古诗词教学应思考的几个问题

关于教学目标的思考
诗词学习重在陶冶性情，扩展想 像，提高欣赏品味，培养审美情趣。 ——叶圣陶
关于教学问题的思考
以解诗、读诗、背诗作为基本模 式，花大量时间用于理解分析内容， 当前古诗词教学大多停留在这一层次。 学生没有学会“品诗”；没有学 会“吟诵”；没有学会如何走入“诗 的意境”。
怕学生读不懂，就一字一句地 分析、串讲，“字字解释，句句翻译” 的八字真经教学法，使古诗教学索然 无味，支离破碎，大大破坏了诗歌教 学的美感。 学生举一反三能力差，教学中 学生认识不到规律性的方法，只能一 首一首去学，不能真正得法，所以谈 不上学习方法的迁移。
四、悟诗情 1、配乐读诗的后两句，思考：什么叫"不 须归"？为何“不须归”？ 2、品读全诗。 3、了解作者张志和及本诗的创作背景。 4、品读全诗。 5、后两句诗学法总结：了解作者及诗的 创作背景。
五、拓展积累 1、出示张志和的哥哥为劝他重 回朝廷为官而作的，与本诗相对 应的一首诗。 2、引导学生自读。 3、师生对读两诗。
（三）抓千锤百炼的诗眼，千古传颂 的妙词佳句品析，吟诵。 （四）搜集相关诗词充实理解。 a、作者其它诗作 b、同年代其他诗人比较学习 c、同类题材：送别诗，边塞诗等古 诗题材。 d、同类主题：张九龄《望月怀远》 和苏轼《水调歌头》都是借写月抒怀
（五）有滋有味地诵读 读的三个层次： 第一层次：入耳入目地读（生理层次） 第二层次：入情入境地读（大脑层次） 第三层次：入心入神地读（用生命投 入地去读）
语文校本教研活动
新晓双语实验小学 教科室
2011年11月16日
关于古诗词教学的思考
新 晓Biblioteka Baidu双 语 实 验 小 学 李 健
关于教学目标的思考
《语文课程标准》指出：“培养学 生高尚的道德情操和健康的审美情趣， 形成正确的价值观和积极的人生态度， 是语文教育的重要内容，不应把它们当 作外在附加的任务。应该注重熏陶感染， 潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教 学过程之中。”
三、入诗境 1、配乐读诗的前两句，想一想，你仿佛看到 什么？ 2、指名汇报，师依照学生回答，用白粉笔板 画诗中事物。 3、（师指画）这幅图好看吗？还缺什么？你 能让这画面鲜活生动起来吗？ 4、引导学生以优美生动的语言描绘诗意，变 译文为写景的美文。师则边引导边为刚才的 白板画中的事物加上色彩。 5、前两句诗学法总结：边读诗边想象画面。
渔歌子 （唐） 张志和 西塞山前白鹭飞， 桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠，绿蓑衣， 斜风细雨不须归。
和答弟志和渔父歌 张松龄 乐是风波钓是闲， 草堂松径已胜攀。 太湖水，洞庭山， 狂风浪起且须还。
3、张志和的《渔歌子》共有五首，今天 学习的是其中最有名的一首。课外读读另 四首并积累。
谢谢指导
课例展示
渔歌子
唐 张志和
一、导入 1、复习背诵《忆江南》，引导学生了解这是 一首词。 2、交流研讨词及其特点。 3、引出新授课题《渔歌子》，点明诗题就是 词牌名。 二、解诗意 1、自读，指名汇报读 2、汇报交流，通过课前预习已理解的诗中部 分词语（如鳜鱼、白鹭、箬笠、蓑衣等）。 3、汇报交流，通过课前预习时查阅注释或工 具书等方式了解的诗意。
关于基本方法的思考
（一）借助资料，丰富认识 要引导学生体会知诗人、知背景 ，对理解一首诗的重要性。例：《黄 鹤楼送孟浩然之广陵》、 《送元二 使安西》。
（二）依托意象，展开想象，进入诗的 意境 古诗词解读里的一把钥匙——解读 诗词的意象。解读诗歌就是解读意象， 古诗词教学最大的成功就在于能在课堂 上依托意象，展开想象。从而营造出诗 的意境，让学生置身于诗的意境之中。 为达到此目标可配以多种多媒体手段， 创设意境。如《枫桥夜泊》。