人教版《细胞呼吸》说课稿
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自主学习
教材分析
关于有氧呼吸的过程： 关于有氧呼吸的过程：
自主阅读有氧呼吸相关文字 学生自主阅读有氧呼吸相关文字， 学生自主阅读有氧呼吸相关文字， 并且自主观察有氧呼吸的大致过程。 自主观察有氧呼吸的大致过程 并且自主观察有氧呼吸的大致过程。 有氧呼吸过程是这节课的重点内 容，留时间给学生自主阅读有氧呼吸 相关文字以及自主观察有氧呼吸的过 程，为突破这个难点做好铺垫。 为突破这个难点做好铺垫。
D 教 学 目 标
E 教 学 流 程
F 教 学 反 思
A B C
设计理念
（1）多媒体创设情境，提出探索问题； 多媒体创设情境，提出探索问题； （2）引导学生进行分析和推理； 引导学生进行分析和推理； （3）演示多媒体课件对学生的推理结果
教材分析
学情分析
进行验证； 进行验证； （4）师生共同归纳总结探索结果，并概 师生共同归纳总结探索结果， 括出相应的概念； 括出相应的概念；
师生交流
评价检测
小组合作学习（ 小组合作学习（二） 尝试写反应方程式
教材分析
学情分析
D E F
教学目标
教学流程
教学反思
创设情境 A B C
设计理念
自主探究
师生交流
评价检测
教材分析
学 会 交 流 和 表 达
学情分析
D E F
教学目标
教学流程
教学反思
EXIT
A B C
创设情境
设计理念
自主探究
师生交流
问题六： 问题六： 用含18O的葡萄糖跟踪有氧呼吸过程中的氧 原子， 转移的途径是（ 原子， 18O转移的途径是（ ） 葡萄糖→丙酮酸→ A、葡萄糖→丙酮酸→水 葡萄糖→丙酮酸→ B、葡萄糖→丙酮酸→氧 葡萄糖→ C、葡萄糖→氧→水 葡萄糖→丙酮酸→ D、葡萄糖→丙酮酸→ CO2
A B C
设计理念
D E F
教学目标
教学流程
（5）分析所得知识与现实生活的联系。 分析所得知识与现实生活的联系。
教学反思
A B C
设计理念
教材分析
（1）本课是生物必修1模块中“细胞 本课是生物必修1模块中“ 的代谢”方面的一个重点,也是难点。 的代谢”方面的一个重点,也是难点。 （2）有氧呼吸的过程是学生在学习
学情分析
问题六： 问题六： 新鲜蔬菜放在冰箱的冷藏室中， 新鲜蔬菜放在冰箱的冷藏室中，适当延长 保鲜时间的生理原因是（ 保鲜时间的生理原因是（ A、细胞呼吸减弱 B、细胞呼吸加强 C、光合作用减弱 D、促进了物质的分解 ）
1 3 5
2
必答题 (300$)
6
4
问题一： 问题一： 1、在线粒体内进行的有氧呼吸的过程是 Ａ、第一、 Ａ、第一、二阶段 第一 Ｂ、第一、三阶段 Ｂ、第一、 第一 Ｃ、第二、 Ｃ、第二、三阶段 第二 Ｄ、第一、 Ｄ、第一、二、三阶段 第一
D E F
教学目标
过程中首次接触到的比较抽象、 过程中首次接触到的比较抽象、复杂 的生命活动机理。 的生命活动机理。
教学流程
（3）本课属于高考热点问题。 本课属于高考热点问题。
教学反思
A B C
设计理念
教材分析
1、教学对象：高一学生。 教学对象：高一学生。 具备能力： 2、具备能力：
一定的提出问题、分析问题、 一定的提出问题、分析问题、解决问 题能力。 题能力。 一定的阅读能力， 一定的阅读能力，语言表达能力 一定的探究能力。 一定的探究能力。
评价检测
总结有氧呼吸概念
教材分析
有氧呼吸概念： 有氧呼吸概念：
的参与下， 的催化作用， 细胞在 氧 的参与下，通过多种 酶 的催化作用， 把 等有机物彻底氧化分解， 彻底氧化分解 等有机物彻底氧化分解，产 葡萄糖 ，释放能量，生成 许多 释放能量， 许多ATP
学情分析
D E F
教学目标
生CO2和H2O
姓 学
名： 杨 科： 生 物 颖
参赛学校： 广东省深圳市福田区益田中学
课
题： ATP的主要来源 的主要来源——细胞呼吸》 细胞呼吸》 《 的主要来源 细胞呼吸
教材版本：人教版 生物必修 分子与细胞 生物必修1 必修
授课年级： 高一年级
说课程序
A 设 计 理 念
B 教 材 分 析
C 学 情 分 析
学情分析
D E F
教学目标
3、薄弱环节： 薄弱环节：
缺乏系统的知识整理能力 对抽象性问题难以理解 理论联系实际能力有待提高。 理论联系实际能力有待提高。
教学流程
教学反思
A B C
设计理念
（二）教学重点、难点 教学重点 （一）教学重点、 教学目标
1.知识与技能 知识与技能 1.教学重点： 教学重点： 1.3.情感态度与价值观 教学重点 3.情感态度与价值观 2.过程与方法 2.过程与方法 1）有氧呼吸的过程、场所、条件和产物 有氧呼吸的过程、场所、 通过引导学生分析有氧呼吸的过程， 11）了解细胞进行有氧呼吸的过程。 ，提高 ）通过引导学生分析有氧呼吸的过程 了解细胞进行有氧呼吸的过程。 通过对知识的学习, 1）通过对知识的学习,调动学生学习生 2）细胞呼吸原理在实际生活中的应用 学生分析问题的能力。 学生分析问题的能力。 物的兴趣。 物的兴趣。 理解有氧呼吸的概念、 2）理解有氧呼吸的概念、各反应阶段的 2.教学难点 教学难点： 2.教学难点： 通过观看多媒体演示及与教师的讨论活动， 2特点、呼吸作用的意义。 ）通过观看多媒体演示及与教师的讨论活动， 特点、呼吸作用的意义。 通过对知识的学习, 2）通过对知识的学习,增强学生对于自 有氧呼吸的过程、场所、条件和产物。 。 有氧呼吸的过程、场所、条件和产物。 培养学生自学和主动理解新知识的技巧。 培养学生自学和主动理解新知识的技巧 身得了解核对社会问题的关注。 身得了解核对社会问题的关注。 探究综合分析， 3）探究综合分析，学会应用细胞呼吸的 3.如何突出重点 突破难点： 3.如何突出重点、突破难点： 通过合作探究提高学生对信息的获取、 3如何突出重点、 ）通过合作探究提高学生对信息的获取、判 原理。 原理。 断和利用能力。 断和利用能力。 利用多媒体手段演示细胞有氧呼吸三个 阶段的特点，将微观转变成直观，将抽象的内 阶段的特点，将微观转变成直观， 容具体化，以此突出重点，突破难点. 容具体化，以此突出重点，突破难点.
传统教学
教材分析
多媒体教学
Flash导入，创设 lash导入， 导入 情境， 情境，引发学生 求知欲 课堂形象生动将 抽象 直观 化繁为简， 化繁为简ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学生 积极性高。 积极性高。
学情分析
课前导入
理论知识导入。 理论知识导入。 从抽象 抽象
D E F
教学目标
课堂单调， 课堂单调，学生 课堂效果 被动接受， 被动接受，思维 重点、难点) (重点、难点) 局限
学情分析
D E F
教学目标
教学流程
教学反思
创设情境 A B C
设计理念
自主探究
师生交流
评价检测 小 组 合 作 学 习 设 计 表 格
教材分析
学情分析
（一）
D E F
教学目标
项目 阶段
第一阶段 第二阶段
场所
反应物
生成物
释放能量 ATP
教学流程
教学反思
第三阶段
创设情境 A B C
设计理念
自主探究
教学流程
教学反思
课后反馈 效果) (效果)
本课小测， 同样测试题20 20题 本课小测，20题， 同样测试题20题， 平均答对8 平均答对16 16题 平均答对8题，正 平均答对16题， 确率为25% 正确率80% 确率为25% 正确率80%
谢谢！
教材分析
学情分析
D E F
教学目标
教学流程
教学反思
A B C
创设情境
设计理念
自主探究
师生交流
评价检测
教材分析
学情分析
D E F
教学目标
教学流程
教学反思
A B C
创设情境
设计理念
自主探究
师生交流
评价检测
教材分析
学情分析
D E F
教学目标
教学流程
教学反思
A B C
创设情境
设计理念
自主探究
师生交流
评价检测
教学流程
的过程。 的过程。
教学反思
A B C
创设情境
设计理念
自主探究
师生交流
评价检测
教材分析
学情分析
D E F
教学目标
教学流程
教学反思
300$
1
500$
2
抢答题
500$
3
300$
4
400$
5
400$
6
问题一： 问题一： 1、葡萄糖在细胞质内分解至丙酮酸的 过程中，下列叙述正确的是（ 过程中，下列叙述正确的是（ ） A在线粒中进行无氧呼吸 B需在有氧条件下进行 C不产生二氧化碳 D反应速度不受温度影响
教材分析
关于有氧呼吸的过程： 关于有氧呼吸的过程：
自主阅读有氧呼吸相关文字 学生自主阅读有氧呼吸相关文字， 学生自主阅读有氧呼吸相关文字， 并且自主观察有氧呼吸的大致过程。 自主观察有氧呼吸的大致过程 并且自主观察有氧呼吸的大致过程。 有氧呼吸过程是这节课的重点内 容，留时间给学生自主阅读有氧呼吸 相关文字以及自主观察有氧呼吸的过 程，为突破这个难点做好铺垫。 为突破这个难点做好铺垫。
D 教 学 目 标
E 教 学 流 程
F 教 学 反 思
A B C
设计理念
（1）多媒体创设情境，提出探索问题； 多媒体创设情境，提出探索问题； （2）引导学生进行分析和推理； 引导学生进行分析和推理； （3）演示多媒体课件对学生的推理结果
教材分析
学情分析
进行验证； 进行验证； （4）师生共同归纳总结探索结果，并概 师生共同归纳总结探索结果， 括出相应的概念； 括出相应的概念；
师生交流
评价检测
小组合作学习（ 小组合作学习（二） 尝试写反应方程式
教材分析
学情分析
D E F
教学目标
教学流程
教学反思
创设情境 A B C
设计理念
自主探究
师生交流
评价检测
教材分析
学 会 交 流 和 表 达
学情分析
D E F
教学目标
教学流程
教学反思
EXIT
A B C
创设情境
设计理念
自主探究
师生交流
问题六： 问题六： 用含18O的葡萄糖跟踪有氧呼吸过程中的氧 原子， 转移的途径是（ 原子， 18O转移的途径是（ ） 葡萄糖→丙酮酸→ A、葡萄糖→丙酮酸→水 葡萄糖→丙酮酸→ B、葡萄糖→丙酮酸→氧 葡萄糖→ C、葡萄糖→氧→水 葡萄糖→丙酮酸→ D、葡萄糖→丙酮酸→ CO2
A B C
设计理念
D E F
教学目标
教学流程
（5）分析所得知识与现实生活的联系。 分析所得知识与现实生活的联系。
教学反思
A B C
设计理念
教材分析
（1）本课是生物必修1模块中“细胞 本课是生物必修1模块中“ 的代谢”方面的一个重点,也是难点。 的代谢”方面的一个重点,也是难点。 （2）有氧呼吸的过程是学生在学习
学情分析
问题六： 问题六： 新鲜蔬菜放在冰箱的冷藏室中， 新鲜蔬菜放在冰箱的冷藏室中，适当延长 保鲜时间的生理原因是（ 保鲜时间的生理原因是（ A、细胞呼吸减弱 B、细胞呼吸加强 C、光合作用减弱 D、促进了物质的分解 ）
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2
必答题 (300$)
6
4
问题一： 问题一： 1、在线粒体内进行的有氧呼吸的过程是 Ａ、第一、 Ａ、第一、二阶段 第一 Ｂ、第一、三阶段 Ｂ、第一、 第一 Ｃ、第二、 Ｃ、第二、三阶段 第二 Ｄ、第一、 Ｄ、第一、二、三阶段 第一
D E F
教学目标
过程中首次接触到的比较抽象、 过程中首次接触到的比较抽象、复杂 的生命活动机理。 的生命活动机理。
教学流程
（3）本课属于高考热点问题。 本课属于高考热点问题。
教学反思
A B C
设计理念
教材分析
1、教学对象：高一学生。 教学对象：高一学生。 具备能力： 2、具备能力：
一定的提出问题、分析问题、 一定的提出问题、分析问题、解决问 题能力。 题能力。 一定的阅读能力， 一定的阅读能力，语言表达能力 一定的探究能力。 一定的探究能力。
评价检测
总结有氧呼吸概念
教材分析
有氧呼吸概念： 有氧呼吸概念：
的参与下， 的催化作用， 细胞在 氧 的参与下，通过多种 酶 的催化作用， 把 等有机物彻底氧化分解， 彻底氧化分解 等有机物彻底氧化分解，产 葡萄糖 ，释放能量，生成 许多 释放能量， 许多ATP
学情分析
D E F
教学目标
生CO2和H2O
姓 学
名： 杨 科： 生 物 颖
参赛学校： 广东省深圳市福田区益田中学
课
题： ATP的主要来源 的主要来源——细胞呼吸》 细胞呼吸》 《 的主要来源 细胞呼吸
教材版本：人教版 生物必修 分子与细胞 生物必修1 必修
授课年级： 高一年级
说课程序
A 设 计 理 念
B 教 材 分 析
C 学 情 分 析
学情分析
D E F
教学目标
3、薄弱环节： 薄弱环节：
缺乏系统的知识整理能力 对抽象性问题难以理解 理论联系实际能力有待提高。 理论联系实际能力有待提高。
教学流程
教学反思
A B C
设计理念
（二）教学重点、难点 教学重点 （一）教学重点、 教学目标
1.知识与技能 知识与技能 1.教学重点： 教学重点： 1.3.情感态度与价值观 教学重点 3.情感态度与价值观 2.过程与方法 2.过程与方法 1）有氧呼吸的过程、场所、条件和产物 有氧呼吸的过程、场所、 通过引导学生分析有氧呼吸的过程， 11）了解细胞进行有氧呼吸的过程。 ，提高 ）通过引导学生分析有氧呼吸的过程 了解细胞进行有氧呼吸的过程。 通过对知识的学习, 1）通过对知识的学习,调动学生学习生 2）细胞呼吸原理在实际生活中的应用 学生分析问题的能力。 学生分析问题的能力。 物的兴趣。 物的兴趣。 理解有氧呼吸的概念、 2）理解有氧呼吸的概念、各反应阶段的 2.教学难点 教学难点： 2.教学难点： 通过观看多媒体演示及与教师的讨论活动， 2特点、呼吸作用的意义。 ）通过观看多媒体演示及与教师的讨论活动， 特点、呼吸作用的意义。 通过对知识的学习, 2）通过对知识的学习,增强学生对于自 有氧呼吸的过程、场所、条件和产物。 。 有氧呼吸的过程、场所、条件和产物。 培养学生自学和主动理解新知识的技巧。 培养学生自学和主动理解新知识的技巧 身得了解核对社会问题的关注。 身得了解核对社会问题的关注。 探究综合分析， 3）探究综合分析，学会应用细胞呼吸的 3.如何突出重点 突破难点： 3.如何突出重点、突破难点： 通过合作探究提高学生对信息的获取、 3如何突出重点、 ）通过合作探究提高学生对信息的获取、判 原理。 原理。 断和利用能力。 断和利用能力。 利用多媒体手段演示细胞有氧呼吸三个 阶段的特点，将微观转变成直观，将抽象的内 阶段的特点，将微观转变成直观， 容具体化，以此突出重点，突破难点. 容具体化，以此突出重点，突破难点.
传统教学
教材分析
多媒体教学
Flash导入，创设 lash导入， 导入 情境， 情境，引发学生 求知欲 课堂形象生动将 抽象 直观 化繁为简， 化繁为简ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学生 积极性高。 积极性高。
学情分析
课前导入
理论知识导入。 理论知识导入。 从抽象 抽象
D E F
教学目标
课堂单调， 课堂单调，学生 课堂效果 被动接受， 被动接受，思维 重点、难点) (重点、难点) 局限
学情分析
D E F
教学目标
教学流程
教学反思
创设情境 A B C
设计理念
自主探究
师生交流
评价检测 小 组 合 作 学 习 设 计 表 格
教材分析
学情分析
（一）
D E F
教学目标
项目 阶段
第一阶段 第二阶段
场所
反应物
生成物
释放能量 ATP
教学流程
教学反思
第三阶段
创设情境 A B C
设计理念
自主探究
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课后反馈 效果) (效果)
本课小测， 同样测试题20 20题 本课小测，20题， 同样测试题20题， 平均答对8 平均答对16 16题 平均答对8题，正 平均答对16题， 确率为25% 正确率80% 确率为25% 正确率80%
谢谢！
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教学反思
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创设情境
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创设情境
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自主探究
师生交流
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教学目标
教学流程
教学反思
A B C
创设情境
设计理念
自主探究
师生交流
评价检测
教学流程
的过程。 的过程。
教学反思
A B C
创设情境
设计理念
自主探究
师生交流
评价检测
教材分析
学情分析
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教学目标
教学流程
教学反思
300$
1
500$
2
抢答题
500$
3
300$
4
400$
5
400$
6
问题一： 问题一： 1、葡萄糖在细胞质内分解至丙酮酸的 过程中，下列叙述正确的是（ 过程中，下列叙述正确的是（ ） A在线粒中进行无氧呼吸 B需在有氧条件下进行 C不产生二氧化碳 D反应速度不受温度影响