浅谈高中化学教学中的问题设计
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知 与深 知 的 矛 盾 ， 也 可 以说 是 要 学 生 解 决问题 。 这就要 求在教学 中把精力集 中 在培 养分析 问题和解决问题的能力上 。 把 问题 带 进 课 堂 是 化 学 教 学进 行 启 发 式教 学 的必 要 手段 。 采 用 问答 的方 式 教 学， 不但可 以向学生传授 新知识 ， 而且 时激发 学生学习兴趣 ，开阔学生思路 ， 开发 学 生智 力 ， 迫使 学生 钻研 教 材 都 大 有益处。然而， 如 果教 师 对 问题 的 内容 的措词 不是精心设计， 就不易收到好的 效果。 因此 ， 要 想达 到 良好 的效 果 。 教 师 就 必 须 对 所提 出的 问题 精 心 准 备 ， 充分
浅谈高 中化学教学 中的问题设 计
辽 宁省 大 洼县 第二 高级 中学 陈 国峰
【 摘 要】 教 学是解决不知与知 、 浅 粒 的物 质 的量 浓 度 大 小关 系是 ：
ｍＬ （ 标准状况） 。 写出有关离子 方程式 — — 。将上述 白色固体加 水溶解 ， 加盐 酸至 ｐ Ｈ ＝ ７再蒸干得 白色 固体质量为 — — 。 问 题 ３： 向 ３ ０ ０ ｍ Ｌ Ｋ Ｏ Ｈ 溶 液 中 缓 慢通 入一 定量 的 Ｃ Ｏ ： 气体， 充 分反 应 氨水与 Ｏ ． ０ ５ ｍ ｏ １ ． Ｌ 盐 酸溶液 等体积混 后 ， 在 减压 低 温下 蒸 发溶 液 ， 得 到 白 合， 溶液中各微粒的物质的量浓 度的大 色 固体。请 回答下列 问题 ： 小关 系是 — — 。 （ １ ） 由于 Ｃ Ｏ ： 通入 鼍 不 同 ， 所 得 到 的 变 形 ２将 原 问 题 改 为 ： ０ ． ０ ５ ｍ ｏ １ ． Ｌ 白色固体 的组成也不 同， 试推断有几种 氨水与 Ｏ ． １ ０ ｍ ｏ １ ． Ｌ － － 盐 酸溶液 等体积混 可 能 的组 成 ， 并分别列出。 合， 溶液中各微粒的物质 的量浓度的大 （ ２ ） 若通人 Ｃ Ｏ 气体 为 ２ ． ２ ４ Ｌ （ 标 准 小关 系是 — — 。 状况下 ） ， 得到 ｌ １ ． ９ ｇ的白色固体。请通 变形 ３ 将 原问题改为： ｐ Ｈ＝ ｌ ｌ 氨水 过计算确定此 白色固体是 由哪些物 质 与ｐ Ｈ＝ ３盐酸溶液等体积混合 ， 溶液 中 组成的 ， 其质量各为多少 ？ 所用 的 Ｋ Ｏ Ｈ 各微粒 的物质 的量浓度 的大小关系是 溶 液 的物 质 的 量浓 度 为多 少 ？ 这组计 算的问题组 考查学生运 用 问题 ｌ 是通过等体 积浓度的强酸 学过的知识解决化学反应过程的能力， 与弱碱两种溶液 的反应 让学生判断溶 问题 １ 涉及 的知识 是简单的化学 反应 液中各离子浓度相对大小， 属于基础知 Ｃ Ｏ 与Ｋ Ｏ Ｈ的反应 ，但 由于学生 不善 识的层面 ， 它的变形则要学生对 “ 离 子 于分析化学反应 “ 过程” ，变得无从人 浓度大小 的比较 ” 涉及 的概念 ： 盐类水 手 ， 本 题关 键 是 学 生 要学 会 对 化 学 反应 解、 弱 电 解 质 的 电离 、 离 子 的 电 荷 守 恒 过 程 的分 析 ， 并 通 过 这组 问题 掌握 化学 等产生高层次 的感悟 ， 属 于在 “ 新 旧知 计算的“ 精髓 ” 是把握化学反应的过程 ， 识的结合点 ” 上 产 生 的 问题 组 ， 问题 的 如 果 学生 对 化学 反应 的过 程 分析 透 切 ， 设置位于学生的“ 最近发展 区” 。 这一 问 化 学计 算 就 不 是 什么 难 题 了 。 题组要求学生要有扎实的基础知识 ， 具 本 问题 涉 及 的化 学 反 应 为 ： ２ ＫＯＨ＋ Ｃ Ｏ２ ＝ Ｋ２ Ｃ Ｏ Ｈ２ ０ 备在新情境下调用 知识 并灵活运用 的
进 行 优 化 选择 。
Ａ、 ｃ （ Ｎ Ｈ ４ ） ＞ ｃ （ ｃ １ ＿ ） ＞ ｃ （ Ｈ ＋ 】 ＞ ｃ （ ０ Ｈ ＿ ） Ｂ 、 ｃ （ Ｎ Ｈ ４ ） ＞ ｃ （ Ｃ ｌ ＿ ） ＞ ｃ （ ０ Ｈ＿ ） ＞ ｃ （ Ｈ＋ ） Ｃ、 ｃ （ Ｃ ｌ ＿ ） ＞ ｃ （ Ｎ Ｈ ４ ＋ ） ＞ ｃ （ Ｈ ＋ ） ＞ ｃ （ ０ Ｈ＿ ） Ｄ、 ｃ （ Ｃ ｌ ＿ ） ＞ ｃ （ Ｎ Ｈ ４ ＋ ） ＞ ｃ （ ０ Ｈ ＿ ） ＞ ｃ （ Ｈ ＋ ） 变形 １ 将 原问题 改为 ： ０ ． １ ０ ｍ ｏ １ ． Ｌ － ｌ
【 关键词 】 问题 ； 设计 ； 思维
问 题 的范 例 性 化学复 习课中 ， 教师根据复习 目标 合理选取 问题 ， 以问题为主线来组织和 调控课 堂的教学 。 范例教学理论对化学 复 习课 中问题的选择有 化学复 习课中 所 选 的 问题 必 须 具 有 范例 性 ， 通 过 典 型 的问题帮助学生形成知识网络 ，在高三 化学复习中可以精心挑选历届高考题 中 能覆盖基础知识的 、 最具代表性的题 目， 让学 生逐 步深入 分析 、 理解 ， 形 成知 － ｉ Ｒ ， ： ｋ， ｔ 从而使学生的思维从简单到复杂逐步深 入 。例如在复习“ 水的电离与溶液 ｐ Ｈ” 这 个 内容时， 教师要首先确定复习 目标为 ： 理解 水的 电离 、溶 液 ｐ Ｈ 的概 念 并 能 综 合运用 。复 习中采用以下问题 ： 问题 １ ： 下 列溶液 ， 一定呈 巾 陛的是 ： Ａ． 由等体 积 、 等物 质 的量 浓 度 的一 元 酸跟 氢 氧 化 钠 溶 液混 后 形 成 的 溶液
Ｂ ． ｃ （ Ｈ＋ ） ＝ １ ×１ ０ － ７ ｍ ｏ １ ． Ｌ 的溶 液 Ｃ ． ｐ Ｈ＝ １ ４ 一 ｐ Ｏ Ｈ 的溶 液 Ｄ ． ｐ Ｈ ＝ ｐ Ｏ Ｈ 的 溶液
知 与深 知 的 矛 盾 ， 也 可 以说 是 要 学 生 解 决问题 。 这就要 求在教学 中把精力集 中 在培 养分析 问题和解决问题的能力上 。 把 问题 带 进 课 堂 是 化 学 教 学进 行 启 发 式教 学 的必 要 手段 。 采 用 问答 的方 式 教 学， 不但可 以向学生传授 新知识 ， 而且 时激发 学生学习兴趣 ，开阔学生思路 ， 开发 学 生智 力 ， 迫使 学生 钻研 教 材 都 大 有益处。然而， 如 果教 师 对 问题 的 内容 的措词 不是精心设计， 就不易收到好的 效果。 因此 ， 要 想达 到 良好 的效 果 。 教 师 就 必 须 对 所提 出的 问题 精 心 准 备 ， 充分
浅谈高 中化学教学 中的问题设 计
辽 宁省 大 洼县 第二 高级 中学 陈 国峰
【 摘 要】 教 学是解决不知与知 、 浅 粒 的物 质 的量 浓 度 大 小关 系是 ：
ｍＬ （ 标准状况） 。 写出有关离子 方程式 — — 。将上述 白色固体加 水溶解 ， 加盐 酸至 ｐ Ｈ ＝ ７再蒸干得 白色 固体质量为 — — 。 问 题 ３： 向 ３ ０ ０ ｍ Ｌ Ｋ Ｏ Ｈ 溶 液 中 缓 慢通 入一 定量 的 Ｃ Ｏ ： 气体， 充 分反 应 氨水与 Ｏ ． ０ ５ ｍ ｏ １ ． Ｌ 盐 酸溶液 等体积混 后 ， 在 减压 低 温下 蒸 发溶 液 ， 得 到 白 合， 溶液中各微粒的物质的量浓 度的大 色 固体。请 回答下列 问题 ： 小关 系是 — — 。 （ １ ） 由于 Ｃ Ｏ ： 通入 鼍 不 同 ， 所 得 到 的 变 形 ２将 原 问 题 改 为 ： ０ ． ０ ５ ｍ ｏ １ ． Ｌ 白色固体 的组成也不 同， 试推断有几种 氨水与 Ｏ ． １ ０ ｍ ｏ １ ． Ｌ － － 盐 酸溶液 等体积混 可 能 的组 成 ， 并分别列出。 合， 溶液中各微粒的物质 的量浓度的大 （ ２ ） 若通人 Ｃ Ｏ 气体 为 ２ ． ２ ４ Ｌ （ 标 准 小关 系是 — — 。 状况下 ） ， 得到 ｌ １ ． ９ ｇ的白色固体。请通 变形 ３ 将 原问题改为： ｐ Ｈ＝ ｌ ｌ 氨水 过计算确定此 白色固体是 由哪些物 质 与ｐ Ｈ＝ ３盐酸溶液等体积混合 ， 溶液 中 组成的 ， 其质量各为多少 ？ 所用 的 Ｋ Ｏ Ｈ 各微粒 的物质 的量浓度 的大小关系是 溶 液 的物 质 的 量浓 度 为多 少 ？ 这组计 算的问题组 考查学生运 用 问题 ｌ 是通过等体 积浓度的强酸 学过的知识解决化学反应过程的能力， 与弱碱两种溶液 的反应 让学生判断溶 问题 １ 涉及 的知识 是简单的化学 反应 液中各离子浓度相对大小， 属于基础知 Ｃ Ｏ 与Ｋ Ｏ Ｈ的反应 ，但 由于学生 不善 识的层面 ， 它的变形则要学生对 “ 离 子 于分析化学反应 “ 过程” ，变得无从人 浓度大小 的比较 ” 涉及 的概念 ： 盐类水 手 ， 本 题关 键 是 学 生 要学 会 对 化 学 反应 解、 弱 电 解 质 的 电离 、 离 子 的 电 荷 守 恒 过 程 的分 析 ， 并 通 过 这组 问题 掌握 化学 等产生高层次 的感悟 ， 属 于在 “ 新 旧知 计算的“ 精髓 ” 是把握化学反应的过程 ， 识的结合点 ” 上 产 生 的 问题 组 ， 问题 的 如 果 学生 对 化学 反应 的过 程 分析 透 切 ， 设置位于学生的“ 最近发展 区” 。 这一 问 化 学计 算 就 不 是 什么 难 题 了 。 题组要求学生要有扎实的基础知识 ， 具 本 问题 涉 及 的化 学 反 应 为 ： ２ ＫＯＨ＋ Ｃ Ｏ２ ＝ Ｋ２ Ｃ Ｏ Ｈ２ ０ 备在新情境下调用 知识 并灵活运用 的
进 行 优 化 选择 。
Ａ、 ｃ （ Ｎ Ｈ ４ ） ＞ ｃ （ ｃ １ ＿ ） ＞ ｃ （ Ｈ ＋ 】 ＞ ｃ （ ０ Ｈ ＿ ） Ｂ 、 ｃ （ Ｎ Ｈ ４ ） ＞ ｃ （ Ｃ ｌ ＿ ） ＞ ｃ （ ０ Ｈ＿ ） ＞ ｃ （ Ｈ＋ ） Ｃ、 ｃ （ Ｃ ｌ ＿ ） ＞ ｃ （ Ｎ Ｈ ４ ＋ ） ＞ ｃ （ Ｈ ＋ ） ＞ ｃ （ ０ Ｈ＿ ） Ｄ、 ｃ （ Ｃ ｌ ＿ ） ＞ ｃ （ Ｎ Ｈ ４ ＋ ） ＞ ｃ （ ０ Ｈ ＿ ） ＞ ｃ （ Ｈ ＋ ） 变形 １ 将 原问题 改为 ： ０ ． １ ０ ｍ ｏ １ ． Ｌ － ｌ
【 关键词 】 问题 ； 设计 ； 思维
问 题 的范 例 性 化学复 习课中 ， 教师根据复习 目标 合理选取 问题 ， 以问题为主线来组织和 调控课 堂的教学 。 范例教学理论对化学 复 习课 中问题的选择有 化学复 习课中 所 选 的 问题 必 须 具 有 范例 性 ， 通 过 典 型 的问题帮助学生形成知识网络 ，在高三 化学复习中可以精心挑选历届高考题 中 能覆盖基础知识的 、 最具代表性的题 目， 让学 生逐 步深入 分析 、 理解 ， 形 成知 － ｉ Ｒ ， ： ｋ， ｔ 从而使学生的思维从简单到复杂逐步深 入 。例如在复习“ 水的电离与溶液 ｐ Ｈ” 这 个 内容时， 教师要首先确定复习 目标为 ： 理解 水的 电离 、溶 液 ｐ Ｈ 的概 念 并 能 综 合运用 。复 习中采用以下问题 ： 问题 １ ： 下 列溶液 ， 一定呈 巾 陛的是 ： Ａ． 由等体 积 、 等物 质 的量 浓 度 的一 元 酸跟 氢 氧 化 钠 溶 液混 后 形 成 的 溶液
Ｂ ． ｃ （ Ｈ＋ ） ＝ １ ×１ ０ － ７ ｍ ｏ １ ． Ｌ 的溶 液 Ｃ ． ｐ Ｈ＝ １ ４ 一 ｐ Ｏ Ｈ 的溶 液 Ｄ ． ｐ Ｈ ＝ ｐ Ｏ Ｈ 的 溶液