基于工作过程的教学系统分析与设计
基于工作过程系统化的软件课程教学设计
１以开发一个 简单的 留言板为栽体 ， 取并分析所需的知识点 ， ． 抽 包括基本语法 、 流程 控制、相 关函数和类以厦 Ｍ ｓｌ ｙ 数据库知识 点，结合 以前所 学的 网页剥作及建站知 ｑ 识． 做好程序开发的的基础 准备工作； ２ ． 分析需求， 按软件开发标准流程进行分析及 用例设计； ３ ． 关注所需知识点 ， 按照所需知识点进行相关讲解和学习； ４尽量帮助学生解决开发过程 中的各类问题 。 ． 必要时将学 习的知识 点、 解决 办法进行
总结：
１ 岗前培训 ． 学习情境 ： 留言板 工作过程 ： 分析设计 实现测试评价 教 学设计 ： 准备阶段
设 计 策略 ： 程 思 想 螭 能 力 迁移 ： 墒码 能 力 ２ 试 用 阶段 ： ．
学习情境 ｌ网上投票 系统 ：
工作过程 ： 理解需求文档 。 制定计 划 ， 用例 分析 ， 实现 ． 用例测 试， 集成， 评审 教 学设计 ： 积累阶段 设计策略 ： 墒程思想 能力迁移 ： 程序设计能力 学习情境 ２： 新闻发布系统 工作过程 ： 阅读需求文档 。 制定开发计划， 实现 ， 测试 ． 布置与 发布。 评审 教 学设计 ： 积累阶段 设计策略 ： 软件设计思想 能力迁移 ： 程序设计能力一 初级 系统分析能 力 ＞ ３ 程序员： ． 学习情境 ：Ｂ Ｂ Ｓ系统 工作过程 ： 青讯 、 决策、 设计 、 实施 、 评审 教 学设计 ： 提升阶段 设计策略 ： 项目开发经验 能力迁移 ： 初级 系统分析 能力
关键词 ： 工作 过 程 ； 系统 化 ； 件 课 程 ； 软
学习领域转换 ： 根据教学实施 、
职业成长及认知规律递进重构行动 需要的职业行动能力， 导出行动领域。 领域转换为课程。 以软件 项 目策划 阶段 工作 为
基于工作过程系统化的数控机床及其应用教学设计
基于工作过程系统化的数控机床及其应用教学设计一、本文概述随着科技的不断进步和工业的快速发展，数控机床在现代制造业中的地位日益凸显。
为了满足市场对高素质、高技能数控人才的需求，教学工作在数控机床及其应用领域显得尤为重要。
本文旨在探讨基于工作过程系统化的数控机床及其应用教学设计，旨在提高教学效果，培养出更符合社会需求的专业人才。
本文将对基于工作过程系统化的教学设计理念进行简要介绍，阐述其在教学中的重要性及应用价值。
随后，文章将分析数控机床及其应用的课程特点，以及传统教学方法存在的问题和不足。
在此基础上，文章将详细阐述基于工作过程系统化的教学设计方法，包括课程设计、教学内容选择、教学方法与手段、实践教学环节等方面的内容。
本文还将探讨如何将工作过程系统化理念融入到数控机床及其应用的教学实践中，如何激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的实践能力和创新意识。
文章还将对基于工作过程系统化的教学效果进行评估与反思，以便不断完善教学方法和提高教学质量。
本文总结基于工作过程系统化的数控机床及其应用教学设计的重要性和优势，并展望未来的发展趋势和前景。
通过本文的研究与探讨，旨在为相关教育工作者提供有益的参考和借鉴，共同推动数控机床及其应用领域的教学改革与发展。
二、数控机床及其应用领域概述数控机床，也称为数控加工机床或CNC机床，是一种通过计算机数字控制系统来精确控制机床运动和工作过程的自动化机床。
其核心是数控系统，它能将设计好的零件加工程序输入到机床中，实现工件的自动化加工。
数控机床的出现，极大地提高了机械制造业的生产效率、加工精度和产品质量，是现代制造业不可或缺的重要设备。
数控机床的应用领域极为广泛，几乎涵盖了所有需要高精度、高效率加工的制造行业。
在航空航天领域，数控机床用于加工飞机、火箭等复杂零部件，保证产品的精度和性能。
在汽车制造业中，数控机床则用于发动机、底盘、车身等部件的加工，提高生产效率和产品质量。
在模具制造、精密零件加工、医疗器械制造、电子产品制造等领域，数控机床也发挥着重要作用。
基于工作过程的《信息系统分析与设计》课程改革探索
信息系统分析与设计课程与一般的专业课不 同，有
其 自身 特 点 。
１ ． １ 学科交 叉 ，知识 面广 。信息 系统分析与设 计是
信息管理与信息系统专业开设 的一 门理论 与实践紧密结 合 的核心课程 ，是一门集信息技术与管理技术 于一体 的 交叉学科 ，是信息技术 与现代管理理论相结合 的产物 。
它既是 理论性较 强 的学科 ，也 是技术 实践性 较强 的学
字化 、综合化 、智能化方 向发展 。社会对信息资源的需
求和依赖 已达到了前所未有的程度 ，各ห้องสมุดไป่ตู้各业对信息系 统分析与设计 要求也越来越高。因此 ， 《 信息 系统分析 与设计 》课程教学 内容也随社会需求在不断的发展和变 化 。这就要求 教师在从事 《 信息系统分析与设计 》课程
应用和项 目 分析与设计能力要求也较高 。 １ ． ２ 应用 领域广 、实践性 强 。信息 系统 使用 已成 了 全球化 经济与全球化市场信息技术应用最广阔的领域 。
随着全 球信 息化发展 ，我 国已启动 了金桥 、金 卡 、金 关 、金税 、金企 、金农 、金信 、金网 、金土等重大信息
门实践性强 的学科 。
的信息收集 、信息分析与信息处理的能力，已成为提高高
等院校三本教育教学水平的重要 内容。所以 ，如何搞好高 等院校信 息管理与信 息系统专业的学科建设 ，培养能在各
级管理部门、信息机构、企事单位从事信息资源的组织与
管理、数据分析与利用 ，信 息系统分析与设计的应用型经
２ ． １ 课程 定位 。随着信息技术 的快 速发展 ，企业 真 正需 要 的是 既懂得 管理知识 又有较 强信息技术 知识 的
信息系统工程 Ｉ ２ ０ １ ３ ６ ２ ０ １ ４ ５
基于工作过程系统化的实践教学体系研究——以嵌入式技术与应用专业为例
学 是 一 体 化 整 合 的 教 学 模 式 ．横 向 综 合 有 关 学 科 的知 识 和 技 能 ． 成 以 培 养 职 业 能 力 为 目标 的 新 课 程 结 构 笔 者 拟 以 三 年 形
制 高 职 高 专 的嵌 入 式 技 术 与 应 用 专 业 实 践 教 学 为 研 究 对 象 ． 探
２ １． ０２ ７
实 验 实
基于工作过程 系统化 的实践教 学体系研 究
术
以嵌 入 式 技 术 与 应 用专 业为 例
但 唐仁 李 华 忠 李 一
（ 圳 信 息 职 业技 术 学 院 广 东 深圳 ５ 与 应 用 专业 是 一 个 实 践 性 非 常 强 的专 业 。 本 文从 工 作 过 程 系统 化 的 角度 剖 析 了 该专 业 实 嵌 践 教 学 体 系 的 整 体 设 置 ， 以第 一 个 学 期 的 实 践 教 学 和 数模 电路 基 础 课 程 为 例 ， 细 阐 述 了如 何 实现 基 于 工作 并 详 过 程 的教 学 ， 正培 养 学 生 的创 新 意识 和 创 新 能 力 ， 进 学 生 人格 的健 康 发 展 。 真 促 关键词 ： 工作 过 程 系统 化 ： 入 式 技 术 与 应 用 ： 践 教 学 嵌 实
索 其 基 于 工 作 过 程 系 统 化 的 实 践 体 系设 置 ． 学 生 提 供 体 验 完 为 整 工 作 过 程 的 机 会 ． 学 校 与 工 作 岗位 实 现 “ 距 离 ” 轨 使 零 接
嵌 入 式 技 术 与 应 用 专 业 的 实 践 教 学 的指 导 思 想
般 来 讲 。 践 教 学 不 仅 要 培 养 一 般 职 业 能 力 ． 重 要 的 实 更 是 培 养 学 习 能 力 、 流 能 力 、 会 能 力 、 织 和 管 理 能 力 以及 问 交 社 组
基于工作过程的医院药学方向(药学专业)课程体系的构建
基于工作过程的医院药学方向(药学专业)课程体系的构建【摘要】本文旨在探讨基于工作过程的医院药学方向(药学专业)课程体系的构建。
在详细介绍了研究的背景、目的和意义。
正文部分分别从医院药学的工作过程、药学专业课程体系构建原则、基础药学课程设计、临床药学课程设计以及药学实践环节设置进行分析。
结论部分对基于工作过程的课程体系的效果进行评价，并探讨未来发展方向。
通过本文的研究，可以为医院药学方向的课程设计提供参考，实现培养具备实践能力的药学专业人才的目标。
【关键词】医院药学、药学专业、工作过程、课程体系、构建原则、基础药学、临床药学、药学实践、效果评价、未来发展、结论总结1. 引言1.1 研究背景医院药学作为药学专业的重要方向之一，旨在培养具备医院临床药学工作能力的药学专业人才。
随着医疗水平的不断提高和医疗体系的不断完善，对医院药学专业人才的需求日益增加。
传统的药学专业课程体系往往无法有效地满足医院药学工作的需求，课程内容与工作实践之间存在较大差距。
基于工作过程的医院药学方向(药学专业)课程体系的构建成为当下亟待解决的问题。
通过深入研究医院药学领域的工作特点和要求，制定符合实际工作需求的课程体系，有助于提高药学专业人才的实践能力和竞争力。
构建基于工作过程的课程体系也可以促进医院药学教育的不断进步和创新，为行业发展注入新的活力。
本研究旨在探讨如何基于工作过程构建医院药学方向的课程体系，从而更好地适应医院药学工作的需求，培养高素质的药学专业人才。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨基于工作过程的医院药学方向课程体系构建的必要性和可行性，为药学专业学生提供更加实用和贴近实践的教育培训。
通过明确药学工作的特点和要求，设计出符合现代医院药学实践需求的课程体系，培养具备综合素质和实践能力的药学专业人才。
通过对药学专业教育的改革和创新，使学生在校期间就能够全面了解医院药学工作流程和规范，为日后顺利融入医疗团队打下坚实基础。
基于“工作过程系统化”的高职思政课实践教学设计研究
程开发模式 。按照姜大源老师 的阐述， 如果构建课 程的参照系发生了变化 ， 那么知识 的组织方法也会 随之发生变化 ， 即课程体系就会发生质的变化 ， 而知 识本身并没有因此流失。他认为构建课程有两类参 照系——学科体系和工作过程。基于学科体系的课 程即是我们熟知的学科课程， 这类课程关注知识系 统， 是着眼于存储知识的课程 ； 而基于工作过程的课 程即为“ 工作过程系统化课程” ， 它关注 的是工作过 程 系统 ， 是 着 眼于运用 知识 的课 程 Ｊ 。 “ 工作过程系统化课程” 包含三层涵义 ： 一是将 课程与工作过程紧密联系 ， 通过分析 、 综合 ， 把工作 过程 中的各个部分归入一定的顺序 ， 并使各个部分 之间互相关 联， 构成一个有机 的整体 ， 重新设计课
思政课 实践 教学 的设计提供 了新 的维度 、 新 的范式 。 借鉴 这一模 式 ， 有 利 于重 构思 政 课 实践 学 的知 识
人的培养工作中来， 也应“ 针对高等职业院校学生 的特点 ， 培养学 生 的社 会适应性 ， 教 育学生 树立终 身 学习理念 ， 提高学 习能力 ， 学会交 流沟通 和团队协 作， 提高学生的实践能力、 创造能力、 就业 能力和创 业 能力 ， 培养德智 体 美全 面发展 的社 会 主义 建 设者 和接 班人 ” Ｊ 。这 一定位 要求 高职 思 政课 实 践 教 学
同时 ， 因为“ ０ ５方案” 的出台实施 ， 高职思想政治理 论课（ 简称思政课 ） 的教改工作也拉开了序幕， 思政 课实践教学也 日 趋得到重视 ， 广东一些高校甚至创
造了实践教学的“ 单列模式” Ｌ 】 Ｊ 。但很 明显 的是 高
职的思政课实践教学相较于其专业课的实践教学来 说， 实效性建设尚待加快 推进 ， 无教学大纲、 无教学 体系 、 无 教学 标准 的“ 三无” 状况 仍 困 扰着 高 职 思 政课实践 教学 的推进 。能否借 鉴 “ 工作过 程系统 化” 专业课程开发与建设 的经验 ， 来促进 高职思政 课实践教学改革 ， 优化高职思政课实践教学的设计 ， 切实提高它的针对性、 系统性和实效性呢？ “ 工 作过 程 系统 化课 程 ” 为高 职 思政 课 实 践
基于工作过程导向的课程改革建设系统化教学设计——以城轨控制专业为例
向的课程体 系开发 流程 ： 企业调研 、 典型工作任务分析 、 行 动领 域归纳和 学习领域 转换。 以城轨 联锁 系统设备 维护
课 程 为例 ， 探 讨 基 于 工 作 过 程 导 向 的课 程 改 革 建 设 思 路 ： 课程 定位 与作 用、 课程 设计理 念 ， 设 计 学 习情 境 与 任 务 单
元、 教 学方法与手段 、 考核 方式等 内容。
关键词 ： 城轨控制专业 ； 工作 任 务 ； 课 程 体 系开 发 ； 课 程 改革 建 设
中图分类号： Ｇ ７ １ ２
文献标识码： Ａ
文 章编 号 ： ９ ４ ０ ４ ２一ｆ ２ ０ １ ５ ） ０ ２—０ ０ ５ ０—０ ５
Ｏｎ Ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍａ ｔ ｉ ｃ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｄｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ｏ ｆ Ｃｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒｅ ｆ ｏ ｒ ｍ Ｂａ ｓ ｅ ｄ
２ ０ １ ５年 第 ２期
（ 总第 ６ ｌ 期）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｘｉ ａ ｎ Ｒ ａ ｉ ｌ ｗ ａ ｙ Ｖｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ＆ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ
西 安 铁 路 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｎ ｏ ． ２ Βιβλιοθήκη ２ ０ １ ５ Ｓ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ Ｎｏ ． ６１
基于工作过程的网络操作系统课程之教学设计.doc
基于工作过程的网络操作系统课程之教学设计摘要：以高职高专计算机网络操作系统课程为出发点，结合“职业人”培养理念，在分析目标岗位典型工作过程的基础上，设计了以工作过程为导向的课程教学方案，并探讨了相应的教学方法和手段。
关键词：工作过程；网络操作系统；教学方法高等职业教育经过近10年的发展，已占据了我国高等教育的半壁江山。
高职教育既属于高等教育范畴，乂属于职业教育范畴，其人才培养的模式特征是以培养高等技术型专门人才为根本任务。
浙江育英职业技术学院据此制定了具有鲜明特色的“职业人”培养方案，并全面启动了工学结合课程方案设计。
笔者以高职高专院校普遍开设的Windows系列网络操作系统课程为例，结合教学实践经验，探讨以工作过程为导向的课程教学设计和教学方法。
课堂教学是培养“职业人”的重要环节要把走进校门的高中毕业生全方位地打造成适应市场需求的“职业人”，是一项相当艰巨而复杂的系统工程。
该过程贯穿于口常的职业素质培养和每门课程的教学过程中。
因此，从管理人员到任课教师，人人责无旁贷。
而教师的责任尤为重大，这不仅体现在为人师表的工作作风中，更体现在每一门课直至每一堂课的教学过程中。
只有真正把“职业人”的培养理念贯穿于日常教学，学生才能潜移默化，逐步成为适应市场需求的职业人才。
因此，围绕工作岗位所需知识和能力进行课程教学，因岗施教，是非常必要和迫切的。
网络操作系统课程教学现状网络操作系统，也称服务器操作系统，是计算机网络的核心和灵魂，网络中的资源管理和应用都离不开网络操作系统。
该课程属于计算机网络技术课程的延伸，实践性极强。
为满足企业对网络管理和维护人才的需求，高职院校计算机网络相关专业普遍开设了网络操作系统课程。
我院网络操作系统课程的教学目标是让学生掌握中小型网络服务器的规划和设置，能够根据实际需求制定合理的服务配置方案，具备基本的中小型网络构建能力，并掌握常见的网络服务，能处理简单的网络故障。
在以往的教学过程中，教师往往简单地按教材顺序实施教学，也就是把一•个个知识点串接起来, 教师真正成了“教书匠”，这样容易造成学习过程与工作过程相脱节。
基于工作过程系统化的数控机床及其应用教学设计
基于工作过程系统化的数控机床及其应用教学设计基于工作过程系统化的数控机床及其应用教学设计1.引言现代制造业的发展离不开数控机床，数控机床以其高精度、高效率和高灵活性的特点，在工业生产中起着重要的作用。
而为了培养适应现代制造业需求的高素质人才，数控机床的应用教学也显得尤为重要。
本文以基于工作过程系统化的数控机床教学设计为主题，旨在通过系统化的教学计划，提高学生对数控机床的理论和实践能力。
2.基于工作过程的教学设计2.1 教学目标设定设计一个合理的教学目标是进行教学设计的第一步。
在数控机床教学中，教学目标应包括理论知识和实践技能两个方面。
理论知识包括数控机床的基本原理、结构和工作方式等；实践技能包括数控编程、加工工艺和设备操作等。
2.2 教学内容组织在教学内容组织中，应以工作过程为基础，将各个环节有机地组织起来。
具体可分为以下几个方面：(1)数控机床的基本原理：包括数控技术的发展历程、数控系统的组成和功能等；(2)数控机床的结构：包括床身、主轴、进给系统、刀具系统和液压系统等；(3)数控编程：包括G代码、M代码以及坐标系转换等；(4)数控加工工艺：包括加工工艺参数的设置、刀具的选择与更换以及工件装夹等；(5)数控机床的操作：包括机床的开机与关机、调试和操作规范等。
2.3 教学方法选择为了培养学生的实践技能，教学方法应以实践操作为主。
可以采用以下几种教学方法：(1)理论讲授：通过教师的讲解，让学生了解数控机床的基本原理和结构；(2)案例研讨：与企业合作，使用真实的案例进行分析和讨论；(3)实验操作：通过实验操作，让学生熟悉数控机床的编程和操作；(4)实习实训：让学生到企业进行实际的工作实践，提高其实践操作能力。
3. 数控机床应用教学设计3.1 实习方案设计学生在实习期间，应按照实习方案进行实践操作。
实习方案应包括以下几个方面：(1)实习目标：明确学生实习的目标和要求，如培养学生的实际操作能力和解决问题的能力等；(2)实习内容：包括数控机床的操作演练、实际加工生产、工艺参数设置和损耗分析等；(3)实习时间和地点：确定学生实习的时间和地点，可以选择现有的实习基地或企业进行实习。
基于工作流的过程化教学管理系统的设计与实现
鞲 扑豳 由 ｌ １ 壶
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＿ 作 效率 。 于 整 体 流程 管理 ， ［ 基 能够 快 速 方 便地访 问教学过程 中某一位教师的当前教 学任 务 相 关的 所 有数 据 ， 级 主管 部 门可 以 上 ２ 工作 流技 术应 用 、 Ｅ作流 起源 于办 公 自动化 领 域 ， 其定 义 进 行监 管 ， 生 可 以查 看 当前 所学 知识 点 ， 学 为 ： 作 流是 一类能 够 完全 或 者 自动 执 行 的 使得 教学 效 率得 到 提高 。 经 营过 程 ． 据 ‘ 过程 规 则 、 根 系列 文挡 、 息 信 或 任 务 在 不 同 的执 行 者 之 间 进行 传递 与执 ３基于工作流过程化教学管理系 、 行 。 其 本 质 来说 ， 作 流 是 一 Ｉ 就 工 种对 作 统 的 建模 进 行优 化 的思 想和 技 术 ， 用 到过 程 化教 学 应 模 型 建 立 是 工 作 流 技 术 实 现 的 关 键 步 过程化教学管理系统的核心就是对教学 管理 系统 的设 计 卡 实施 将 带 来 一 些 好处 。） 骤 ， ｕ １ 借鉴文献［ ８ ７ 】 — 基 于工 作 流模 型 的教 学过 程 的 管理 ， 成一 过程中的相关行为进行管理 。 形 个 可 量 化 指 标 的 教 学 质 最 管理 系统 。 过 中 ｌ作 流应 用 与管 理信 息 系统 中的方 法 ， 通 Ｌ 从 “ 课程 申请 一课程 审 批 一教 学 过程 一课程 结 每个学期 的教学过程周期进行分析 ， 教学过 课程申请”“ 、课程申请汇总提交” 、 果 ” 佯一 个 定 义妤 的规 则 执 行 ， 能 对 这 程划分为“ 这 就 过程 中 的执 行 效 果 和 执行 结 果 随时 进 行 “ 课程审核”“ 、课程安排 ～教学过程”“ 、课程 监控 和 评 价 。） 约管 理 成 本 。 ２节 流程 建 模 ， 可 结 束 ” 几个 阶 段 ， 教 学 过程 的 不 同阶段 ， 等 在 以 去掉一 些 不必 要 或 重复 的 工作 ， 工作 借助灵活的工作流、 提高 教学任务 申请 、 教学过程 教学效 果跟 踪等 组件 ， 现课程 实 人 工 作 效率 。 时 ， 同 采用 基 于 ｗｅ 技术 的 监 控和 跟踪 、 ｂ 系统 开 发 ， 使得 人 力 资源 成 本 降低 。）提 高 申请 、 ３ 申报 和 审 核批 准 管理 、 学 过程 管理 、 教 课程结果管理等功能， 在此研究的基础上， 建
教学方案的系统分析与设计
教学方案的系统分析与设计教学方案的系统分析与设计是一项关键性工作，它对于教学的质量和效果起着重要的决定作用。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面进行系统的分析与设计。
一、教学目标分析与设计在设计教学方案之前，首先需要明确教学目标。
教学目标应该具备明确性、具体性和可测性，以便于教师能够根据目标有针对性地进行教学。
在分析与设计教学目标时，可以采用以下步骤：1.确定教学领域和层次：根据所教授的学科和学生的年级，明确教学的领域和层次。
例如，在高中数学教学中，可以确定领域为代数和几何，层次为高一或高二。
2.明确知识、技能和态度目标：根据学科的特点和学生的需求，明确教学目标中的知识、技能和态度三个方面的要求。
例如，在高一数学教学中，知识目标可以包括代数中的方程、不等式和函数等内容；技能目标可以包括解决实际问题的能力；态度目标可以包括培养学生的数学兴趣和自信心。
3.确立目标的层次结构：将教学目标按照层次结构进行组织和展开，形成一个合理的目标体系。
例如，可以将数学教学目标按照认知、应用和拓展三个层次进行划分。
二、教学内容分析与设计在教学内容的分析与设计中，需要结合教学目标和教材内容进行综合考虑，确保内容的有机结合和层次性。
可以采用以下步骤：1.分析教材内容：仔细阅读教材，理解教材中的知识点、难点和重点。
根据教学目标确定需要教授的内容，并将内容进行逻辑上的整合和组织。
2.确定教学顺序：根据知识的逻辑关系和难易程度，确定教学的顺序。
通常可以按照由易到难、由浅入深的原则进行安排，以便于学生逐步建立起正确的知识结构。
3.设计教学活动：根据教学内容和教学目标，设计与之相适应的教学活动，使学生能够积极参与其中，主动构建知识。
例如，可以设计小组讨论、实验探究、课堂展示等活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
三、教学方法分析与设计教学方法的选择和设计是教学方案中的核心内容。
教学方法应当与教学目标和教学内容相适应，能够激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
浅谈基于“工作过程系统化”的教学模式
浅谈基于“工作过程系统化”的教学模式作者：黄琪来源：《职业·下旬》2011年第04期近十年来，高等职业教育坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路”的办学方针，在较短时期内取得突破性成绩。
但是，高等职业教育仍然是高等教育的薄弱环节，发展不平衡，与行业企业紧密联系的体制机制尚未形成，管理体制与运行机制不够灵活，办学活力不足，难以完全适应区域经济社会发展需要。
当务之急是要加快教学改革，重构基于工作过程的课程体系结构，改革现有的教学内容与知识的体系结构，全面提高人才培养质量，为加快发展先进制造业培养一批具有精湛技艺和创新能力的高技能人才。
笔者试从“工作过程系统化”的内涵、理论基础、实施条件和考核评价方法等方面，对这一问题进行探讨。
一、“工作过程系统化”的内涵2004年，教育部与劳动和社会保障部联合颁发了《职业院校技能紧缺人才培训指导方案》，该方案提出，要贯彻“课程开发要在一定程度上与工作过程相联系”的课程设计理念，遵循企业实际工作任务开发“工作过程系统化”的课程模式。
理念是行动的先导。
以职业分析为基础，以工作任务为导向，以促进学生职业生涯发展为目标，应该是高职课程模式的特色所在。
当下，“工作过程系统化”的课程实践观这一理念，已成为职业教育界的共识。
“工作过程导向”的课程开发思想，被认为是“工作过程系统化”理论的基石。
“工作过程系统化”理论认为，工作过程是在企业里为完成一项工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序；工作过程是一个综合的、时刻处于运动状态之中但结构相对固定的系统。
“工作过程系统化”的实践教学，是一体化整合的教学模式，横向综合有关学科的知识和技能，形成以培养职业能力为目标的“新”课程结构。
以会计电算化专业实践教学为例，基于专业的性质和特点，“工作过程系统化”的实践教学融出纳、材料、工资、费用、利润等知识及技能教学于一体，涉及基础会计、财务会计、财务管理等专业课程；面向生产制造业、商品流通业、服务业等多行业的岗位需求，以“工作过程系统化”为导向，按照企业工作流程，将相关的实践课程，通过科学地“捆绑”组合，实现学生在同一教学时段内相互协作，共同完成从原始凭证、记账凭证到财务报表的全过程的核算任务。
《财务管理》课程实践教学方案设计——基于工作过程系统化的思考
序号
学习情境 实训项目
１ １ 选 择财 务管 理目 标
工 作任务
１ １ １ 财 务管 理目 标的 选择
成“ 三段渐进式” 教学模式 ， 如 图 ４所示。
鞋攀过程 赦 学内卷 取业能力
１ ． ２ 财务管理环境
１ ． ２ １ 财 务管 理环境认知
１ ． ３ １ 复 利现值和终值
７ ． １ ． ７ 存货预算的编制 ７ ， ２ １ 现金预算的编制
叶 、
窭
—
项
计划
＿ ＾ 具
体
４
项
目
工
作
实施
任
检 查
ｌ
２
务
评价
４
（ 二） 校 内模拟综合 实训 该阶段可分为项 目综合实训和企业
２
７ １ ６ 销售及管理费用预算的编制
２ ． ３ ． １ 个别资 本成本的计算
图４ 三 段 渐进 式 教 学 模 式
１
４
（ 一） 单项情境 实训 该阶段的教学 内容包括 ６ ２ 项工 作任务 ，
２ ． ３ 资 本成本与资 本结构 ２ ． ３ ２ 综合资 本成本的计算
２ ， ３ ３ 杠 杆效应的 计算
１ ４ ３ 系 统风险的 衡量
２ １
ｒ
｝ Ｉ ６ ２ 项 工 作 任 务
Ｉ单 硬 理 对 瞻 力
２ ． １ 权益资 金筹集
２ ． ２ 债务资 金筹集 资 金筹集
２
２ １ １ 资 金需 要量预测 ２ １ ． ２ 权益资 金筹资 决策 ２ ． ２ １ 短期债务资 金筹资决策 ２ ． ２ ２ 长 期债务资 金筹资决策
论基于工作过程导向的课程教学系统化设计
件。 以工 作 过 程 为 导 向 的课 程 设 计 ， 是 以工 作任 务 为 中心 构 就 建 的 教 学情 境 ， 绕 工 作 任 务 、 目等 来 展 开 和 实 施 教 学 。 课 围 项 程 活 动 是 以经 过 改 造 的 工 作 任 务 为 中 心 来 进 行 设 定 和 组 织 的 ， 程 内容 的 学 习 是 在 特 定 的 情 境 中 完 成 的 ， 而 让 学 生 在 课 从 行 为 活 动 中 获取 知 识 和 技 能 。 ２． 学 系 统 化 设计 理 论 教
２ １ 学 系 统 设 计 ．教
关键 词 ： 于３ 作过 程 导 向 基 －
课 程设 计
教 学 系统化 设计
随着 高 职 院 校 工 学 结 合 、校 企 合作 等 人才 模 式 的不 断 推 进 ， 统 的 教学 设 计 已经 不 能 适 应 职 业 教 育 改 革 的 新 要 求 ． 传 基 于 工作 过 程 方 法 的 课 程 改 革 已 经 从理 论 探 索 阶段 进 入到 实 际 推 广 阶段 。 以工 作 过 程 为 导 向 的课 程 教学 系统 化 设 汁成 为高 职 教 改 的确 定 性 任 务 ，如 何 运 用 过程 方法 设 计 理 论 与实 践 教 学 相 结合 的新 模 式 ． 课 程 改 革 实 践 中迫 切 需 要 解 决 的 问 题 。 是 本 文 从迪 克 与 凯 里 教 学 设 计 的 系 统 化 方法 模 型 出发 ．探 索 基 于 工 作 过 程 导 向 的课 程 教 学 系 统 的 教 学 分 析 、 计 、 发 、 设 开 实
习经 验 和 学 习环 境 ”
我 国构 建 创 新 型 国 家 的 发 展 目标 对 高 等 职业 教 育培 养 高 技 能 人 才提 出 了新 的 要 求 ，传 统 的 学 科 教 学很 难适 应新 时期 职 业 教 育改 革 的 发展 要 求 ． 由此 ， 育 部 职 业 教 育技 术 中 ， 教 ｔ ｌ 姜 大 源 教授 倡 导 的“ 于 工 作 过 程 的课 程 观 ” 领 了新 的一 轮课 基 引 程 体 系 的改 革 。“ 作 过 程 导 向” 程 是 主 张将 专业 教学 体 系 工 课 与 职 业行 动体 系 实 施 集 成 化 的 教 学 ，在 职 业 教 育过 程 中要 融 合： Ｅ作过 程 ．让 学 生 在 专 门 构 建 的 教 学情 境 中进 行 职业 技 能 和 知 识 的学 习 。 工作 过 程 导 向” 程 的教 学 应 以 行动 为导 向 ， “ 课 即为 了行 动而 学 习 和 通 过 行 动 来 学 习 ．已 成 为 基 于 工作 过 程 的Ｔ 学结 合 课 程 主 要 的课 程 模 式 。 是 以培 养 能 力 为 主线 ， 它 按 工 作 过 程 的不 同工 作 任 务 的 相 关 性 来 实 现 知 识 和 实 践 技 能 的 整 合 。 持 以 学 生 的 “ ” 巾 ， ， 学 生 以基 于职 业 情 境 中 坚 学 为 ｔ的 让 ｌ 的行 动 过 程为 途 径 ． 师 生之 间互 动 和 合 作 行 动 为 方 式 ， 养 以 培 学 生 的 专业 知 识 和 技 能 。 基 于 １ 作 过 程 为 导 向的 课 程 设 计 的 总 体 思 路 是 打 破 知识 － 型 、学科 型 的传 统 的课 程 体 系 ，创 建 为 以 实 际 丁 作 过 程 为 导 向， 以具 体 工作 任 务 或项 目为线 索 的课 程 内容 体 系 ， 学 生 在 让 完 成 相应 工作 任 务 巾体 会 具 体 的 职 业 Ｔ 作 过 程 ，构 建 相 关 知 识 体 系 和 发展 职 业 能 力
基于工作过程系统化的教学方法
基于工作过程系统化的教学方法摘要：通过对现代测试技术课程目前在授课过程中存在的一些问题进行分析,提出了基于工作过程系统化的教学方法,完成了基于工作过程系统化的教学设计,最后对该课程采用工作过程系统化教学法的优势进行分析和总结。
关键词：现代测试；工作过程系统化；教学方法现代测试技术是一门实践性较强的课程。
通过课程的学习,旨在使学生了解相关现代测试技术的发展现状和趋势,培养学生正确分析和选用测试系统与装置,进行机械工程动态测试所需的基本知识和技能,为进一步研究和处理工程测试与分析问题奠定基础。
20世纪90年代初期,由于教学和实验条件限制,授课侧重课本内容的讲授,实践性环节偏少。
21世纪初,从事该课程教学的各位专家及前辈针对学生普遍反映的测试技术应用、发展部分空洞,传感器部分没有实物对象、枯燥无味,信号分析理论部分深奥、难懂等问题陆续开展课程的教学改革,取得了一定的成效。
尽管这些教学改革措施有一定的成效,但是实际在实施过程中还有许多实质性的问题没有得到根本解决。
一、传统教学法实施过程及存在的问题虽然以案例和实验为主线的教学方法在实际应用中取得了一定的成效,但是课堂实验教学无法完全替代学生自己动手做实验中所获得的第一手感觉和经验；而且,各部分知识的传授都是分开进行的,尽管每部分知识在传授过程中反复用演示案例或事物强调,但终因没有形成系统化而导致学生学了前者就忘了后者,甚至学了很长时间还不能弄清学习这门课程的目的；测试技术的实验类课程尽管需要比课堂教学型课程更多的学时数,但目前国内测试技术课程的学时数显得不足,通常为6～8学时/40学时。
二、工作过程系统化教学法实施过程本文提出应采用基于工作过程系统化的教学方法。
所谓工作过程,是指个体“为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”。
该教学法最早由陶行知先生针对职业教学提出,后由姜大源先生将其系统化。
工作过程系统化的课程开发步骤为：工作任务分析行动领域归纳（典型工作整合）学习领域转换（课程体系构建）学习情境设计（学习单元设计）。
基于工作过程的教学系统分析与设计
作者： 詹碧卿[1] 刘绍清[1] 林风人[2] 饶绪黎[1]
作者机构： [1]福州职业技术学院,福建福州350108 [2]福建工程学院,福建福州350002出版物刊名： 中国教育信息化：高教职教
页码： 73-76页
年卷期： 2011年 第3期
主题词： 工作过程 工学结合 教学系统
摘要：本文以基于工作过程的教学系统为线索，归纳了“基于工作过程”和“工学结合”的教学业务流程，梳理了主要的数据流程，从用户角度分析了系统的功能需求，着重研究了系统功能模块设计。
阐明了该系统从数据平台的层面支持和促进高职教学改革的积极意义。
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合” 的课 程 体 系是 基 于 技 能 、 于 工 作 、 于 过程 的 要 开 基 基 发 “ 于工 作 过程 的教 学 系统 ” 首 先 必 须 了 解 “ 于工 作 基 ． 基
过程” 的课 程体 系设 计 、工 学 结 合 ” 教 学模 式 和学 习模 “ 的
同 的 １作 环 境 、 二 岗位 、 工作 情 境 、 作 任 务 以及 劳 动 组 织 工
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（ 典 型 工 作 任务 系 统 分 析 ２） 召 开实 践 专 家访 谈 会 ． 定 职 业 发 展 阶段 ． 出 每个 确 列
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中 图分 类 号 ：７ Ｇ１
一
文献 标 识码 ： Ｂ
文章 编 号 ：６ ３ ８ ５ （０ ） — ０ ３ ０ １７ — ４４ ２ １ ０ ０７ — ４ １ ５
式． 以及 综 合 教 学评 价 等 教 学业 务 流 程
１“ 于 工 作 过 程 ” 程 体 系 技 快 速 进 步 对 技 能 型人 才 的质 量 和 数量 提 出 了越 来 越 高 的要 求 ． 育 部 从 ２ ０ 教 ０ ６年 以来 在 全 国范 围内持 续 推 出 国家 示 范 性 高 职 院校 和 骨 干 高 职 院 校 系列 建设 计 划 这 些 计 划 ～ 方 面很 快 聚集 了一批 高 职
《 中国教 育信息化》 发行部 ： ｌ ｏ ．ｄ ．ｎ ｃ ＠ｍ ｅ ｅｕ ｃ ｙ
教学探索
基于 工作 过程 的教 学 系统 分析 与设 计 术
詹 碧 卿 ， 刘绍 清 ， 风 人 ２饶 绪 黎 林
（． 州职 业技 术 学 院 ， 建 福 州 ３ ０ ０ ； ． 建 工 程 学 院 ， 建 福 州 ３ ０ ０ ） １ 福 福 ５ １ ８ ２福 福 ５０ ２
业 进 行现 场 调研 ． 典 型 工 作任 务 转 化 为 学 习领 域 课 程 ． 将 作 为专 业 核 心课 程
（ ） 习领 域 课 程设 计 ４学 将 典 型工 作 任 务 转 化 为学 习领 域 课 程 ．首 先 要 确定
高职 教育 的改 革 和发 展 迈 出 了探 索 的一 步 二 、 要教 学 业 务 流程 分 析 主
现 方 法 途 径 的 网 络 教 学 平 台 ． 是 一 个 具 有 突 破 性 意 义 的
收 集 专 业对 应 的行 业 信 息 ．分 析 该 行 业 的人 才 结 构
现 状 、 才需 求 状 况 、 工 能 力 要 求 、 业 资 格 证 书 以及 人 员 职 毕业 生 就 业 状况 等 ．并据 以确 定 专 业 毕 业 生 未来 可 能 从 事 工作 的性 质 、 务 、 任 岗位 责 任 以及 知 识 与 技 能 要 求 ． 从
学科 型 课程 体 系 是 基 于 知识 体 系 的 ． 高 职 “ 学 结 而 工
其 名 称 、 作 内 容 和 对 应 的 学 习 内容 、 习 目标 等 内容 。 工 学
然后 要 进 行 学 习情 境设 计 ．即把 典 型 工作 任 务 分 解 成若 干 “ 习情 境 ” 学 单元 （ 学 生 而 言 则 为学 习任 务 ） 根 据 不 对 ．
教育 理 论 ．另 一方 面大 大 激 发 了 一线 教 师对 教 学 改 革 的 积极 性 ． 刺激 了理论 研 究 与应 用 探 索 的 积极 互 动 如 果 能 够 开 发一 套 支 持高 职 改 革 的 网 络教 学 平 台 ．把 专 家 的理 论 研 究 与教 师 的教 学 改 革 联 系起 来 ．那 将 有 效减 轻 改 革 的难 度 ． 快 改革 进 程 加 虽 然 当 前 有 不少 网络 教 学 平 台 ． 比如 同外 的 Ｍｏ ｄｅ ｏ ｌ 与 Ｂａ ｋ ｏｒ ｌｃ ｂ ａｄ．国 内 的 中华 学 习 网 Ｐ Ｃ Ｄ 远 程 教 育 平 Ｒ Ｅ Ｕ 台 、北京 奥 鹏 远 程 教育 中心 有 限 公 司 的 Ｏ Ｓ系 统 等 ． Ｅ 但 是 它们 不 是 针对 高 职 教 育 的改 革 需 求 开 发 的 ．要 么 缺 乏 职业 生 涯 规 划功 能 ．要 么无 法 有 效 支 撑各 种 高职 教 学 理 论 如何 研究 开 发 一套 能够 提 供 高 职 改革 模 式 框 架 和 实
（ ） 型 工作 任 务 详 细分 析 ３典 得到 典 型 工作 任 务 的 框 架 和 大致 内容 后 ．要 深 入 企
问题 鉴 于此 ． 者联 合 企 业 共 同 开 发 了一 套 “ 于 工作 笔 基
过程 的教 学 系 统 ” 从 数 字 化平 台 的 层 面 ． 支 持 和促 进 ． 为
由 于“ 作过 程 系统 化 ” 工 的课 程理 论 已经 成 为 目前 高 职 改革 的主 流 理论 ． 虑 到 系统 操 作 的可 行性 问题 ． 们 考 我 选 择赵 志 群 的理 论 ． 设计 过 程 一 般包 括 ： 其 （） 】 行业 情 况 、 职业 工 作 分 析
教 育专 家 ， 姜 大 源 、 志 群 等 人 ， 生 各 具 特 色 的 高 职 如 赵 催
摘 要 ： 文 以基 于工 作过 程 的教 学 系统 为 线 索 ， 本 归纳 了“ 于工作 过 程 ” “ 学结 合 ” 基 和 工 的教 学 业务 流程 ，
梳 理 了主要 的数 据 流程 ， 用 户 角度 分 析 了 系统 的 功 能 需求 ， 重研 究 了 系统 功 能模 块 设 计 。 从 着 阐明 了该 系统从 数据 平 台的层 面支持 和促 进 高职教 学改 革 的积 极 意 义 。 关键 词 ： 作 过程 ： 学 结合 ： 学 系统 工 工 教