《教师口语训练教程》教案
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二、对幼儿成长至关重要的幼儿教师口语
幼儿教师的基本素养如下。 （1）了解自然和人文科学的一般知识，熟悉常见的幼儿科普读物和文学作品，具有较 好的文学修养。
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《教师口语训练教程》电子教案
（2）具有较好的艺术修养和审美能力。 （3）具有较好的人际交往与沟通能力。 （4）具有一定的阅读能力、语言与文字能力、信息获得与处理能力。 （一）幼儿教育口语的特点 除了逻辑性、规范性、激励性和启发性以外，还有以下三个特点。 （1）形象生动。 （2）生活化。 （3）结构简化。
三、普通话水平测试
（一）普通话水平测试是国家级考试 （二）普通话水平测试是对应试人普通话应用程度的综合评定 （三）普通话水平测试是提高教师口语水平的有效途径 （四）普通话水平测试能提高中文信息处理能力
四、语音基础知识
（一）音节 （二）音素 元音和辅音的区别如下。 元音：气流较弱，在发音器官内不受阻碍；声带振动，声音比较响亮；发音器官各部 位保持均衡的紧张状态。 辅音：气流较强，在发音器官内受到一定阻碍；声带不一定振动，声音一般不响亮； 发音器官形成阻碍的部位特别紧张 普通话语音以北京语音为标准音，它具有以下特点。 （1）音系比较简单，音节结构形式较少。 （2）音节中元音占优势。 （3）四个声调抑扬分明且高音成分较多。
教学重点
1．掌握声母、韵母的分类及发音方法。 2．掌握声调的相关基础知识及发音方法。 3．掌握语音发声原理。 4．掌握音变技巧。 5．学会科学发声。
1．掌握声母、韵母的分类及发音方法。
2．掌握声调的相关基础知识及发音方法。
教学难点 3．掌握语音发声原理。
4．掌握音变技巧。
5．学会科学发声。
教学方法 讲授法、案例法 课时数 7 课时
现代汉语方言十大分区：
官话区
平话区
晋语区 粤语区
客家话区
徽4 语区
湘语区
吴语区 赣语区
闽语区
《教师口语训练教程》电子教案
官话源自文库又分为八个分区：
江淮官话区
东北官话区
中原官话区
西南官话区
冀鲁官话区
胶辽官话区
兰银官话区
北京官话区
二、普通话是教师口语的基础
（一）教学手段的有声性 （二）教师语言的示范性 （三）教学内容的综合性
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《教师口语训练教程》电子教案
义。幼儿园教育过程是教育者把道德规范、社会规则内化为幼儿德性的过程， 完成这个过程离不开幼儿教师的教育口语。
第 2 章 幼儿教师普通话语音训练
教学内容
一、幼儿教师的职业语言 二、声母训练 三、韵母训练 四、声调训练 五、音节训练 六、音变训练 七、语音发生原理和科学的发声技巧
（二）教师口语对幼儿的影响 （1）教师的语言能直接引起幼儿对被观察对象的注意，使他们有选择地感知被观察对象。 （2）教师的活动指导语可以激发幼儿积极思考的兴趣。 （3）教师的语言提示还可以启发幼儿，帮助幼儿回忆已有的经验，解决面临的问题， 获得新的学习经验。 （4）教师的反馈语言可以支持幼儿的探究活动。 （5）教师的语言能够诱发幼儿思考并让他们有所领悟。
教学难点
1．掌握常用的幼儿教师口语。 2．掌握幼儿教师口语的学习方法。
教学方法 讲授法、案例法 课时数 3 课时
教学内容
第一节 幼儿教师口语基础
一、以声音为形式的符号系统——口头语言
（一）应用的范围不断扩大 （二）口语表达要求的专业化、职业化 （三）理论研究向实用、实践方向发展 （四）语言应用中母语的规范性亟待加强
教学内容
第一节 幼儿教师的职业语言
一、普通话与方言
普通话的发展过程如下。 （1）自公元 1153 年开始，金朝定都于现在的北京，至今 800 多年来，北京一直是全 国政治、文化、经济的中心，在北方方言的基础上，北方话的影响力逐渐扩大，地位日益 重要，从而成为言语交际中的“官话”。 （2）中华人民共和国成立后，国家的统一和社会的安定为民族标准语的推广普及提供 了条件。 （3）1956 年，国务院发布了《关于推广普通话》的指示，正式确立了普通话的地位、 标准，使之在全国范围内广泛使用。
三、学习幼儿教师口语的方法
（一）提高自身文化素质 1．品德 2．学识 3．表达能力 （二）提高思维能力 （三）口语训练要长期持久
归纳与 提高
通过本章的学习，我们了解了幼儿教师口语的基础知识，知道了幼儿教师 口语对幼儿成长的重要性，同时掌握了幼儿教师口语的学习内容、方法和目标。
幼儿时期处于人生的初始阶段，是培养幼儿良好行为习惯，形成幼儿良好 品德的最佳时期，这一时期的教育对幼儿的健康成长和全面发展有着重要意
第二节 幼儿教师口语的学习内容和目标
一、幼儿教师口语的主要内容
幼儿教师口语训练主要包括三个方面：教学口语、教育口语和交际口语。
二、幼儿教师口语的学习目标
幼儿教师口语必须以严格遵守科学原则和艺术原则为目标。 科学原则：语言表达形式要符合语言的语音、语义和语法的体系；清晰、明白，要有 逻辑性，要合乎语法规则；保证教学中能以准确的语言清晰地传授正确的知识；使幼儿接 受正确语言的熏陶。 艺术原则：用音高、音强、音质、音速等方面配合显示出声音打动心灵的魅力；用语 气、语调、停顿、节奏等技巧充分表达出热情、真诚、善良、同情等丰富细腻的情感；用 充满情趣、饱含智慧的语言给幼儿以激励和启迪。 幼儿教师口语的科学原则与艺术原则具有不同的表现特征：科学原则的表现特征为规 范性、逻辑性与针对性，艺术原则的表现特征为形象性、启发性、情感性与趣味性。
【知识目标】
1．了解普通话对幼儿教师的重要性。
2．了解语音的基础知识。
3．掌握声母、韵母的分类。
4．掌握声调的相关基础知识。
5．掌握语音发声原理。
教学要求
【技能目标】
1．掌握声母、韵母的发音方法。
2．掌握声调的发音。
3．掌握音节的发音。
4．掌握音变技巧。
5．学会科学发声。
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第 1 章 幼儿教师口语概述
教学内容 一、幼儿教师口语基础
二、幼儿教师口语的学习内容和目标
【知识目标】 1．加深对口头语言的认识。
教学要求
2．熟悉幼儿教师口语的主要内容和学习目标。 【技能目标】
1．掌握常用的幼儿教师口语。
2．掌握幼儿教师口语的学习方法。
教学重点
1．掌握常用的幼儿教师口语。 2．掌握幼儿教师口语的学习方法。
幼儿教师的基本素养如下。 （1）了解自然和人文科学的一般知识，熟悉常见的幼儿科普读物和文学作品，具有较 好的文学修养。
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《教师口语训练教程》电子教案
（2）具有较好的艺术修养和审美能力。 （3）具有较好的人际交往与沟通能力。 （4）具有一定的阅读能力、语言与文字能力、信息获得与处理能力。 （一）幼儿教育口语的特点 除了逻辑性、规范性、激励性和启发性以外，还有以下三个特点。 （1）形象生动。 （2）生活化。 （3）结构简化。
三、普通话水平测试
（一）普通话水平测试是国家级考试 （二）普通话水平测试是对应试人普通话应用程度的综合评定 （三）普通话水平测试是提高教师口语水平的有效途径 （四）普通话水平测试能提高中文信息处理能力
四、语音基础知识
（一）音节 （二）音素 元音和辅音的区别如下。 元音：气流较弱，在发音器官内不受阻碍；声带振动，声音比较响亮；发音器官各部 位保持均衡的紧张状态。 辅音：气流较强，在发音器官内受到一定阻碍；声带不一定振动，声音一般不响亮； 发音器官形成阻碍的部位特别紧张 普通话语音以北京语音为标准音，它具有以下特点。 （1）音系比较简单，音节结构形式较少。 （2）音节中元音占优势。 （3）四个声调抑扬分明且高音成分较多。
教学重点
1．掌握声母、韵母的分类及发音方法。 2．掌握声调的相关基础知识及发音方法。 3．掌握语音发声原理。 4．掌握音变技巧。 5．学会科学发声。
1．掌握声母、韵母的分类及发音方法。
2．掌握声调的相关基础知识及发音方法。
教学难点 3．掌握语音发声原理。
4．掌握音变技巧。
5．学会科学发声。
教学方法 讲授法、案例法 课时数 7 课时
现代汉语方言十大分区：
官话区
平话区
晋语区 粤语区
客家话区
徽4 语区
湘语区
吴语区 赣语区
闽语区
《教师口语训练教程》电子教案
官话源自文库又分为八个分区：
江淮官话区
东北官话区
中原官话区
西南官话区
冀鲁官话区
胶辽官话区
兰银官话区
北京官话区
二、普通话是教师口语的基础
（一）教学手段的有声性 （二）教师语言的示范性 （三）教学内容的综合性
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《教师口语训练教程》电子教案
义。幼儿园教育过程是教育者把道德规范、社会规则内化为幼儿德性的过程， 完成这个过程离不开幼儿教师的教育口语。
第 2 章 幼儿教师普通话语音训练
教学内容
一、幼儿教师的职业语言 二、声母训练 三、韵母训练 四、声调训练 五、音节训练 六、音变训练 七、语音发生原理和科学的发声技巧
（二）教师口语对幼儿的影响 （1）教师的语言能直接引起幼儿对被观察对象的注意，使他们有选择地感知被观察对象。 （2）教师的活动指导语可以激发幼儿积极思考的兴趣。 （3）教师的语言提示还可以启发幼儿，帮助幼儿回忆已有的经验，解决面临的问题， 获得新的学习经验。 （4）教师的反馈语言可以支持幼儿的探究活动。 （5）教师的语言能够诱发幼儿思考并让他们有所领悟。
教学难点
1．掌握常用的幼儿教师口语。 2．掌握幼儿教师口语的学习方法。
教学方法 讲授法、案例法 课时数 3 课时
教学内容
第一节 幼儿教师口语基础
一、以声音为形式的符号系统——口头语言
（一）应用的范围不断扩大 （二）口语表达要求的专业化、职业化 （三）理论研究向实用、实践方向发展 （四）语言应用中母语的规范性亟待加强
教学内容
第一节 幼儿教师的职业语言
一、普通话与方言
普通话的发展过程如下。 （1）自公元 1153 年开始，金朝定都于现在的北京，至今 800 多年来，北京一直是全 国政治、文化、经济的中心，在北方方言的基础上，北方话的影响力逐渐扩大，地位日益 重要，从而成为言语交际中的“官话”。 （2）中华人民共和国成立后，国家的统一和社会的安定为民族标准语的推广普及提供 了条件。 （3）1956 年，国务院发布了《关于推广普通话》的指示，正式确立了普通话的地位、 标准，使之在全国范围内广泛使用。
三、学习幼儿教师口语的方法
（一）提高自身文化素质 1．品德 2．学识 3．表达能力 （二）提高思维能力 （三）口语训练要长期持久
归纳与 提高
通过本章的学习，我们了解了幼儿教师口语的基础知识，知道了幼儿教师 口语对幼儿成长的重要性，同时掌握了幼儿教师口语的学习内容、方法和目标。
幼儿时期处于人生的初始阶段，是培养幼儿良好行为习惯，形成幼儿良好 品德的最佳时期，这一时期的教育对幼儿的健康成长和全面发展有着重要意
第二节 幼儿教师口语的学习内容和目标
一、幼儿教师口语的主要内容
幼儿教师口语训练主要包括三个方面：教学口语、教育口语和交际口语。
二、幼儿教师口语的学习目标
幼儿教师口语必须以严格遵守科学原则和艺术原则为目标。 科学原则：语言表达形式要符合语言的语音、语义和语法的体系；清晰、明白，要有 逻辑性，要合乎语法规则；保证教学中能以准确的语言清晰地传授正确的知识；使幼儿接 受正确语言的熏陶。 艺术原则：用音高、音强、音质、音速等方面配合显示出声音打动心灵的魅力；用语 气、语调、停顿、节奏等技巧充分表达出热情、真诚、善良、同情等丰富细腻的情感；用 充满情趣、饱含智慧的语言给幼儿以激励和启迪。 幼儿教师口语的科学原则与艺术原则具有不同的表现特征：科学原则的表现特征为规 范性、逻辑性与针对性，艺术原则的表现特征为形象性、启发性、情感性与趣味性。
【知识目标】
1．了解普通话对幼儿教师的重要性。
2．了解语音的基础知识。
3．掌握声母、韵母的分类。
4．掌握声调的相关基础知识。
5．掌握语音发声原理。
教学要求
【技能目标】
1．掌握声母、韵母的发音方法。
2．掌握声调的发音。
3．掌握音节的发音。
4．掌握音变技巧。
5．学会科学发声。
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《教师口语训练教程》电子教案
《教师口语训练教程》电子教案
第 1 章 幼儿教师口语概述
教学内容 一、幼儿教师口语基础
二、幼儿教师口语的学习内容和目标
【知识目标】 1．加深对口头语言的认识。
教学要求
2．熟悉幼儿教师口语的主要内容和学习目标。 【技能目标】
1．掌握常用的幼儿教师口语。
2．掌握幼儿教师口语的学习方法。
教学重点
1．掌握常用的幼儿教师口语。 2．掌握幼儿教师口语的学习方法。