浅谈农村资源在幼儿美术教育活动中的运用
幼儿园美术教学中农村乡土资源的应用
幼儿园美术教学中农村乡土资源的应用随着农村幼儿园教育的发展，乡土资源在幼儿园美术教学中的应用越来越受到重视。
乡土资源是指农村自然环境、建筑风格、民间艺术、农耕文化等与乡村特色相关的资源。
乡土资源的应用不仅可以丰富幼儿园美术教学内容，还可以培养幼儿的创造力、审美能力和文化意识。
本文将探讨幼儿园美术教学中农村乡土资源的应用。
农村乡土环境是幼儿园美术教学中重要的资源。
通过带幼儿走进农田、果园、菜园等乡村环境，让他们亲自观察和感受自然，感受大自然的美妙之处。
教师可以带领幼儿用画笔、彩纸、沙子等材料，创作表现他们眼中的乡土环境。
幼儿可以用彩纸剪出农田的形状，再用沙子、粘土等材料进行涂抹，表现出自己对农田的理解和感受。
农村乡土建筑是美术教学中重要的创作题材。
农村地区常见的农舍、祠堂和鱼塘等建筑是幼儿们熟悉的景物，可以作为幼儿美术创作的题材。
教师可以用图片、实物模型等展示这些农村建筑，引导幼儿观察分析，学习画画的基本技巧和造型表现。
幼儿可以通过绘画、拼贴等手段，表现农村建筑的特色和美感，培养他们对建筑艺术的敏感性和创造力。
民间艺术是农村乡土资源中的重要组成部分。
农村地区有着丰富多彩的民间艺术，例如剪纸、土布等手工艺品。
教师可以向幼儿介绍这些民间艺术，让他们观察学习并进行创作。
教师可以向幼儿演示剪纸的技巧，并组织幼儿剪纸比赛，让幼儿们创作属于自己的剪纸作品。
这样的活动既锻炼了幼儿的动手能力，又培养了他们对民间艺术的兴趣和欣赏能力。
农耕文化是农村乡土资源中的重要部分。
通过向幼儿讲述农耕文化的故事，教师可以引发幼儿对农耕文化的兴趣和好奇心。
幼儿可以通过绘画、手工制作等形式，创作表现农耕文化的作品。
幼儿可以用画笔在画纸上描绘农民耕种的场景，或者用彩纸、稻草等材料制作农耕工具的模型。
浅谈乡土材料在幼儿美术活动中的运用
浅谈乡土材料在幼儿美术活动中的运用乡土材料是指具有乡土特色的材料，如竹子、土、木头、纸张等。
在幼儿美术活动中，运用乡土材料可以增强幼儿对本土文化的认知和体验，培养他们的审美能力和创造力。
乡土材料可以帮助幼儿更好地了解和认识家乡的传统艺术和手工艺技术。
利用竹子可以制作竹编、竹器，利用木头可以制作木雕、国画等。
通过实际操作，幼儿可以亲身体验到传统艺术的制作过程和技术要求，进一步了解和认识乡土文化。
乡土材料具有丰富的质感和自然的颜色，可以激发幼儿的艺术兴趣和创造能力。
与工业制品相比，乡土材料更加接近自然，给幼儿以亲近大自然的感觉。
幼儿可以通过触摸、感受这些材料的纹理、温度和重量，培养他们的观察力和感知能力，并在创作过程中加以利用和发挥。
乡土材料还具有原始的颜色，可以帮助幼儿更好地理解和运用色彩，培养他们的审美能力和创造力。
乡土材料的运用可以促进幼儿的综合发展。
美术活动不仅仅是纸上谈兵，还需动手实践和运用各种材料。
在使用乡土材料进行美术创作时，幼儿需要进行形状的剪切、粘贴和组合，以及色彩的搭配和运用等，这些操作需要动手实践和动脑思维的综合发展。
通过美术活动，幼儿可以锻炼自己的动手能力、观察能力、想象力和创造力，培养他们的综合素质。
乡土材料的运用可以培养幼儿的社会责任感和环保意识。
乡土材料多以自然资源为基础，不存在工业化过程和污染，利用这些材料进行美术创作可以提醒幼儿珍惜资源、保护环境的重要性。
通过使用乡土材料，幼儿可以了解到乡土文化的宝贵性和珍稀性，从而培养起对本族传统文化的保护和传承的意识和责任感。
乡土材料在幼儿美术活动中的运用有着重要的意义和价值。
它既可以帮助幼儿了解和认识本土文化，培养他们的审美能力和创造力，又可以促进幼儿的综合发展，培养他们的社会责任感和环保意识。
在幼儿美术教育中，我们应重视乡土材料的运用，为幼儿提供创造性的发展环境。
幼儿园美术教学中农村乡土资源的应用
幼儿园美术教学中农村乡土资源的应用随着农村地区教育水平的不断提高，幼儿园美术教学也逐渐受到了重视。
农村地区的乡土资源丰富多样，如农田、田园风光、农民、农作物等，都是优秀的美术教学素材。
如何在幼儿园美术教学中充分利用农村乡土资源，引导幼儿进行创造性的艺术活动，已成为美术教师需要探讨的话题。
一、农村乡土资源的特点1.自然、真实、丰富：农村地区的自然环境保持着一种天然的原生态，无污染，自然风光秀丽优美，如琴调云水，青山碧水，春色怡人。
而且，乡土资源就在幼儿园的周围，是真实的环境，丰富的景象。
2.与孩子生活息息相关：农村乡土资源与孩子的生活紧密相连，孩子们大多出生在农村，其家庭成员是农民，对农田、庄稼、农民的生活有着深刻的感受和体验。
3.多样的元素：农村乡土资源包括丰富的农民形象、农田环境、乡间景色、农村特色建筑等，这些元素都可以成为美术教学的素材。
二、农村乡土资源在幼儿园美术教学中的应用1. 利用农田、田园风光进行写生创作：农村地区的田间地头，生机勃勃，美丽多彩，这些景色都是优秀的画面，可以引导幼儿进行写生创作。
教师可以带领幼儿到田间地头进行写生活动，通过观察、感受，让幼儿用画笔记录下这些美好的瞬间。
2. 以农民、乡村风情为题材进行艺术创作：农村地区的农民形象是一个非常生动丰富的素材，可以成为美术教学中的艺术创作题材。
农民的劳作、生活丰富多彩，体现了农民的勤劳朴实。
可以引导幼儿通过绘画、手工等形式，再现农民的形象和生活场景。
3. 利用农村特色建筑进行仿制创作：农村地区的民居、村庄、农村学校等建筑，都有着特有的民俗风情和建筑特色，可以成为幼儿美术创作的素材。
可以引导幼儿用积木、纸板等材料进行仿制创作，再现农村乡村的建筑景观。
三、农村乡土资源在美术教学中的操作方法1. 调查研究：美术教师可以通过调查研究，了解幼儿家庭所在的农村乡土资源，包括自然环境、人文景观等。
通过调查研究，为美术教学的素材整理和教学设计提供基础资料。
幼儿园美术教学中农村乡土资源的应用
幼儿园美术教学中农村乡土资源的应用1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：随着中国农村经济的快速发展和城乡教育差距的逐渐缩小，越来越多的农村幼儿园开始注重美术教育的发展。
农村乡土资源丰富多彩，蕴含着深厚的文化底蕴，可以为幼儿园美术教学提供丰富的素材和资源。
由于农村幼儿园师资力量不足、教学设施条件有限等问题，导致农村幼儿园美术教学水平整体较低，教学内容单一，缺乏创意和活力。
如何充分利用农村乡土资源，在幼儿园美术教学中进行创新和应用，成为当前亟待解决的问题。
通过对农村乡土资源的深入挖掘和应用，可以丰富教学内容，拓展学生的视野，激发学生的创造力，传承乡土文化，提升学习兴趣，促进农村乡村文化的传承与发展，实现教育资源的优化配置和可持续发展。
【字数约206】1.2 问题意义农村乡土资源在幼儿园美术教学中的应用，对于提升教学质量和激发学生的学习兴趣具有重要意义。
传统的乡土资源蕴含着丰富的文化内涵，通过在美术教学中的应用，可以使幼儿更加深入地了解和感受到自己所处环境和文化背景的独特之处，从而激发他们对学习的兴趣和热情。
农村乡土资源在幼儿园美术教学中的应用也可以有效丰富教学内容，使教学更加具有生活化和地方特色。
通过引导学生观察、感知和表现身边的乡土资源，可以激发他们的创造力和想象力，培养其审美情趣和艺术修养。
传承乡土文化也是农村乡土资源在美术教学中的重要意义之一，通过传统文化元素的融入，可以帮助幼儿更好地了解和珍惜传统文化，促进乡村文化传承与发展。
重视农村乡土资源在美术教学中的作用，加强师资培训，促进乡村文化传承与发展已成为当下的重要课题。
【问题意义】2. 正文2.1 农村乡土资源在幼儿园美术教学中的应用农村乡土资源在幼儿园美术教学中的应用对于丰富教学内容起着重要的作用。
农村乡土资源具有丰富多样性和独特性，可以为幼儿提供更加生动、具体的学习素材。
教师可以引导幼儿在美术创作中利用当地的自然景观、民间传统工艺等元素，使学生在观察和表现中感受到身边环境的奇妙之处。
农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用探讨
农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用探讨【摘要】本文针对农村乡土资源在幼儿园美术教学中的应用展开探讨。
在首先分析农村乡土资源对幼儿园美术教学的意义，接着探讨如何将这些资源融入到教学中，并通过案例分析具体应用。
然后提出实施策略与方法，并进行教学效果评估。
在强调了农村乡土资源在幼儿园美术教学中的重要性，并展望未来研究方向。
通过对农村乡土资源的有效应用，可以丰富幼儿的美术教学内容，激发幼儿的创造力和想象力，促进他们全面发展。
本研究具有一定的理论与实践价值，对各地幼儿园美术教学工作者有一定的借鉴意义。
【关键词】农村乡土资源、幼儿园、美术教学、应用探讨、意义、融入、案例分析、实施策略、方法、教学效果评估、重要性、未来研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用是一个备受关注的话题。
随着社会的发展和教育观念的转变，人们开始重视幼儿时期的教育，认识到美术教育对幼儿全面发展的重要性。
在城市化进程加速的今天，农村乡土资源逐渐被忽视，导致了幼儿园美术教学中缺乏地方特色和文化传承的问题。
农村乡土资源丰富多样，包括传统手工艺品、民间歌谣、民俗节日等，这些资源蕴含着丰富的文化内涵和民族精神，是幼儿了解家乡文化、培养民族自豪感的重要途径。
如何有效利用农村乡土资源，融入幼儿园美术教学，成为当前美术教育领域亟待解决的问题。
本文旨在探讨农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用，旨在通过案例分析、策略与方法的探讨，为美术教师提供一定的借鉴和参考。
希望通过本文的研究，能够引起人们对农村乡土资源的重视和关注，推动幼儿园美术教学向更加多元化、本土化的方向发展。
1.2 研究目的研究目的是通过探讨农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用，旨在发掘并挖掘农村乡土资源对幼儿园美术教学的积极作用，提升幼儿园美术教学的质量和效果。
具体目的包括：深入了解农村乡土资源的特点和潜力，分析其在幼儿园美术教学中的重要性；探讨如何将农村乡土资源融入幼儿园美术教学中，寻找适合幼儿园学生的教学方法和策略；通过案例分析具体展示农村乡土资源在幼儿园美术教学中的具体应用效果，为实际教学提供参考和借鉴；建立教学效果评估体系，评估农村乡土资源在幼儿园美术教学中的实际效果，并总结经验教训。
幼儿园美术教学中农村乡土资源的应用
幼儿园美术教学中农村乡土资源的应用幼儿园美术教学中，农村乡土资源的应用是非常重要的。
农村地区具有丰富独特的乡土资源，这些资源可以用来给幼儿创造艺术教育的机会，激发他们对美的兴趣和创造力。
接下来，我将介绍一些农村乡土资源在幼儿园美术教学中的应用。
农村乡土资源可以用来丰富幼儿们的艺术表现。
农村地区有着丰富多样的自然景观，如山水、田园、湖泊等。
教师可以带领幼儿走进大自然，观察和体验美好的自然景色，然后通过绘画、手工等形式将所见所感表达出来。
这样不仅可以增加幼儿们的艺术表现力，还可以培养他们对自然的热爱和保护环境的意识。
农村乡土资源可以用来培养幼儿们的审美能力。
农村地区传统的民俗文化非常丰富，如剪纸、脸谱等。
这些传统的手工艺品可以用来教导幼儿们认识传统文化，并进行相关的创作活动。
教师可以带领幼儿们学习剪纸、脸谱等技巧，然后让他们自己动手制作。
通过这样的活动，不仅可以培养幼儿们动手能力和创造力，还可以加深幼儿们对传统文化的认识和理解。
农村乡土资源还可以用来丰富幼儿们的艺术素材。
农村地区的建筑、农具、服饰等都是独特的艺术素材，可以用来进行美术创作。
教师可以带领幼儿们走进农村，观察和了解这些独特的艺术素材，然后让幼儿们通过绘画、造型等形式进行艺术创作。
通过这样的活动，不仅可以拓宽幼儿们的艺术视野，还可以提高他们对艺术素材的敏感性和运用能力。
农村乡土资源在幼儿园美术教学中的应用是非常重要的。
通过使用农村乡土资源，我们可以拓宽幼儿们的艺术视野，丰富他们的艺术创作，培养他们的艺术兴趣和审美能力，并让他们更好地了解和认识农村的文化和自然环境。
在应用乡土资源的过程中，我们也需要注重环境保护，鼓励幼儿们爱护自然，保护农村的乡土资源。
农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用探讨
农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用探讨农村乡土资源是指农村地区独特的自然环境、农田、农作物、农具、民俗风情等。
幼儿园美术教学中，充分利用农村乡土资源可以帮助幼儿更好地了解和感受农村文化，培养幼儿对美的情感和审美能力。
下面将从教学内容、手工制作、素材收集和亲子参与等方面对农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用进行探讨。
在教学内容的选择上，可以利用农村乡土资源来进行主题教学。
在春季这一时节，可以以农田春耕、田间劳作为主题，引导幼儿观察、描绘和模仿农民劳作的场景、动作、设备等。
这样的教学内容既符合幼儿的生活经验，又能够培养幼儿对劳作、农田和自然的敬畏之情，同时还能培养幼儿的观察力和动手能力。
在手工制作环节中，可以使用农村乡土资源作为材料。
可以利用稻草、玉米叶、麦秆等农作物材料进行手工制作，制作一些农村特色的手工艺品，如稻草人、谷物画等。
这样不仅可以让幼儿亲自动手制作，锻炼他们的动手能力，还能让他们更加深入地了解农村文化，感受乡土资源的独特魅力。
在素材收集与展示方面，可以收集一些与农村乡土资源相关的图片、书籍、音频和视频等媒体素材，并进行展示、讲解和欣赏。
可以组织幼儿观看一些关于农村生活和农田景观的纪录片，组织幼儿阅读一些描写田园风光、农作物季节变化等的绘本故事，或播放一些传统农村音乐和舞蹈。
这样的素材收集与展示不仅可以拓宽幼儿的视野，增加他们的知识面，还可以培养他们对优秀文化的欣赏和理解能力。
在亲子参与方面，可以鼓励幼儿的家长和亲属参与到农村乡土资源的教学中来。
可以组织家长和亲属陪同幼儿去农村地区进行田野实践活动，让他们近距离观察和体验农村生活。
也可以邀请农民或农业专业人士到幼儿园进行农村文化讲座和手工制作指导，分享他们的经验和知识，让幼儿与农村文化更加密切地联系起来。
浅谈农村资源在幼儿美术教育活动中的运用
浅谈农村资源在幼儿美术教育活动中的运用幼儿美术教育是幼儿教育中不可或缺的一部分，通过美术教育可以启发幼儿的想象力和创造力，提升幼儿的审美能力和艺术素养。
在美术教育活动中，运用丰富多彩的农村资源可以让幼儿更加接近自然，感受大自然的美好，激发幼儿对事物的好奇心和探索欲望，对幼儿进行全方位的培养。
一、利用农村生活场景激发幼儿表现欲望幼儿时期，是幼儿学习认知事物、发展观察力、感受美的重要时期。
在美术教育活动中，可以利用农村生活场景来激发幼儿对事物的表现欲望。
比如，可以利用稻田、果园、草地等自然场景，引导幼儿在体验这些场景的同时，自由发挥自己的想象力，将观察到的事物进行绘画、手工等形式进行表现，达到展现幼儿美术天赋的目的。
二、使用农村资源培养幼儿审美能力和艺术鉴赏力农村资源是具有独特审美价值的资源，其包含了丰富的自然和人文资源，可以有效的培养幼儿的审美能力和艺术鉴赏力。
在美术教育活动中，可以通过主题展示、历史故事、古玩文物等方式，向幼儿介绍和感受这些农村资源的美丽与价值，培养幼儿的品位和鉴别力，提升幼儿艺术素养。
三、使用农村文化体验式教育培养幼儿氛围意识农村文化是中华民族文化的重要组成部分，在美术教育活动中加入与农村文化相关的教育，利用农村特色民居、特色工艺、特色美食等，通过体验式教育的手段潜移默化地培养幼儿的氛围意识。
通过这些活动，可以让幼儿更加深入地了解到农村文化的内涵和价值，感受到农村文化的历史与现代的融合，加强幼儿文化自信心。
四、利用农村资源开展环境保护教育科学环保理念在当今社会受到广泛的关注和普及，通过美术教育活动利用农村资源，可以向幼儿灌输环保意识，让幼儿了解到保护环境的重要性。
可以通过有关垃圾分类、环保口号等方面的内容进行教育，同时也可以在美术教育活动中加入环保元素，让幼儿爱惜自然环境，树立环保意识，在行动中逐渐形成环保生活方式。
幼儿园美术教学中农村乡土资源的应用
幼儿园美术教学中农村乡土资源的应用幼儿园美术教学中，农村乡土资源的应用是一种非常重要的教学内容。
农村乡土资源是指农村地区自然环境、人文风情以及农民的生活方式等方面的资源，在幼儿美术教学中可以得到广泛应用。
农村乡土资源可以作为美术教学的教材。
农村地区的自然环境丰富多样，可以在绘画教学中作为题材进行讲解。
孩子们可以观察农田里的蔬菜、水果等植物，用画笔描绘出来，锻炼他们的观察能力和绘画技巧。
在乡村的村庄和田野中，还可以以村民的日常生活、农耕场景等为背景进行绘画创作。
这样的教材不仅能够帮助孩子们更好地了解农村的生活，还能激发他们对乡村的热爱和关注。
农村乡土资源可以作为美术教学的教具。
在教学中，老师可以利用一些农村乡土资源进行示范和讲解。
在绘画课上，可以使用农田里的农具、农作物，让孩子们亲身体验和触摸，了解它们的特点，再用画笔描绘出来。
也可以通过村庄的传统民居、古老的建筑物等进行观察和研究，然后用纸张、剪纸等材料进行模拟和创作。
这样的教具可以让孩子们更加直观地感受和理解农村乡土资源的特点和价值。
农村乡土资源也可以作为美术教学的创作素材。
在平面设计、手工制作等方面的教学中，可以利用农村乡土资源进行创作。
孩子们可以使用村庄的土壤、稻草等材料进行手工艺制作，制作成小动物、小人物等形象。
同时也可以利用农村传统的图案、装饰等元素进行平面设计，设计出独特的作品。
这样的创作能够培养孩子们的创造力和动手能力，同时也能够让他们更深入地了解农村乡土资源的文化内涵。
农村乡土资源的应用在幼儿园美术教学中具有重要意义。
通过利用农村乡土资源，可以让孩子们更好地了解和体验农村的生活，培养他们的观察能力、创造力和动手能力。
同时也能够让他们更深入地了解农村乡土资源的文化内涵，培养他们对乡村的热爱和关注。
教师们应该将农村乡土资源的应用纳入到美术教学中，为孩子们创造更丰富多样的学习体验。
幼儿园美术教学中农村乡土资源的应用
幼儿园美术教学中农村乡土资源的应用幼儿园美术教学中，乡土资源的应用对于培养幼儿的乡土意识、艺术审美以及对美的感知能力有着重要的作用。
乡土资源是指农村地域特有的自然景观、民俗文化、建筑特色等元素，通过将乡土资源融入美术教学中，可以帮助幼儿对农村生活、文化传统进行深入了解，并通过艺术形式的表达来激发幼儿的创造力和想象力。
可以利用农村自然景观来进行美术创作。
农村地区拥有广阔的天空、丰富的植被和独特的地形，可以给幼儿提供丰富的创作元素。
在绘画活动中，可以引导幼儿绘制农田、稻穗、柿子树等农村特有的景象，让他们感受大自然的美妙和丰富多彩。
可以带领幼儿到田野、山坡等自然环境中进行素描活动，观察并描绘其中的植物、动物和天空景象，从而提高他们的观察力和绘画技能。
通过农村的民俗文化来进行美术创作。
农村地区拥有丰富多样的传统节日、习俗和手工艺品，可以通过这些元素来开展有趣的美术教学活动。
在传统节日时，可以引导幼儿制作灯笼、剪纸等与节日相关的手工艺品，并通过绘画、贴画等形式表达节日氛围。
还可以引导幼儿通过纸艺、面塑等手工艺制作民俗人物、房屋等，让他们了解和体验到乡土文化的独特魅力。
农村的建筑特色也可以用来进行美术教学。
农村地区的房屋、桥梁、井台等建筑物都具有独特的风格和艺术价值，可以成为幼儿美术创作的灵感来源。
在绘画活动中，可以引导幼儿观察并绘制农村房屋的形态、色彩和纹饰，了解乡村建筑的特点。
可以组织幼儿参观当地的民居或农田，让他们亲自感受乡村的建筑美，并通过绘画、拼贴等形式表达出来。
通过将农村乡土资源融入幼儿园美术教学中，可以培养幼儿对乡土文化的热爱和认同感，提高他们的艺术素养和表达能力。
还可以让幼儿更好地了解和关注农村地区的发展和变化，促进城乡交流和共同发展。
在幼儿园美术教学中，我们应该充分利用农村乡土资源，让幼儿在欣赏和创作美的过程中感受到乡村的独特魅力。
幼儿园美术教学中农村乡土资源的应用
幼儿园美术教学中农村乡土资源的应用随着农村教育的改革与发展，越来越多的农村幼儿园开始注重美术教育，但由于乡村资源的特殊性，如何将乡土资源融入美术教学中成为了一个亟待解决的问题。
农村的自然风景、民俗文化、艺术手工等乡土资源，本身蕴含着无穷的教育价值，而适当地将这些资源应用于幼儿园美术教学之中，能够激发幼儿的兴趣，增强他们对美术的理解和创造能力。
本文将就幼儿园美术教学中农村乡土资源的应用进行探讨。
一、农村风景资源农村自然风景资源是美术教学中的一大宝库。
在幼儿园美术教学中，可以利用农村的山川河流、田野村庄等自然景观，让幼儿亲身感受大自然的美丽，从而激发他们对自然美的向往和热爱。
比如在秋天，可以带领幼儿到稻田里感受稻谷金黄的韵味，让他们尝试在画纸上描绘出这种美景；在春天，可以带领幼儿到乡间小路上观察万紫千红的春花，让他们感知大自然的生机勃勃，然后用画笔表现出这份生气盎然的景象。
在实践中，幼儿不仅能够锻炼自己的观察力和表现力，还能培养对自然美的热爱，起到了以视觉艺术为媒介的自然教育作用。
二、农村民俗文化资源农村富含着深厚的民俗文化资源，如乡村节庆、传统手工艺等，这是幼儿接触和了解艺术的重要途径。
可以通过举办乡村儿童画展、举办乡村手工艺品制作比赛等活动，让幼儿在展示自己作品的过程中，了解到农村的传统文化，感受乡土文化的底蕴。
同时还可以邀请乡村的老艺人来园进行民间艺术表演，教授孩子们简单的手工制作技巧，让幼儿亲身体验传统手工艺的魅力，从而增加他们对传统文化的认同感。
这样一来，不仅可以增强幼儿对文化传统的认同感和自豪感，还可以启发幼儿对民俗艺术的兴趣，激发他们对美术的探索和创造欲望。
三、农村艺术手工资源农村是手工艺品的宝库，如竹编、草编、面塑等传统手工艺品，都是培养幼儿创造力和动手能力的绝佳资源。
在美术教学中，可以通过教师示范和引导，让幼儿亲自动手制作一些传统手工艺品，比如用竹子编织简单的筐篮、用泥土捏制小动物等。
农村乡土资源在幼儿园美术活动中的运用研究 论文.docx
农村乡土资源在幼儿园美术活动中的运用研究乡土资源是农村特有的资沛.技师开展美术活动计令这运用这一资源对幼儿琼令施力地发展起料促边作用，还有利于※化幼儿因美农教充改革。
忌于此，幼儿因美木活动中教师可以从非拉乡土资懑，促进釜术史贴近生活；开展美术实隈,活动.提尚幼儿动手柩力；大利创新，提离幼儿尊合能力等方面运用农时乡土资源，发挥乡土资源的作用提高美术教学效卑，关枪四：农村乡土资源：幼儿园：美米活动：运用幼儿园美术活动中运用乡土之源也就是合理利用大自然的多样资源，丰富课堂教学资源，让幼儿合理利用这些资源学习，为幼儿营造良好的课堂学习环境，使幼儿产生较高的学习积极性，提高幼儿美术能力。
因此，教师首先要了解美术活动中运用农村乡土资源的意义,立足实际情况合理运用农村乡土资源，提高美术教学效率，促进幼儿全面发展。
一、农村乡土资源在幼儿园美术活动中的运用意义每个地区都有自身的地区特色，乡土资源是各个地区幼儿园的特色［1］。
从宏观角度分析，乡土资源包含两类，一是自然景观：另一类是人文历史。
两者是互相交通的，且自然景观具体可以表现在当地民俗风气的建筑上，当地的人文又给自然景观赋予了新的生命力。
幼儿园美术教学中乡土资源是人文与自然的馈赠，在国家下一代积极发展中具有深远的现实意义。
幼儿阶段是孩子学习的启蒙阶织，该阶段教肺要注重激发幼儿学习兴趣，将其特长充分挖掘出来，为学生日后的学习奠定基珈。
幼儿美术课程的开展是培养幼儿艺术素养与审美的关键，我们说“少年强则国强”，幼儿园要想培养更好的下一代可以合理利用农村乡十•资源，发挥其作用丰富课堂教学内容与形式，同时还可以激发幼儿学习兴趣，提高幼儿的课堂专注度［2］。
乡土资源也是大自然资源中相当重要的•部分内容，仃利于为幼儿与大自然搭建良好的桥梁，与当代人和谐发展的要求相符，而且有利于增强幼儿对家乡的认同感，增强幼儿的爱国情怀。
二、农村乡土资源在幼儿园美术活动中的运用策略幼儿园美术活动中运用农村乡土资源合理利用了乡土资源，有利于幼儿全面发展。
幼儿园美术教学中农村乡土资源的应用
幼儿园美术教学中农村乡土资源的应用引言：随着现代化的进一步推进，乡村地区的发展逐渐受到了重视，而农村乡土资源的保护与利用也成为了一个重要的话题。
幼儿园作为孩子们艺术启蒙的第一站，如何利用农村乡土资源进行美术教学，激发孩子们的艺术兴趣和创造力，是一个值得思考和探讨的问题。
本文将就农村乡土资源在幼儿园美术教学中的应用进行探讨。
一、农村乡土资源的丰富性农村乡土资源主要包括乡村自然风光、农田、农作物、农民生活、传统手工艺等。
乡村的自然风光如山水、田园等具有独特的美感，可以激发孩子们的艺术创造力。
农田和农作物是农村乡土资源的重要组成部分，在幼儿园美术教学中可以通过让孩子们观察和模仿农民耕作的场景，了解农作物的生长过程，培养孩子们的观察力和绘画能力。
农民生活是农村乡土资源中的一个重要方面，通过了解和模仿农民的日常生活，可以让孩子们更加了解乡村文化，同时也培养孩子们对农村的尊重和热爱。
传统手工艺则是农村乡土资源中的一大特色，可以通过让孩子们亲自参与和体验传统手工艺的制作过程，培养他们的动手能力和创造力。
1. 利用乡村自然风光进行创作在幼儿园美术教学中，可以通过带领孩子们到乡村自然风光较好的地方进行户外写生，让孩子们亲自感受和观察乡村的美景，然后通过绘画的形式表达出来。
可以使用简单的素描和水彩等材料，让孩子们根据自己的感受进行创作，激发他们的创造力和想象力。
2. 利用农田和农作物进行绘画教学3. 利用农民生活进行手工艺制作在幼儿园美术教学中，可以通过让孩子们了解和模仿农民的日常生活，进行手工艺制作。
比如可以让孩子们了解农民制作稻草人的过程，然后让他们自己动手制作稻草人。
通过制作稻草人的过程，可以培养孩子们的动手能力和创造力，同时也让他们更加了解和尊重农民的劳动。
结语：农村乡土资源在幼儿园美术教学中的应用，不仅可以丰富孩子们的艺术体验，还可以帮助他们更好地了解乡村文化和农村的生活。
通过合理利用农村乡土资源进行美术教学，可以激发孩子们的艺术兴趣和创造力，培养他们的动手能力和观察力，为他们未来的艺术发展打下良好的基础。
农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用探讨
农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用探讨一、引言在乡村的广袤土地上，有着丰富的乡土资源，这些资源渗透着丰富的民间文化和艺术氛围。
而幼儿园是孩子们接触美术教育的第一站，如何有效利用农村乡土资源，引导幼儿开展美术创作，是一项重要的教学工作。
本文将围绕农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用进行探讨。
二、农村乡土资源与幼儿园美术教学的关系1. 乡土资源带来的文化沉淀农村地区有着悠久的历史和丰富的文化传统，民间艺术、手工艺品、民间乐器等都是这些文化的具体体现。
这些乡土资源蕴含着丰富的文化内涵，可以为幼儿园美术教学提供丰富的素材和灵感。
2. 培养孩子对乡土资源的情感认同通过在美术教学中引入农村乡土资源，可以让孩子们更加深入地了解自己的家乡，培养对这块土地的热爱与情感认同。
这样的情感认同将有助于孩子们在美术创作中表现出更加真实和生动的情感。
3. 培养孩子的观察力和想象力乡土资源中包含着大自然的美丽景色、农民的劳作场景等丰富的素材，有助于培养孩子们对美的观察力和想象力。
在美术教学中可以引导孩子们通过绘画、手工等形式表现对这些农村景色的感受和想象。
1. 组织实地考察活动幼儿园可以组织孩子们走出校园，到农村家庭、农田、田园景色等地方进行实地考察。
可以让孩子们亲身接触乡土资源，感受自然风光和民俗风情，从而有更加深入的体验和理解。
2. 利用乡土资源进行艺术创作在幼儿园美术教学中可以引入丰富的乡土资源作为创作元素，让孩子们用画笔、泥土、竹子等材料创作乡村风景、民俗活动等内容。
幼儿可以通过模仿、绘画、手工等方式将自己对农村景色的感受和想象表现在作品中。
3. 开展美术主题活动在幼儿园可以结合农村传统节日、乡土手工艺等主题，开展相应的美术创作活动。
在丰收节期间可以组织孩子们创作水稻稻谷的画作，或者利用稻草等农产品进行手工创作，让孩子们了解丰收的喜悦和农村劳作的辛勤。
1. 增强孩子对美术的兴趣通过引入农村乡土资源，可以给孩子们提供更加丰富的美术创作素材，从而激发他们对美术的兴趣。
农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用探讨
农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用探讨随着农村教育的发展和改革，越来越多的关注被投入到了农村幼儿园教育中。
而在幼儿园美术教学方面，如何利用农村乡土资源进行有效应用，成为了一个备受关注的话题。
农村拥有丰富的乡土资源，如农作物、传统手工艺、建筑风格等，这些资源包含了丰富的文化内涵和特色，可以为幼儿园美术教学提供丰富的素材和灵感。
本文将探讨农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用，并尝试对相关问题进行解析和探讨。
一、农村乡土资源的特点及其在美术教学中的优势1. 农村乡土资源的丰富性农村地区有着丰富的乡土资源，如传统手工艺、古老的农具、乡村田园景观等，这些资源充满了浓厚的地方文化氛围和独特的审美情趣，能够为幼儿的美术创作提供丰富的素材和灵感。
2. 农村乡土资源的生活性农村乡土资源与孩子的生活息息相关，孩子们的家庭和生活环境通常会直接影响到他们的审美情趣和审美观念。
通过利用农村乡土资源进行美术教学，可以更好地激发幼儿的兴趣和创作潜力，增强他们的审美意识和审美能力。
3. 农村乡土资源的原生态特色农村地区的乡土资源多数保留了原生态的特色，没有受到过多的商业化和现代文明的影响。
在这样的环境中，孩子们可以更加贴近自然，更容易找到创作的灵感和切入点。
通过对自然环境的观察和体验，还可以培养孩子们的环保意识和责任感。
农村乡土资源在幼儿园美术教学中具有丰富性、生活性和原生态特色，这些特点为其在美术教学中的应用提供了独特的优势和价值。
接下来我们将探讨如何有效地将农村乡土资源运用到幼儿园美术教学中。
1. 利用乡土资源进行审美教育幼儿园的美术教学不仅仅是技能的培养，更是对孩子审美情趣和表现能力的培养。
在农村地区，教师可以带领幼儿走近田园风光，观察各种植物和农作物，感受大自然的美丽。
通过这种方式，孩子们能够更加直观地感受到农村乡土资源的美丽和魅力，增强他们的审美意识和审美能力。
2. 利用乡土资源进行创意创作农村地区的乡土资源包含了丰富的文化内涵和特色，这些资源可以为孩子们提供丰富的创作素材和灵感。
农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用探讨
农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用探讨随着幼儿园美术教育的发展，越来越多的教师开始认识到农村乡土资源在幼儿园美术教学中的重要性。
乡村地区的民俗风情、自然景观和民间艺术等都是宝贵的教育资源，能够丰富幼儿的想象力，提高他们的创造力和审美水平。
本文将探讨如何有效地将农村乡土资源应用到幼儿园美术教学中。
一、利用乡村地区的民俗风情农村地区的民俗风情是美术教学的重要资源。
例如，农村的传统节日和庆典，如春节、中秋节、端午节等，都有丰富的文化内涵和特色的民俗表演。
通过观察、了解、体验和创作，可以帮助幼儿了解乡村地区的文化传承，培养对传统文化的尊重和热爱。
教师可以通过引导幼儿观察、听取和感受农村庆典的民俗表演，如舞蹈、吹奏、戏剧、剪纸、灯笼等，感受到其独特的艺术魅力和文化内涵。
随后，教师可以设计相关的美术活动，让幼儿通过绘画、手工制作、模仿表演等方式，表达对民俗文化的理解和感受，并培养其审美和创造力。
二、利用乡村自然景观乡村地区的自然景观是另一种宝贵的美术教学资源。
乡村地区的自然环境、田园景色、山水风光、花草树木等多样化的自然景观，都是培养幼儿审美观、认识色彩、掌握绘画技能的重要素材。
通过观察、了解、体验和表现自然景观，可以激发幼儿的艺术创作热情，培养其艺术鉴赏能力和创造力。
教师可以鼓励幼儿到自然环境中的采风，观察和记录自然界的变化和美丽瞬间，如春季的花海、夏季的蝉鸣、秋季的金秋时节、冬季的白雪皑皑等。
通过调动幼儿的五感体验，帮助他们感受到自然界的美丽，刺激其艺术创造力。
随后，教师可以设计相关的美术活动，如绘画、拼贴、手工制作等，并将自然景色的色彩、形状、构图等元素巧妙地融合到作品中。
农村地区的民间艺术也是美术教学的宝贵资源之一，如彩绘房屋、农家书屋、摆花插插和蜡染、刺绣等多种手工艺术，具有独特的地域特色和民间文化内涵。
通过对民间艺术的了解、学习和创作，可以帮助幼儿认识和体验农村地区的传统文化艺术，丰富幼儿的审美体验和艺术修养。
浅谈乡土材料在幼儿美术活动中的运用
浅谈乡土材料在幼儿美术活动中的运用随着时代的发展和教育理念的转变，越来越多的教育者开始重视幼儿美术教育的重要性。
而在幼儿美术教育中，材料的选择和运用一直是备受关注的问题。
乡土材料是指从自然环境中获取的天然材料，例如泥土、竹子、木头、石头等等。
这些材料质朴、自然，充满了原始的美感，在幼儿美术活动中的运用有着独特的意义和价值。
本文将从乡土材料在幼儿美术活动中的作用、运用和意义等方面进行探讨。
一、乡土材料在幼儿美术活动中的作用1.激发幼儿的创造力乡土材料天然质朴，不加修饰，能够激发幼儿的创造力。
在使用乡土材料进行美术创作时，幼儿可以充分发挥自己的想象力，尽情地发挥创造力，创作出富有个性和独特魅力的作品。
2.培养幼儿的审美情趣乡土材料是大自然的馈赠，质朴、自然的特点能够培养幼儿对自然的热爱和对美的感悟。
在与乡土材料的亲密接触中，幼儿可以感受到自然的魅力和美好，培养起对美的审美情趣。
3.增强幼儿的动手能力在使用乡土材料进行美术活动时，幼儿需要亲自动手进行创作，这有利于增强幼儿的动手能力和想象力，促进幼儿的身心发展。
4.促进幼儿的情感交流在使用乡土材料进行美术活动时，可以通过感官的刺激激发幼儿的情感，促进幼儿之间的情感交流和沟通。
通过美术创作，幼儿可以表达自己的情感和情绪，增进彼此之间的了解和融洽。
二、乡土材料在幼儿美术活动中的运用1.泥土泥土是一种天然的乡土材料，质地柔软、易塑，适合进行造型创作。
在幼儿美术活动中，可以利用泥土进行造型创作，制作各种动物、植物等作品。
泥土易塑易变，有利于培养幼儿的造型能力和创造力。
2.竹子、木头竹子、木头是另一种常见的乡土材料，它们的表面纹理清晰、自然质朴，适合进行绘画创作。
在幼儿美术活动中，可以利用竹子、木头进行拓印创作，或者在它们的表面进行绘画，创作出极具特色的作品。
3.石头石头质地坚硬、自然美观，适合进行雕刻创作。
在幼儿美术活动中，可以提供各种大小形状的石头，让幼儿进行雕刻创作，创作出各种富有个性的石雕作品。
幼儿园美术教学中农村乡土资源的应用
幼儿园美术教学中农村乡土资源的应用1. 引言1.1 乡村幼儿园美术教学的重要性农村幼儿园美术教学的重要性在于能够开拓幼儿的艺术视野，丰富其审美经验，促进其个性发展。
作为幼儿教育的一部分，美术教学旨在培养幼儿的观察力、想象力和创造力，引导他们从自身生活和周围环境中汲取灵感，表达自我情感和思想，提升审美能力和艺术修养。
而乡村幼儿园的特殊环境和资源，如丰富的自然景色、独特的传统文化和手工艺，为美术教学提供了丰富的素材和创作空间。
通过充分利用农村乡土资源，可以让幼儿更加贴近自然、传统，感受到乡村的独特魅力，激发其对艺术的兴趣和热爱，培养其对乡村文化的认同感和传承责任。
乡村幼儿园美术教学的重要性不容忽视，它不仅是促进幼儿全面发展的有效途径，更是传承和弘扬乡村文化的重要手段。
2. 正文2.1 1. 农村乡土资源在美术教学中的应用农村乡土资源在美术教学中的应用非常丰富多样，可以为幼儿提供更加生动、具有本土特色的美术教育体验。
农村乡土资源中的自然景观、田园风光等可以成为幼儿美术创作的灵感来源。
幼儿可以通过观察周围的自然风景，挖掘出其中蕴含的美感，并将其表现在画作中，从而增强幼儿对乡土环境的情感认知。
农村乡土资源中的传统手工艺品、民间艺术也可以成为美术教学的重要内容。
幼儿可以通过学习传统手工艺制作过程，了解其中的文化内涵，并在此基础上进行创作，将传统手工艺与现代美术相结合，使作品更加丰富多样。
农村乡土资源还可以用于美术实践活动，如户外写生、手工制作等，通过亲身参与和体验，让幼儿更加深入地了解乡土资源的魅力，激发创造力和想象力。
农村乡土资源在幼儿园美术教学中的应用具有重要意义，可以丰富教学内容，拓展教学方式，提升教学效果。
2.2 2. 创造性利用自然材料进行美术创作创造性利用自然材料进行美术创作是乡村幼儿园美术教学中的重要环节之一。
乡村的自然资源丰富多样，可以为幼儿提供丰富的创作灵感和材料来源。
教师可以引导幼儿在美术创作中广泛应用乡村的自然材料，如树叶、花瓣、树枝、果壳等，让幼儿通过观察和感知自然，感受大自然的美丽和神奇，激发幼儿的创造力和想象力。
幼儿园美术教学中农村乡土资源的应用
幼儿园美术教学中农村乡土资源的应用1. 引言1.1 背景介绍农村地区是我国社会经济发展的重要组成部分，同时也是幼儿园美术教学中值得重视的资源。
在农村乡土资源丰富的背景下，幼儿园美术教学可以充分利用农村乡土资源进行创意教学，激发幼儿的创造力和想象力，培养他们对乡土文化的认同感，并增强对环境保护的意识。
随着我国现代化进程的加快，农村地区的文化传统和生活方式面临着严峻挑战，而幼儿园美术教学正是一个很好的平台，可以使幼儿在做美术创作的过程中，深入了解乡土文化，感受农村生活的丰富多彩，提高他们的审美能力和文化素养，同时也有助于传承和弘扬农村乡土文化。
通过研究农村乡土资源在幼儿园美术教学中的应用，不仅可以丰富幼儿园的教学内容，提升教学质量，还可以加深幼儿对乡土文化的理解和认同，培养他们的环保意识，促进农村地区的文化传承和发展。
这对于推动我国教育事业的进步，促进全面建设社会主义现代化国家具有重要意义。
1.2 研究意义：农村乡土资源在幼儿园美术教学中的应用具有重要的研究意义。
通过充分挖掘和利用农村乡土资源，可以让幼儿更加接近自然，感受乡土文化的魅力，促进其审美情感和审美能力的发展。
农村乡土资源是幼儿成长环境和文化认同的重要组成部分，通过在美术教学中融入乡土元素，可以培养幼儿对乡土文化的认同感，增强他们的自我认同和文化自信心。
农村乡土资源的应用还可以引导幼儿关注环境保护和可持续发展问题，培养他们的环境意识和责任感，使他们成为热爱家乡、热爱自然、热爱生活的有为青少年。
研究农村乡土资源在幼儿园美术教学中的应用，对于推动幼儿艺术教育的创新和发展具有重要的现实意义和深远影响。
2. 正文2.1 农村乡土资源的特点1. 多样性：农村乡土资源包括民俗文化、手工艺品、建筑风格、田园风光等各种元素，具有丰富多彩的特点。
2. 传统性：这些资源传承了悠久的历史文化，反映了当地人民的生活方式、价值观念和审美情趣。
3. 质朴性：农村乡土资源以朴实、真实、质朴为主要特点，展现了一种朴素、自然的美感。
农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用探讨
农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用探讨【摘要】本文探讨了农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用。
首先介绍了农村乡土资源在美术教学中的独特特点，包括传统手工艺、乡村风景等。
接着探讨了农村乡土资源的有效应用方式，例如利用乡土资源进行素材采集和创作。
通过具体案例分析，论证了农村乡土资源对幼儿园美术教学的促进作用和实际效果。
进一步探讨了农村乡土资源如何与幼儿园美术课程进行创新设计和教学，提出了相应建议。
最后展望了未来农村乡土资源在幼儿园美术教学中的发展趋势，并总结了本文讨论的关键点。
通过对农村乡土资源的充分利用，可以丰富幼儿园美术教学内容，激发幼儿的创造力和艺术表现力，促进他们的全面发展。
【关键词】关键词：农村乡土资源、幼儿园美术教学、有效应用、特点、案例分析、促进作用、创新设计、教学效果、发展趋势、总结。
1. 引言1.1 背景介绍农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用探讨引言随着国家农村教育的不断发展，越来越多的农村幼儿园开始注重美术教学的质量和效果。
由于农村地区资源的局限性以及幼儿园条件的差异性，农村幼儿园美术教学存在着一些困难和挑战。
如何有效利用农村乡土资源，提高幼儿园美术教学的水平和质量，成为当前亟待解决的问题。
在农村地区，乡土资源丰富多样，包括自然景观、民俗文化、民间工艺等，这些资源本身就是宝贵的教育资源，能够为幼儿带来独特的教育体验和启发。
如何将这些乡土资源有效地融入幼儿园美术教学中，激发幼儿的艺术兴趣和创造力，是当前亟需探讨和研究的课题。
通过深入探讨农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用，可以为教师提供更多创新的教学方法和思路，为幼儿带来更加丰富多彩的美术学习体验，从而促进幼儿的全面发展和个性艺术修养的培养。
本研究旨在探讨农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用，并探讨其对幼儿园美术教学的促进作用和未来发展趋势。
1.2 研究目的通过深入探讨农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用，旨在挖掘和发挥农村资源的潜力，激发幼儿的艺术创造力和审美情感，提升幼儿的综合素质。
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浅谈农村资源在幼儿美术教育活动中的运用作者：鲁慧
来源：《儿童大世界·教学研究》2019年第11期
摘要：农村幼儿美术教育应充分利用农村这块广袤的自然天地对幼儿进行教育，使美术教育促进幼儿身心健康和谐的发展。
探索农村如何因地制宜，利用本土资源，和丰富的地域人文文化，创设出符合农村幼儿园特色的环境创设，实现“环境”与“幼儿”的对话。
通过特色的美术课程引导幼儿接触周围环境和生活中美好事物，丰富他们的审美情趣和感性经验，激发他们欣赏美、创造美的激情。
关键词：农村幼儿;美术教育;自然资源
“艺术来源于生活”，幼儿美术活动同样如此。
农村幼儿受认知发展水平的限制，生活经验甚少，他们熟悉的大多是日常生活中经常接触的人、物、场景。
如果教师选择的活动内容脱离幼儿生活，幼儿没有生活的观察、感知，又谈何表现与创造？这样只能使幼儿丧失对美术活动的兴趣。
因此，教师在选择活动内容时应力求“生活化”。
一、农村幼儿美术教育的特点
农村是一个广阔的大课堂，它有取之不尽，用之不竭的现有资源。
春天，我们带领幼儿走到林间，去寻找发芽的小草，观察花苞的绽放，呼吸春天的气息，让幼儿用手中的画笔描绘生命的喜悦。
夏天，我们和幼儿一同去观察葡萄的生长，到河边嬉戏，捕捉肥硕的鱼儿，观察金黄的麦浪，让幼儿用巧手去体验夏天的乐趣。
秋天，我们带领幼儿进入田间，寻找盛开的野菊花，摸摸沉甸甸的豆荚，呼吸成熟的芬芳，让幼儿用手中的画笔描绘秋天丰收的喜悦。
冬天，我们和幼儿一起堆雪人、打雪仗，让幼儿感受成长的快乐，让幼儿用手中的画笔描绘美好的童年，启发出幼儿无穷的想象。
幼儿园的美术活动应该是和幼儿的生活密切相关，和周围的大自然息息相关，让农村的幼儿走向大自然，在大自然中发现美，并用这些来装扮自己的生活，这些宝贵资源更具有生命力。
二、农村幼儿美术教育的目标
幼儿美术教育活动的目标是指导幼儿美术活动设计与实施过程的关键准则。
确定幼儿美术教育活动的目标的基本依据，是确保幼儿美术教育的各项目的能在美术教育活动中得以实现。
幼儿美术定位教育是审美的教育，是情感创造性教育。
农村幼儿美术教育活动应该利用农村现有的教学条件尽可能开展好每一节教学活动，紧紧围绕农村自然变化和与之相关的社会实践进行。
让幼儿在认识客观事物的基础上，通过有关的
操作知识和技能的掌握及迁移而形成的。
农村幼儿美术教育应根据农村特点进行，促进幼儿对农村情感的发展，从而达到美育的目的。
三、开展农村幼儿美术教育的途径
（一）挖掘利用大自然的资源开展农村美术活动
苏霍姆林斯基曾说：“大自然是第一本教科书”。
教师可以合理地利用自然资源，使之成为农村幼儿美术教育的活教材。
教师应给幼儿提供宽松的创作环境，教师在活动中应作为幼儿的支持者、引领者、合作者。
（二）利用身边的资源开展农村美术活动
1.利用身边的农产品，丰富幼儿美术内容。
农村有丰富的农产品，一年四季瓜果蔬菜源源不斷。
教师引导幼儿用西瓜、桃子等制成“水果娃娃”;用鲜豆子串成项链、手链;用花生仁、芝麻、菜籽制成粘贴画;用麦梗扎成小人、小鸟;用冬瓜瓤给幼儿印画……孩子们非常乐意运用身边这些常见的农作物来制作自己喜欢的作品，体验了农产品所带来的无穷乐趣。
2.利用身边的废旧物品，丰富幼儿美术内容。
教师平时可与幼儿一同收集生活中的废旧物品，这样既培养了幼儿不乱扔垃圾的习惯，又可指导幼儿利用身边的废旧物品，制作各种玩具、装饰品。
孩子们可以收集各种大大小小的盒子来制作汽车;收集圆形的瓶盖作为汽车的轮子;用鸡蛋壳、花生壳来铺路;收集旧易拉罐剪成花篮、灯笼等……这些丰富多彩的材料来源于生活，贴近孩子们生活的美术内容更容易引起他们的兴趣。
（三）有机渗透，恰当利用日常活动
日常活动是课堂教学的补充和继续，对丰富幼儿的生活，积累创造的素材，保留幼儿表现美、创造美的一片空间，具有十分重要的意义。
1.积极参与日常活动。
在日常生活中我经常带幼儿欣赏自然景物;参加美化环境的各类活动，如布置主题墙、活动区、艺术走廊环境等;鼓励他们大胆、尽情地描绘自己心中的动物、人物和景物。
2.有效利用家长资源。
幼儿作画的素材很大程度上来源于平时生活的积累。
在日常教学中我们发现，眼界宽、勤学好问的幼儿想象力相当丰富，这与家长重视家庭教育有很大的关系。
因此，我们通过各种有效形式让家长理解和接受最新的幼教教育观念，相互沟通，取得家长的理解与配合，多带幼儿了解自然景物、社会风俗，给幼儿讲述民间传说等，配合我们开展一系列活动，丰富幼儿的观察、想象，鼓励幼儿用线条、色彩表现出自己所看到的、听到的美的事
物。
通过家长长期的支持，幼儿的观察力、审美力、创造力都有了很大的提高，学习美术的兴趣也得到了不断的增强。
古希腊雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。
”幼儿教师时时做个有心人，在农村得天独厚的自然环境中，善于发现、把握教育契机，灵活地运用各种手段及方法，让农村幼儿获得更好的美术教育。
参考文献：
[1]陈瑞芳;浅谈对幼儿美术教育的认识[j];才智;2010年06期.
[2]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》.北京燕山出版社，2002.
[3]张念芸.学前儿童美术教育[M].北京：北京师范大学出版社，2004.。