美国现代教育制度讲解

20世纪初至20世纪中后期的进一步发展
发展背景：
20世纪初，美国的工业产值跃居世界首位， 垄断资产阶级掌握着国家政权，在教育上推行进 步主义教育运动和实用主义教育理论，致使教育 领域严重偏向实际，轻视系统文化知识的传授。 1957年苏联人造地球卫星上天使美国人意识到自 己教育的落伍和在培养人才、发展尖端科技方面 的落后。这种状况引起全美各阶层人士的关注， 美国人开始大力进行教育改革，1958年颁布了 “国防教育法”，1965年颁布了“初等与中等教 育法”，60年代还开始了中小学的课程改革，这 些教改措施被称为美国战后的“教育十 年”(1957—1965)；70年代美国进入教育新发展阶 段，80年代教育再度面临危机，美国又掀起了战 后第三次教育改革运动，可以说，美国的现代教 育体制与改革是西方现代教育的典型代表。
美国现代教育制度发展的三阶段
19世纪末~第二次 世界大战前
第二次世界大战后
美国现行的 教育制度
1、垄断资本集团 掌握教育领导权 2、确立了符合现 代社会需要的学校 制度 3、中小学教育按 进步教育原则发展 4、高等教育偏重 应用科学，重在培 养技术人才 5、职业教育愈益 发展 6、多种渠道发展 师范教育
美国独立后— 南北战争前
幼儿学校 初等教育 贺拉斯·曼 倡 导公立学校运动 强迫教育法令的 颁布 中等教育：文实 学校、公学 高等教育：州立 大学的出现（达 特茅斯学院案）
南北战争后—19世 纪末美国的教育制 度
1.教育领导体制：地 方分权制教育管理体 制 2.各级学校教育的发 展 学前教育：幼儿园的 建立 初等教育：昆西教学 法 师范教育：贺拉 斯·曼的师范教育思 想 中等教育：文实中学、 公立中学、“六三三 学制” 高等教育： 1862《莫雷尔法案》 与赠地学院的出现 学术研究型大学的出 现（约翰·霍普金斯 大学）
美国现代教育制度发展的背景
南北战争的胜利为其资本主义工商业大 发展创造了条件。20世纪初，美国工业 产值已跃居世界第一位。垄断阶级控制 全国经济命脉，政治上共和党和民主党 轮流执政，对内剥削美国人民，对外推 行典型的托拉斯帝国主义政策。因此， 经济的大发展和对各国来的众多移民的 统一化，推进了美国现代教育制度的发 展。
3．初级学院运动
美国的高等教育继续沿着前一时期发展方向稳固 地发展着，初级学院运动便是其中一个最有意义的步伐。 初级学院是为满足未能进大学深造的中学毕业生继续完 成他们的正规教育而设立。1892年，芝加哥大学校长哈 帕(Wiuiam·R·Harpe，)组织创建学学院”(高级学院)。1902年，伊利诺斯州的乔 利埃特又建立了作为一个独立教育机构的公立初级学院。 由于初级学院较能适应美国社会实际生活多方面的需要， 因而深受人们的欢迎，发展较快。1876年成立的约 翰·霍布金斯大学第一任校长古尔曼倡导的人才主义， 不重建筑，而重人才素质，标榜培养天才，使该大学被 誉为美国的“第一所现代化大学”，标志着美国高等教 育新纪元的到来。
1.1958年“国防教 育法”的颁布及其 在1964年的扩充 2.1959年康南特提 出美国中等教育和 师范教育改革建议 3.1960年开始的课 程改革 4.1965年“初等和 中等教育法”的颁 布 5.1966年至1976年 教育的新发展
1.教育行政领 导 2.学前教育与 初等教育 3.中等教育 4.高等教育 5.师范教育 6.职业教育 7.成人教育
②在社会经济发展的大背景下，随着卢梭、裴斯泰洛 齐、福禄倍尔等人的教育理论在美国的传播，美国初等教 育思想焕然一新。
③詹姆土和杜威的实用主义哲学观、儿童观风靡一时， 连小学课程都着眼于当前的使用价值，除原有的阅读、拼 写、文法、算术、地理、历史、音乐、图画外，甚至园艺、 农业、手工等也成为教育新科目。
美国现代教育制度 的变革与发展
主讲人：谭 淼 组 员： 徐思鼎
曾煜恒
近代美国教育发展概述
殖民地时期
1.北美殖民地的 形成 2.教育概况 初等教育：读写 学校 中等教育：拉丁 文法学校、文实 中学 高等教育：九所 殖民地大学（哈 佛学院、耶鲁学 院等） 完全移植欧洲教 育模式 私立的、教会控 制 鲜明的阶级性
③这一时期，美国的公立中学得以迅猛发展，主要类型有综 合中学、初级中学、职业中学、手工训练中学以及工业、商业、 农业中学等。中学的课程出现科目增多，学科重组，重视实用性 和职业性的倾向。
④ 另外，在教材的组织上由原来重知识体系的逻辑组织，逐 渐转变为注重青少年的心理发展水平，着眼于青年学生的年龄特 征和现实需要。
2．中等教育走向大众化
① 19世纪后半期，美国的中等教育走向大众化阶段，原有的 学制渐露弊端，客观形势的发展要求改革学制，缩短年限，扩大 受教育的范围。
② 在各级政府和教育界人士的共同努力下；最终于1918年实 现了“八·四”学制向“六·三·三”学制的转轨，即小学修业六年、 初中三年、高中三年，该学制奠定了美国中等教育的基础，对其 他一些国家的学制也曾产生很大影响。
④教学方法上，人们更多地欣赏直观教学的新方法， 越来越多的公立初等学校的教师受到直观教学的训练。
这一时期，谢尔顿领导的奥斯维哥运动（19 世纪中后期，美国教育家谢尔顿在纽约州的奥斯 维哥师范学校中大力推行裴斯泰洛齐的教学法， 尤重实物教学和心理活动在教学中的作用。一时 轰动全美形成了“奥斯维哥运动”），帕克领导 的昆西运动（1875年就任马萨诸塞州昆西市教育 局长的美国教育家帕克深受裴斯泰洛齐和赫尔巴 特等人的影响，在实践中注重直观教学和实物教 学，注意新旧知识联系的教学原则。他的“昆西 教学法”影响很大，形成了著名的“昆西运 动”），以及杜威的进步教育运动等教育改革运 动对美国初等教育的发展产生了很大的影响。
（注：“托拉斯帝国主义”是指19世纪末20世纪初进
入帝国主义阶段的美国。“托拉斯”是美国垄断组织最 普遍的形式）
美国现代教育制度发展主要内容
1．初等教育的普及化。
①颁布义务教育法令，普及初等义务教育，成为美国 经济和社会发展的迫切需要。联邦政府对此高度重视，提 供教育拨款资助那些亟待进一步普及教育的州和地区。