经历等也会影响教师课堂观察的结果。（1.5 分）

8、有关研究结果显示，早期学校教育没有达到促进女生扬长补短的教育功能。（1.5 分）

9、课堂教学管理的重点是预防学生可能出现的不当行为。（1.5 分）

10、性别刻板观念是人们对男女两性的性别角色及其行为所持有的相对固定的看法和信念。忽略对性别内的个体差异的认知、尊重和帮助。（1.5 分）

11、学生的自我评价是学生能力发展的重要目标之一。（1.5 分）

12、对比中、西方小学课堂教学及其管理，可以看到这两种不同的教学模式反映了中西方各自不同的社会文化。（1.5 分）

13、全纳教育是针对“排斥”提出的，认为学生都应该处于同等地位，享有同等权利，消除人为障碍。因此，全纳教育是人们追求教育公平理想的具体体现。（1.5 分）

14、观察者的身份可能影响教师课堂观察的结果。（1.5 分）

15、观察对象的合作程度会影响教师课堂观察的结果。（1.5 分）

16、1994年的《萨拉曼卡宣言》是世界全纳教育思想形成过程中的大事件。（1.5 分）

17、导致学生在课堂中注意力丧失的因素可能来自教师自身，如教师的口头禅太多。（1.

5 分）

18、在加拿大小学，很多人承认直接教学（讲授法）有重要地位，它在让学生掌握基本知识和基本技能方面非常有效。（1.5 分）

19、与其他类型的课堂教学管理风格相比较，可帮助我们更清楚认清自身的教学管理。（1.5 分）

20、教学是促进学生知识、技能的学习和社会情感，如自信心、自控力、文明的人际交往等

能力的发展的社会活动。（1.5 分）

21、组织教学活动时，教师通过明确地展示出活动的进展要求和步骤就可以保证教学活动的顺利进行（1.5 分）

22、关注女生的教育发展，就要突破传统性别刻板观念的界限，拓展女生发展领域。（1.

5 分）

23、学习障碍者学习能力方面的缺陷是由于情绪障碍造成的。（1.5 分）

24、在加拿大小学，发现法被看作是以儿童为中心的教学。（1.5 分）

25、在课堂教学中，教师应尽可能用非直接的方法如眼光接触、触摸、要求回答问题等技巧阻止问题行为。（1.5 分）

26、全纳教育思想的起源与特殊教育相关。（1.5 分）

27、教师在课堂教学中过多地使用了口头禅会影响教学节奏。（1.5 分）

28、教师对课堂提问的类型的选择要符合提问的目的。（1.5 分）

29、观察其他同行的教学和管理活动是教师有意识进行专业观察的唯一对象。（1.5 分）

30、课堂教学管理就是为了保证课堂教学秩序。（1.5 分）

31、教师在教学中礼貌用语的使用是创设安全的课堂环境的有效办法。（1.5 分）

32、全纳教育思想首先是帮助残疾儿童回归主流社会的一种在教育上的努力。（1.5 分）

33、观察他人的课堂教学和教学管理行为，可以直接进行效仿。（1.5 分）

34、课堂教学管理的重点是处理学生的不当行为。（1.5 分）

35、对学生学科学习兴趣、动机的评价会影响教师调整教学的内容、方法和策略。（1.

5 分）

36、美国课堂是以儿童为中心的，在教学中特别强调培养和调动儿童兴趣。（1.5 分）

37、课堂教学管理的终极目的不仅要促进学生学会教学内容，还要促进学生养成社会参与、

自律、人际交往等能力。（1.5 分）

38、如果教师在课堂教学中采用匿名方式提问，可能导致课堂秩序的混乱和松散。（1.

5 分）

39、教师采用悬空式的提问方式会导致学生课堂参与集中在少数人身上。（1.5 分）

40、视觉学习者比较难听懂口头授课内容。（1.5 分）

分析题

41、

请分析下列课堂教学管理的案例，说明该案例集中反映了课堂教学管理中的哪些研究领域，并说明教师在课堂教学管理中采用的有效管理方法或者存在的不足。

本节语文课教学内容是“读儿歌识字学拼音”单元的《做早操》一课，儿歌浅显易懂，内容是关于小动物们做操，富有童趣。孩子们很喜欢，学习劲头足，于是课堂上很活跃。但似乎过于活跃，少部分学生(大多是女生)基本能端正地坐在自己的座位上，其他孩子除开始十分钟左右坐得还比较像样，后面都有不同程度的扭动(个别孩子整节课都在扭动，还不停地回头找人讲话)、做小动作，如玩玩尺子铅笔、手伸进抽屉里玩……文具的管理也是影响课堂秋序的大问题，x老师没像有的老师那样，只允许拿出一支笔、一块橡皮和一把尺子放在前面，好像没有什么规定。学生们有的把铅笔橡皮单拿出来放在桌子上，有的整个铅笔盒放在桌子上，整节课不断有铅笔盒、橡皮等落地，形成课堂上并不和谐甚至有时有些突兀的“小插曲”，每次都能分散不少学生的注意力。中途有一次，X老师还特地停下教学计划，说:“下面老师就看，哪个小朋友能管好自己的铅笔盒，不让它再掉到地上.”似乎效果不大。老师采取了点名表扬或提醒批评、奖励小红星等的管理策略，当感到全班纪律都