案例分析作业及答案1

[判断题]解决问题策略的多样化是要求每个学生用不同的方法去解决同一个数学问题

参考答案：错误

[论述题]数学一线教师开展课堂教学案例研究的意义？

参考答案：

答：其一，案例写作为教师提供了一个记录自己教育教学经历的机会。其二，案例写作可以促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点。其三，案例写作可以促进教师对自身行为的反思，提升教学工作的专业化水平。其四，案例写作为教师之间分享经验、加强沟通提供了一种有效的方式。

（或者用三句话来加以概括：教学问题解决的源泉；教师专业成长的阶梯；教学理论的故乡。）

[论述题]

专家教师专业知能的核心是实践智慧，其主要特征有哪些？

参考答案：

要点:

首先，专家教师的知识是专门化的；其次，专家的知识大多数是镶嵌于实践之中的，是默会的；第三，专家教师的知识基础复杂而结构良好。

[判断题]案例主题一般以本课教学内容加上教学案例几个字来体现

参考答案：错误

[论述题]

当前校本教研采用的听课、评课方式主要有哪些？哪种对教师帮助最大？

参考答案：

答：主要有①与和自己水平相当的教师相互听课讨论；②专家和优秀教师听自己的课并点评；③专家、优秀教师和自己合作备课，再听课、评课，指导改进；④听优秀教师的课并听专家点评；⑤听优秀教师的课，参加讨论并结合自己的教学实际加以应用。其中③对教师帮助最大。

[判断题]教学案例不是教师的教案或教师个案，也不是课堂实录，是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学情景水平及其保持、下降或达成等现象

参考答案：正确

[论述题]

简要回答保持初中数学教学高认知水平的策略有哪些？

参考答案：

要点：

创设情境，让学生在迫切的需要下学习；制定适切的教学目标；清晰的非灌输式教学表述；组织层次递进的变式教学；找准固着点，搭好脚手架；对学习过程或学习结果高水平评价；及时反馈，适时调整；有效运用教学媒体。

[论述题]

著名的教师教育专家舒尔曼（L. S. Shulman）教授认为教师教学艺术的实现依赖于三种不同的知识，它们是、、

参考答案：它们是原理规则的知识、特殊案例的知识、运用适当规则于指定案例的策略知识。

[论述题]

联系自身的实际，简述新课程改革对教师真功夫的要求有了哪些新的内涵？

参考答案：

要点：

首先，课程改革要求教师转化角色。其次，课程改革要求教师重构教学观念与知识。

专家教师专业知能的核心是实践智慧，其主要特征有：；

；。

参考答案：主要特征有：专家教师的知识是专门化的；专家的知识大多数是镶嵌于实践之中的；专家教师的知识基础复杂而结构良好

[论述题]

默会知识和明确知识是上个世纪50年代，匈牙利裔的英国科学家、哲学家迈克尔・波兰尼在讨论命题“我们所知道的多于我们所能言传的”时所引出的一对基本概念.在波兰尼看来,默会知识具

有：、、、

、文化特征的依附性和觉知的层次性等特征。

参考答案：默会知识具有：表达的非逻辑性、传递的非正规性、批判反思的困难性、载体的情境性、文化特征的依附性和觉知的层次性等特征

[论述题]

根据数学教学的特点和我国的实际情况，一般可以将数学课堂中的提问分两大类，具体为六种，分别是管理性提问、、、、

、

参考答案：根据数学教学的特点和我国的实际情况，一般可以将数学课堂中的提问分两大类，具体为六种，分别是管理性提问、机械性提问、记忆性提问、解释性提问、推理性提问、批判性提问。

[论述题]

影响初中数学教学认知水平的主要因素可以归纳为：；；

；等四个方面

参考答案：可以归纳为：认知活动与情意状态的互动；内容体系与知识结构；行为结构与心理结构的互化；结果反馈与进程调节等四个方面

[论述题]

在分析一个数学教学案例时，我们可以提出许多可以讨论的问题，一般有五类，即、、、、情感与态度问题等

参考答案：一般有五类，即数学问题、教学法问题、认知水平问题、背景问题、情感与态度问题等第二次作业

[判断题]案例主题一般以本课教学内容加上教学案例几个字来体现。

参考答案：错误

[判断题]〈义务教育数学课程标准〉把数学课程目标分为四个维度：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。这四个方面的目标是彼此独立的

参考答案：错误

[判断题]只要把学习的时间交给学生，让学生自己学习，就是以自主学习为中心的课堂教学。

参考答案：错误

[论述题]课堂教学中有哪些问题可以成为反思的对象？

参考答案：

要点：

(1)教学定位问题

(2)动态生成问题

(3)教学设计问题：①反思教学意图是否体现；②教学资源是否还需优化；③教学的方式、方法是否还需优化；④科学性合理性如何？

（4）教学效果问题

[论述题]

结合自己的实践说明数学课堂上组织学生开展合作学习的必要性、有效性？

参考答案：

要点：

（1）如果学习内容较难，大多数学生仅靠自己的能力不足以解决问题，那么就可以组织学生合作学习，以众人的智慧实现难点的突破．（2）如果某项学习活动量大，全部由学生个体来完成需要化大量的时间，那么组织学生分工合作，可以起到“事半功倍”的效果．（3）在学生自主探究学习之后，为了共享学习的成果，可以组织学生合作交流．

[论述题]

简述‘课例’是教师表述‘课堂’教学实践的形式”的主要原因?

参考答案：

要点：

“课例”立足于课堂，将理论思想置于鲜活的教学之中，将宏大的理论转化为个体的教育经验或事件，它的意义不仅在于通过表达实践经验，诠释宏大理论，促进人们对教育及其意义的理解。它的更重要的意义可能还在于打破长期是专家统领的“理论研究”和教师的“实践操作”的藩篱，创造了一个理论与实践之间的思考空间。

“课例”以叙述的方式蕴含着教师对教学经验的重构，引发教师实践的变革和专业自觉，进而获得专业的发展。

[论述题]案例分析

参考答案：

1、用教材，还是教教材？

案例1中张老师坚持“以纲为纲，以本为本”,“教师是教科书的忠实执行者”.而案例2中小朱老师体现了新课程倡导的：教师不是教科书的执行者,而是教学方案（课程）的开发者,即教师是“用教科书教，而不是教教科书”，从而创造性地使用了教材.

创造性使用教材,一要确立新的教材观,即教材不再是圣经,它只不过是教师在教学过程中被加工和重

新创造的对象,是教师在教学活动中需要加以利用的课程资源；二要确立课程意识.我们不仅要遵循教学规定的内容,而且应该主动、合理、创造性地丰富和调整教学内容，将课程和教学联系起来,更加关注那些对学生终身发展起着“基础”和“核心”作用的知识技能；三要以课程标准的教育理念为依据,采取切实可行的策略.张奠宙教授认为：一个数学教师的职责,是把数学的学术形态转化为学生容易接受的教育形态. 案例2的精彩就在于小朱老师为了让教材真正成为学生自主开展数学学习的“有效教材”,从学的层面对教

材进行“自然化”的加工,使学生手中的数学书成为一本能有效激发学生数学学习潜能,引导学生自主探索的“学材”.

2、生命课堂，为了人的发展而教学！

美国著名数学家G.波利亚明确指出：“学习任何东西最好的途径是自己去发现”,德国教育家第斯多惠说：“一个坏教师给学生奉献真理,一个好教师则教学生发现真理”.而传统的数学教学总是“复印式”的知识复习,“格式化”的推理论证,以及“粘贴式”的归纳小结.从定理到定理,用公式推公式,数学知识

自然而生动的背景、情景及发生过程则被掩盖得严严实实.