小学英语高年段写作素材的积累

小学英语高年段写作素材的积累

语言学家研究证明：写作教学有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能促进听说读和思维能力的潜在性发展，同时，听说读和思维能力的发展又反作用于写的能力的培养。小学生英语写作困难的原因是多方面的，但没有内容可写是最主要的原因。因此教师在英语教学中应该特别关注学生写作素材积累。

一、英语课堂教学中积累语言

掌握科学的记忆方法使学习事半功倍。教师要注重对学生学习方法的培养和训练，教会学生运用智慧、有技巧的记忆单词。下面推荐几种科学的记忆方法。

1.字母组合，读音规则记忆法。按照元音字母、辅音字母及其组合在开音节和闭音节的读音规律记忆。例如：ea，ee，er。还有些固定的字母组合，例如：tion，ly，er，ch等。到了中学还有各种前缀、后缀，例如：a-，re-，ly，er，ful等都有比较固定的发音。掌握了这些发音规则之后，记单词就容易多了。

2.与生活实际结合记词法。可根据日常所见所闻，联想相关的词汇。如打球时想到（ play ） basketball/football/volleyball 等；吃饭时想到（ have ） breakfast/lunch/supper等等；睡觉时想到bed，bedroom，go to bed，sleep，go to sleep，fall asleep 等等。如果长期坚持，效果就会很棒。

3.变化字母记忆法。英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。举例如下：前面加字母，如：is

his；后面加字母，如：hear heart；中间加字母，如：though through；减字母，如：she he；换字母，如：book look / cook；调字母，如：blow bowl。

4.合成法。这种方法就是把两个或几个独立的单词组成一个新的单词。如：black+board=blackboard。在记忆过程中，还可按照词性转换来分类记忆单词。把所学全部单词进行分类整理。如：把名词分为生活用品、学习用具、学科、交通工具、地方场所、各类时间等；把动词分为系动词、助动词、行为运动词和情态动词等分别记忆。

二、充分利用教材，帮助学生积累语言知识

根据教材单元话题总结重要句型进行积累。如六年级what’s the matter， mike？这一课时重点句型为：what’s the matter？ he has a toothache. how do you feel？ i am angry. 接下来对这一课时的单词和短语进行同样的总结和归纳；如： broken leg，have a cold/toothache/headache/， sore throat， feel sick，tired ，angry等。然后引出相关话题see the doctor，让学生展开对话。教师结合单元模块教学，拓展课外资源并出示相关资料让学生积累；激发学生利用网络、图书室等可利用资源查找相关资料的兴趣。

三、认真落实课前口语训练和课内的会话练习，在运用中积累

说话是对语言资料的一种使用。在英语课堂上开辟英语口语训练，能让学生运用并积累语言。

1.联系生活实际，创设日常口语会话情景。《语言习得》认为，只有处于适当的语言环境中，语言的学习才能达到最好的效果。教师应为学生多创造语境、有计划的训练听说能力，鼓励学生每天坚持英语对话；鼓励多听英语磁带和广播；推荐英语读物重视阅读。教师在学校里应该组织活动让学生多接触英语。活动能有效地培养兴趣，营造良好的学习氛围；提高英语口语水平；促进英语知识的积累。

2.通过对课本单元题材的讨论，逐步提高语言的组织能力，达到对英语语言知识的积累。通过组织单元题材讨论活动可有效积累语言知识。如：在学习pep小学五年when’s your birthday？这一单元时，教师先引导学生总结句型、单词和短语，再设计简单的对话。例：when’s your mother’s birthday？ my mother’s birthday is on june 23rd. 对话练习之后，教师出示一张全家福进行示范：this is my family. there are 3 people in my family. they are my parents and me. my father is a doctor. his birthday is in june…然后学生以组为单位讨论家人的生日并请组代表做汇报，学生把汇报结果用文字的方式记录下来。还可组织学生讨论其他日常生活问题，进行分类训练和积累。

四、课外阅读中积累语言

积累语言光靠课本是远远不够的，还必须在课外引导学生广泛地吸收。教师可引导学生收听、收看当今传播媒介，如电视、电影、广播、收录机。推荐适合学生观看的英语动画片、电视剧和电影，

让学生在玩中积累语言。

不管是课内积累的语言，还是课外积累的语言，如果没有运用，那么巩固率是很低的。因此，教师不但要指导学生积累语言，还要引导学生运用所积累的语言。

（责任编辑刘红）