运用信息技术工具优化教学过程PPT课件

（2）利用微视频创设问题情境，引导合作探究
案例二、沈老师在教学三年级第一学期《石库门的变迁》 （上教版）一课时，注重教学过程与方法目标设计，突出 学生分析问题能力培养，利用视频资源积极创设问题情境， 创建互动的学习共同体，开展小组合作探究，培养学生合 理推理的能力，落实教学目标“交流与合作，了解石库门 中人们的生活情况，知道在石库门中浓缩着上海人传统的 生活习俗，初步感受带有上海地域特色的文化习俗”。
（3）小结交流：石库门生活怎么样？你愿意住在里面吗？为什么？
教学环节：走进石库门——感受石库门内生活
6．小结，提升认识。
石库门生活中的“拥挤不便”，让丁丁高兴离开石库门 ，然而离开却意味着要与“交往密切”的小伙伴、阿公 阿婆说再见，让人伤心。这可真是一份难解的石库门情 结啊！
（3）利用微课程实施“翻转课堂”，培养自主学习
5．反馈，并随机了解上海人的传统生活方式。 （1）交流“丁丁”离开石库门高兴的原因，初步感受石库门生活的 不便。 小结交流：石库门生活怎么样？你愿意住在里面吗？为什么？ （2）交流“丁丁”离开石库门伤心的原因，初步感受石库门情结。 情景创设，初步感受石库门内邻里情。
A．情景创设——有困难，得帮助。 B．情景创设——有矛盾，齐化解。 C．情景创设——有喜事，同分享。
张老师的感受——
在借助媒体感知，了解多发自然灾害的教学环节中，我 发现学生在观看了数字故事后，流露出了对遇难孩子的 同情，对自然灾害的憎恨并感受到要尽快治理自然灾害 。由此可见，数字故事的使用关注了社会热点，贴近了 学生生活，挖掘了学生的已有认知，提升了学生的情感 体验。此外，可视化的数字故事对学生视觉和情感上均 有较大的冲击，学生在感受到自然灾害危害性的同时， 也自热而然地体会到治理自然灾害的紧迫性。真正体现 技术为教学服务！
利用微课程实施“翻转课堂”，培养自主学习
案例三：姚老师在三年级第二学期《多彩的上海 文化》一课时教学中，为了帮助学生了解上海文 化的多样性，理解上海海纳百川的城市精神，姚 老师在收集资料基础，从上海的建筑文化、饮食 文化、戏曲文化等方面，设计并制作了一个微型 视频课程，并对学生提出了相应的学习任务单和 要求。
教学环节：借助媒体感知，了解多发自然灾害
交流：除了台风，我国经常发生的自然灾害还有哪些？
观看数字故事，情感提升：在十一长假期间，云南彝良地区发生山体滑 坡，让我们一起来看数字故事《家》。
师生互动，交流看了数字故事后的感受。
教学环节：案例探究分析，感受民族智慧力量
创设情境：很久以前，无情的洪涝灾害每年都会侵袭一个美丽的小山村，你们有什么好办 法可以帮助村民？
2．过渡：
石库门的生活真的像小朋友设想的那样吗？就让我们跟随一位生活在石库门内 的小朋友，走进他的石库门生活。
3．观看数字故事，初步了解石库门生活。 4．小组讨论——丁丁的石库门生活。
故事中，我们了解到丁丁即将要离开石库门了，他高兴的是什么？伤心的又是 什么？
教学环节：走进石库门——感受石库门内生活
学习流程（一）：课前学习
1.教师提前下发“学习任务单”和“微课程视频”，学生根据 任务单要求预习教材内容，观看微课程。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
运用微视频、微课程转变学生学习方式的策略
利用微视频激发学生学习兴趣，增 强情感体验。
利用微视频创设问题情境，引导学 生合作探究。
利用微课程“翻转课堂”，培养学 生自主学习能力。
（1）利用微视频激发学习兴趣，增强情感体验
案例一：张老师在进行四年级第一学期《大禹治 水》（上教版）一课教学时，利用三段微视频， 有效地激发学生学习兴趣，增强学生情感体验。
教学环节：走进石库门——感受石库门内生活
1．设想石库门内的生活。
伴随着上海人口不断的增加，社会的发展，原先独门独户的石库门内，逐步演 变成了几户人家共同居住。客堂不再是会客的地方，住进了一户人家；亭子间 住一户，楼上各个房间也都住进了一户户人家。（随机在副板书“简笔画”中 演示）这样的石库门生活，你认为怎么样？
课程标准有关“实施建议” 强调：
• “教师要善于利用 并创设丰富的教育 情境，引导和帮助 学生通过亲身经历 与感悟，在获得情 感体验的同时，深
化思想认识。”
小学品德与社会课教学中存在主要问题
教学资源以书本为主，缺少多样化生活资源 教学目标以知识为主，缺少方法与能力培养 教学方法以讲授为主，缺少情景体验和探究 教学过程空洞说理多，缺少针对性和实效性 教学关注点以教为主，缺少对学习方式指导
小学品德与社会教学中的信息技术应用
运用信息技术工具优化教学过程
目录
1.运用微视频、微课程改变学生学习方式。 2.运用思维导图工具促进师生的合作学习。 3.运用“TWT”创新思维工具促进合作探究。
1.运用微视频、微课程改变学生学习方式。
课程标准有关“实施建议” 强调：
• “教师要激发学生的学 习积极性，通过调查、 讨论、访谈、项目研究、 情境分析等方式，引导 学生主动探索社会现实 与自我成长中的问题， 在合作和分享中扩展自 己的经验，在自主探究 和独立思考的过程中增 强道德学习能力”。
师生共画简笔画，了解规律，正确治理
观看视频《大禹治水》，思考：大禹在带领人民治水的过程中遇到了什么困难？他们又是 如何克服的？
交流观后感，感悟坚忍不拔、乐于奉献、勇于创造的民族精神。
拓展：在2000年后的战国时期，李冰像大禹一样成为中华民族治理水患的化身，李冰父子 在岷江兴建了闻名中外的水利工程——都江堰。（观看视频）
微课程是当前教育技术发展的热点。 微课程也包括教学目标、内容、活动、评价等基本要素。 教师根据教学需要，以某一学习内容为目标，借助信息技术工具如
Camtasia、 Articulate、微讲台、录频软件等，结合PPT、剪辑的视 频资料，录制的微型视频课程。 微课程配合必要的问题设计、学习任务单，可以实现学生课前学习、 课上讨论的“翻转课堂” 教学效果。还可以在课堂教学中某一环节 使用。 恰当的使用微课程，有助于提高课堂效益，增强学生自主学习能力， 培养良好学习习惯，实现“先学后教、以学定教”。