小学语文情境教学及其策略

小学语文情境教学及其策略

【摘要】

常规、单调、固定的教学模式，使学生感到枯燥无味，课堂气氛沉闷，而情境教学强调学习情境的作用，尤其注重学生在真实的环境中学习，因此，情境教学具有更加人性化的特点，它较其他教学方法更能激发学生的学习兴趣和动机，更易培养学生创新意识。本文从笔者的实践教学经验出发，就情境教学的意义、存在的问题及如何在语文课堂上有效地运用加以浅显地论述。

【关键词】情境教学情境创设学习积极性乐趣

小学语文教学中运用情境教学，能够大大地提高学习效果，这已是不容置疑的结论。情境教学通过教师调动学生，创造各种情境，激发学生的主动性和创造性，让课堂在情在景中扩大，幻化成课文中的各种意境。教学中一旦出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。发挥好语文教学中的情境效应，不仅对激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高教学质量产生积极的影响。

一、情境教学的含义与特点

（一）、情境教学概念

情境教学法是以情境认知理论与情境学习理论的基本观点为指导，在教学过程中，教师有目的地创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的教学法。情境教学法的核心在于激发学生的情感，创造和谐的学习氛围，让学生在与学习内容密切相关的情境中愉悦地进行学习。

（二）、情境教学的特点

1、形象逼真。情境并不是实体的复现，而是简化的模拟。能

获得与实体相似的形象，所以给学生以真实感。

2、情深意长。情境教学是以生动形象的场景，激起学生学习

和练习的情绪和感情的体验，通过教师的语言，把情感寓于教材内容之中，在课堂上形成一个广阔的"心理场"，作用于儿童的心理。

3、知、情、意，行融成一体。情境教学为了创设一定的教学

情境，就要运用生活显示情境，实物演示情境，音乐渲染情境，直观再现情境，角色扮演情境，语言描绘情境等方法，把学生引入一定的情境和一组情境之中，使他们产生一定的内心感受和情绪体验，从而克服一定的困难和障碍，形成一定的志向，积极地进行练习，这样，就能把知、情、意、行融成一个整体。

二、小学语文课堂中实施情境教学的意义

1、教学情境的创设有利于学生对所学内容的理解，是教学设计中的一个重要环节。

2、情境创设有助于反映新旧知识的联系，有助于促进学生进行思维联想，便于学生对知识进行重组与改造，易帮

助学习者对知识的同化与顺应。3、创设教学境有利于激发学生的学习兴趣。学生常常缺乏对知识应有的兴趣，可以说创设教学情境是激发学生内在学习兴趣不可缺少的因素。4、创设教学情境还能够使学生在学习中产生比较强烈的情感共鸣，增强他们的情感体验。教学情境把抽象的知识转变成有血有肉的生活事件，而生活事件中均包含或强烈或含蓄的情感因素。因此，创设、呈现教学情境，有利于克服纯粹认知活动的缺陷，使学习成为一种包含情感体验在内的综合性活动，对于提高学习效果具有重要的积极意义。

三、当前小学语文课堂中实施情境教学的状况及存在的问题

自1978年起李吉林针对“‘注入式+谈话+单项训练’的灌输式的教学方式造成小学语文教学‘呆板、烦琐、片面、低效’的局面，开始进行情境教学实验，迄今，该实验对语文教学仍然有着重要影响。情境教学在小学语文教学中得到了广泛的运用，并取得了积极的效果，但也存在一些问题，主要表现在片面夸大虚拟情境的作用。

在语文教学中，有的老师对“情境”偏爱太多，过分夸大了虚拟情境的功效，贬低了语境对语文学习的作用。由于对自然情境对语文教学的正面影响研究不够，而只过分强调虚拟情境的创设，过分夸大虚拟情境的功能，一部分教师对虚拟情境的运用流于形式。语文能力更多的是在语境中而非在虚拟的情境中形成的，哑巴英语就形象的说明了这一点。因此，我们要有意识地把语文学习放在语境中，通过大量

的、真实自然的语文实践来进行。其实，在语文课堂上，教师、学生、教材、教室以及教学时间、课堂教学目标再加上所处的社会文化环境，就构成了语境，无论是其中的哪一因素，都对课堂教学质量产生重大影响。因此，语文课堂上不仅要发挥虚拟情境的作用，而且要发挥语境的功效，并努力缩短虚拟情境所占时间。

当然，实践中实施情境教学还有可能出现其他问题。比如，情境中，一些难以控制的因素会分散学生注意力，干扰正常教学；情境教学不利于学生对语言文字的理解，会使学生更加乐于接受图画、表演的内容，不利于语文基本能力的提高。又比如，情境教学比较费时，课前、课中都需要花时间去准备设计情境，甚至需要学生进行表演，需要一些道具等等。当然，情境教学之所以被提倡，还是有很多优点的，这里不举例了。我们要在实践不断地创新和扬弃，将情境教学法发扬光。

四、小学语文课堂中实施情境教学的策略

（一）情境教学的具体运用..

小学语文情境教学模式，是依据小学语文的学科特点及学生心理需要而构建的。它要求教师在进行语文教学中，根据课文内容、学生年龄特征，创设一种适应学生心理需要的情境，要求教师的情感全身心地投入，把学生引领到课文情境之中，调动学生的学习热情。小学语文情境教学模式的运用，使学生能够在活泼的意境中产生兴趣，在

亲密的师生关系中得到促进，在愉快的氛围中学到知识，在高涨求知欲的基础上得到提高，从而使师生情感互融，思维得到共鸣。我在运用这一教学模式过程中，主要做到以下几个方面：

1、以情感人

在教学中，教师应充满爱心，进入课堂，面带微笑。这种笑是热情和关怀的综合，这一笑使学生全身放松，给学生以舒服、开心之感。教师上课的表情自然大方，语言充满激情，声音响亮而柔和，用“情”来解释并适当表现教材中的喜、怒、哀、乐，模拟教材中的一些形象，给学生以直观、清新之感。这样学生很容易从感情上去接近教师，使之思维产生共鸣，收到“亲其师而信其道”的效果。

2、以信激人

教师对学生奉献一片爱心，使情感全身投入，而且要充满信心，充满期望，充满鼓励。课堂教师应该多对学生说说这样的话，"你的声音真好听，我就喜欢听你读书!"'你的声音真大!"“你真棒！”"你真聪明!"这样的语言充满激励；有时学生的回答，并不令人十分满意，但教师应寻找可贵之处给予表扬；即使学生完全没答清楚，教师也应以“请你再好好想一想”的语言结束他的回答。这一“请”字，充满了爱，充满了信任与尊重。

3、注重导入