审美观自我评价

审美观自我评价
在工作态度和勤奋敬业方面。

本人热爱自己的本职工作，能够正确认真的对待每一项
工作，工作投入，热心为大家服务，认真遵守劳动纪律，按时出勤，有效利用工作时间，
坚守岗位，保证工作能按时完成。

美是人类社会实践的产物，是人类积极生活的显现，是客观事物在人们心目中引起的
愉悦的情感。

审美观从审美的角度看世界，是世界观的组成部分。

审美观是在人类的社会
实践中形成的，和政治、道德等其他意识形态有密切的关系。

不同的时代、不同的文化和
不同社会集团的人具有不同的审美观。

审美观具有时代性、民族性、人类共同性，在阶级
社会具有阶级性。

审美意识是主体对客观感性形象的美学属性的能动反映。

包括人的审美感觉、情趣、
经验、观点和理想等。

人的审美意识首先起源于人与自然的相互作用过程中。

自然物的色
彩和形象特征如清澈、秀丽、壮观、优雅、净洁等，使人在作用过程中得到美的感受。

并且，人也按照加强这种感受的方向来改造和保护环境。

由此形成和发展了人的审美意识。

审美意识与社会实践发展的水平有关，并受社会制约，但同时具有人的个性特征。

在当代，审美意识和环境意识的相互渗透作用更加强化。

审美意识是人类保护环境的一种情感动力，促进了环境意识的发展，并部分地渗入到环境意识中成为一方面的重要内容。

人对环境的
审美经验、情趣、理想、观点等多种形式的审美意识，是环境意识必然包含的内容。

为一个重要的、具有普遍性意义的美学范畴，“审美观照”这个概念无论在中国还是
在西方，在美学理论和实践中，都有非常广泛的运用。

但人们对这个范畴虽然常用，却多
是习焉不察，对它的内涵与渊源不甚了了。

在《哲学研究》2020年1期上读到林美茂先生的《哲人看到的是什么----关于柏拉图哲学中‘观照’问题的辨析》一文，甚受启悟。

本
文则拟从中国哲学和美学的角度出发，对“审美观照”这个美学范畴作一初步的阐析。

能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣;积极参加艺术
活动，用多种方式进行艺术表现。

在卫校的第四年是我们到医院实习的时间，基本上一年都是呆在医院里学习。

再这里
我熟练我的护理操作技术，把理论和实践结合在一起，在带教老师的指导下用我全副的耐
心和爱心护理病人，使病人得到良好的照顾，早日康复。

到医院实习认识到许多也是学习
护理的同学,也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会,锻炼了自己的交际能力,学到
别人的长处,认清自己的短处.所以我喜欢实习。

虽然有时会感到累些,但乐此不彼.
自学能力很强,在校自学了很多计算机知识,能熟练组装计算机，懂得计算机的维护，
熟练操纵windows、office办公软件，熟悉interne资源。

会auto cad photoshop 等软件；会用c语言编写一般程序。

我决心:1,树立一个信心：我能我行 2,创立一种学风：认真刻苦 3,凡事从“认真”
开始，认认真真地读书，认认真真地上课，认认真真地做作业。

4,学业成功的过程离不
开勤奋和刻苦。

“天才出于勤奋”，“书山有路勤为劲，学海无涯苦作舟”，“宝剑锋从
磨砺出，梅花香自苦寒来”这些格言说的都是这个道理。

5,培养一个习惯：自觉自愿 .
学业进步，贵在自觉。

我们要在老师的指引下，培养自己良好的行为习惯、学习习惯和生
活习惯。

在我看来，审美观照是人类审美活动的必要过程，是审美主客体之间发生实践性联系
的特殊方式。

审美状态的进入，审美活动的实现，在很大程度上都有赖于审美观照这个阶
段的发生。

作为审美经验的一种，审美观照与直觉、想象、联想、回忆、移情等都是有密
切联系的，但确实又不可以等同。

在审美活动的实践中，观照与直觉等非常相近，甚至有
相同的一些性质，但从理论上认识，审美观照是不可取代的。

如果有的审美经验的要素在
审美过程中，并不一定都要出现或存在，但是审美观照却是必不可少的。

或者可以说，没
有审美观照这个过程，就不成其为“审美”活动。

在某种意义上说，审美观照是审美活动
中最为关键、最为本质的环节，它的存在，是审美活动与一般认识活动相区别的标志。

审美观照，是审美主体与客体之间所发生的最为直接的联系。

观照是以一种视觉直观
的方式，对于具有表象形式的客体进行意向性的投射，从而生成具有审美价值的意象。

观
照不能没有视觉方式，这也意味着观照的对象必须是表象化的客体。

在这一点上，我是颇
为赞同英国美学家鲍桑葵的观点的，鲍桑葵认为只有表象化的、感性化的东西，方能成为
审美对象，他说：“除掉那些可以让我们看的东西外，什么都对我们没有用处，而我们甩
感受或者想象的只有是那些能成为直接外表或表象的东西。

这就是审美表象的基本学说。

”但同时，审美观照又远不止于一般的视觉观看，又兼之以明显的心理活动。

“观照”的本
来涵义出自于中国哲学，它的所指从来都不止于一般的视觉观看，而是意味着通过视觉观
赏把握事物的本体的、终极的意义。

(这点将在下面论及。

)
示例：你是一个善良谦和的女孩。

做人积极乐观，明理向上。

对待他人以诚相待。

在
学习上，你踏实，努力，认认真真;在工作上，作为班级生活委员的你，认真细致，有主见，有能力，尽心尽力的工作，将班级的事物管理的井井有条。

在未来的日子里，希望能
继续发挥自身的优势，不断进步。

观照并不排除认识，在观照过程中会包含着认识价值的产生;而如果以认识作为观照
的本质，那自然是对观照的特质的扭曲。

观照是审美主体以充满情韵的眼光和超越逻辑思
维的智慧，来看对象物时的观赏与晤对。

这个过程，不仅是对对象的映入，而且是以特有
的角度将其改造成以此一对象为原型的审美意象。

它不仅是对对象为观赏的客体，而是与
对象彼此投入，形成物我两忘的关系。

主体与客体的审美关系由此形成，审美价值的生成
也正是在这个过程之中。

审美观照对于审美主客体都需要相应的条件。

就客体而言，能够成为审美观照的对象
之物，一是感性的、具象的，能够提供给审美主体的知觉以原型或者说是整体性的材料;
二是对象本身具有某种审美属性，或云美的潜质，在主体的意向性召唤中使其美的潜质或
属性得以呈现或云“敞亮”;从审美主体的角度看，一是需要排除欲念，使心境空明虚静，凝神注目于对象物;二是主体是以独特的智慧、灵性进行直观，没有这个条件，也很难谈
到审美观照。

在学习之后，我懂得了迷信的生活计划，认真研究专业知识，耐劳学习，踊跃投身社
会主义古代化建设。

作为21世纪的接班人，新世纪在静静来临之际也给我们带来了新的
请求，经济一日千里，科技天翻地覆，所以更多、更快、更广的接收新常识即成了放在我
们眼前必需解决的一个问题。

除了学习文明知识，在其余方面也应该做到全面发展。

所以，在课余时间，我也进行一些体裁运动。

平时在家里，我也常和家人一起出去打球以增添我
在体育方面的才能。

我还学习了对于礼节和着装方面的知识，我以为理解这些是对别人的
一种尊敬，在今后的生涯中能够充足体现一个人的基础素质，所以我在这方面也培育自己，使自己到达对学生“德、智、体、美、劳”全面发展的要求。

审美观照是人的主客体关系的一种特殊方式，其过程是相对短暂的。

长时间的与对象
物凝神观照是很难想象的。

但是审美观照却是主体进入审美过程、审美情境的最重要的、
最关键的阶段。

在进入审美观照的同时，主体暂时隔断了与其它事物的所有的、任何方式
的联系，而有意或无意地投入于此一对象的凝神注目之中，从而产生审美愉悦。

主体与对
象在观照中形成了物我两忘的情境，其实，这种物我两忘的情境，还是主体的一种感受而已。

但与这种情境相伴的，恰恰是主体所产生的审美愉悦。

在观照达到极致时，就是叔本
华所说的“自失”的状态。

叔本华颇为深刻地论述了主体在进行审美观照时的情境，他说：“人在这时，按一句有意味的德国成语来说，就是人们自失于对象之中了，也即是说人们
忘记了他的个体，忘记了他的意志;他已仅仅只是作为纯粹的主体，作为客体的镜子而存在;好像仅仅只有对象的存在而没有觉知这对象的人，所以人们也不能再把直观者[其人]
和直观[本身]分开来了，而是两者已经合一了;这同时即是整个意识完全为一个单一的直
观景象所充满，所占据。

”.叔本华所说的“直观”，从美学意义而言，与我们说的“观照”基本上是一致的。

尽管叔本华的观点有其自己的出发点，但这里对于“直观”也即审
美观照的分析是较为充分和合乎实际的。

值得注意的是，叔本华在论述审美观照时指出了
由此而产生的审美愉悦(或云“快感”)，他说：“不管它是由艺术品引起的，或是直接由
于观审自然和生活而引起的，本质上是同一愉快。

”在我看来，进入审美观照的过程，必
然带来的就是主体的审美愉悦感。

主体隔断了与其他现实事物的关系，而以特殊的兴趣和
情韵凝神观照某一特定的对象，以至于达到物我两忘、“自失”于对象之中的程度，不能
不使主体产生一种充塞身心的审美愉悦感。

刘勰所说的“登山则情满于山，观海则意溢于海”(《文心雕龙.神思》)陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”(《饮酒》其五)等等，
都是在审美观照中获
背景
我很乐意的去帮助他人，并能够得到满足和快乐。

我一直在追求人格的升华，注重自
己的品行。

我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。

乐于助人能铸造高尚的品德，帮
助别人的同时也是在帮助自己。

“审美观照”这个范畴有着深厚的中国哲学背景，可以说“观照”的主要含义是来自于中国哲学传统的。

审美观照的主体虚静心境、物我两忘的情境、主客体的意向性关联以及本质直观等特征，都在中国哲学和美学有关“观照”的思想资料中蕴含。

一个人的素质是很重要的，而在我们高中就有一个综合素质测评，这个测评是对高中生素质的测定，在这时高中生都要对自己的素质进行评价。

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