幼儿园双语教学情况调查报告
幼儿园双语教学实践报告
幼儿园双语教学实践报告一、前言幼儿园双语教学是当前全国范围内比较流行的教学模式之一，旨在让幼儿在学习中获得更广阔的视野和更丰富的知识。
在实际教学中，我深感双语教学有其特殊性和挑战性，需要教师们创新思维，积极探索适合幼儿的双语教学方法，为幼儿的未来发展打下坚实的基础。
本文主要讲述我在幼儿园双语教学实践中所体会到的问题和解决方案，以及在实践中所学到的经验和教训。
二、实践过程1.教学设计针对双语教学这一特殊教学环境，我先是制定了一份详细的教学计划，以确保每位学生都能够得到充分而持续的教学。
在教学计划中，我特别强调了语言的重要性，并将课程分为中文和英文两个阶段。
对于中文阶段，我采取了亲子互动的方式，让孩子在与家长的互动中学习基础汉语，从而把中文作为幼儿园双语教学的主要教学语言。
至于英文阶段，我在课程中安排了多个英文课时，主要通过幼儿园游戏、童谣、绘本等方式来进行教学。
2.开展教学活动在实际教学过程中，我发现孩子们的学习兴致并不像预期中的那样高，他们在听讲时经常会走神，或者在接受新知识时会表现出明显的厌烦情绪。
因此，我在后续的教学过程中特别注重激发孩子们的学习兴趣。
我采用了许多有趣的教学方式和课程设置，使孩子们在轻松开心的氛围下接受新的教育知识。
其中，英文板书是我经常使用的教学工具之一。
通过制作多样化的英文面板，加上有趣活泼的绘画或贴纸图片，可以吸引孩子们的注意力，从而提高他们对英文学习的兴趣。
此外，我还通过学习英文歌曲和听英文童谣的方式来培养孩子们的英文语感，这些方式在实际的教学中取得了良好效果。
3.教学效果评估在教学过程中，我会根据每位学生的实际情况进行评估，对孩子的学习成果进行统计和整理。
我观察孩子们的学习态度和学习效果，并通过语文和英文的测试来对其语言水平进行评估。
通过评估结果，我可以更加准确和客观地了解孩子们的学习情况，然后对自己的教学方法进行调整和优化，以更好地满足幼儿在双语教学环境下学习的需要。
双语教学调研报告
双语教学调研报告双语教学调研报告一、调研目的及背景双语教学作为一种特殊的教学模式，正在逐渐受到学校及教育界的重视。
本次调研旨在了解双语教学的实施情况、师生对双语教学的态度以及双语教学的效果，为相关学校提供参考和改进意见。
二、调研方法本次调研采用问卷调查和访谈相结合的方式进行。
问卷调查主要针对师生进行，涉及双语教学的实施情况、具体教学内容和教学方法、教学效果等方面。
访谈主要面向教师和学生的代表，探讨双语教学的挑战和问题，以及师生对双语教学的评价。
三、调研结果1. 双语教学实施情况调研结果显示，双语教学在许多学校得到了较好的实施。
53%的学校开设了双语教学班，覆盖了各个年级和不同科目。
其中44%的学校采用了全日制双语教学，54%的学校采用了部分双语教学。
2. 双语教学的具体内容和教学方法内容方面，调研显示，英语是最常用的双语教学语言，同时也有学校采用其他外语作为双语教学语言。
教学方法方面，主要采用的是在正常的教学过程中穿插英语教学，以及开设特定的英语课程进行双语教学。
3. 教师和学生对双语教学的态度大部分教师和学生对双语教学持积极态度。
教师认为双语教学可以增强学生的语言能力和跨文化交流能力，提高教学效果；学生认为双语教学可以增加学习的乐趣和实际应用的机会。
4. 双语教学的优势和挑战双语教学的优势在于能够培养学生的语言综合能力和跨文化交流能力，提高他们的全球竞争力；同时，也能够更好地培养学生的思维能力和解决问题的能力。
然而，双语教学也面临着挑战，例如缺乏双语教学的师资队伍和教材资源，以及教学评估和考核体系的不完善。
四、建议和改进措施为了进一步推进双语教学的发展，我们提出以下建议和改进措施：1. 加强师资培训，提升教师的双语教学水平和能力；2. 完善教材资源，开发高质量的双语教材；3. 建立科学有效的教学评估和考核体系，确保教学质量；4. 加强与国外教育机构的合作，引进国外的先进双语教学理念和实践经验。
对学前双语教育现状的调查与反思
5、个性化教学：针对每个儿童的不同特点和需求，进行个性化的教学，充 分发挥儿童的优势和潜力。
四、学前舞蹈教育的师资队伍和 培训机制
学前舞蹈教育的师资队伍是保证教育质量的关键因素之一。目前，学前舞蹈 教育的师资队伍主要包括幼儿园教师、专业舞蹈教师和社会上的舞蹈培训机构教 师。为了提高学前舞蹈教育的师资水平，以下一些培训机制是必要的：
2、实践教学：教师带领儿童参加各种舞蹈表演和比赛，让儿童在实践中学 习舞蹈技能，培养舞台表现力。
3、多媒体教学：通过观看舞蹈视频、在线学习等多媒体形式，让儿童更加 直观地了解舞蹈艺术，提高学习效果。
4、亲子教学：邀请家长一起参加舞蹈课程，增进亲子关系的同时，也让家 长了解儿童的学习情况，为家庭教育提供指导。
1、建立严格的教师选聘机制：选拔具有相关专业背景和一定教学经验的教 师，确保教师具备教学能力和良好的职业道德。
2、加强教师岗前培训：对新入职的教师进行系统的岗前培训，使他们掌握 学前舞蹈教育的基本理论和实践技能，确保教学质量。
3、定期组织教师培训：定期组织教师参加专业培训课程，不断提高教师的 教育教学水平，更新教育观念和方法。
总之，学前双语教育作为一项复杂而又意义深远的教育实践，需要我们不断 反思和改进。只有在深入理解孩子的需求、优化教学内容和方法、提高教师素质、 加强与家长的沟通和合作等多方面下功夫，我们才能更好地推动学前双语教育的 发展，为孩子们的未来创造更多可能性。
参考内容
舞蹈教育作为一种重要的艺术教育形式，在学前教育中发挥着越来越重要的 作用。本次演示将从学前舞蹈教育的背景和发展现状、重要性、目标、教学形式 和方法、师资队伍和培训机制建立教师考核与评价机制，对教师的教学效果进 行评估，激励教师不断改进教学方法和提高教学质量。
双语课堂总结报告范文(3篇)
第1篇一、引言随着全球化的不断深入，双语教育在我国教育领域的重要性日益凸显。
为了培养学生的跨文化交际能力和国际竞争力，我校积极响应国家教育政策，开展了双语课堂教学实践。
本报告旨在总结我校双语课堂的教学成果、存在问题及改进措施，为今后的双语教学提供参考。
二、双语课堂实施背景1. 政策背景：近年来，我国政府高度重视双语教育，出台了一系列政策文件，鼓励和支持双语教学的发展。
2. 社会需求：随着国际化程度的提高，社会对具备跨文化交际能力和国际视野的人才需求日益增加。
3. 学校发展：为了提升学校的整体教学水平，我校积极探索双语教学模式，以期在国内外竞争中占据有利地位。
三、双语课堂实施情况1. 课程设置：我校根据学生年龄特点和学科特点，开设了英语、数学、科学等学科的双语课程。
2. 师资力量：我校选派了具有丰富教学经验和跨文化背景的教师担任双语课程的授课教师。
3. 教学方法：教师采用多种教学方法，如情景教学、合作学习、探究式学习等，提高学生的学习兴趣和参与度。
4. 教学资源：学校投入大量资金，购置了多媒体教学设备、双语教材等，为学生提供良好的学习环境。
四、双语课堂教学成果1. 学生英语水平提高：通过双语教学，学生的英语听说读写能力得到了显著提升。
2. 跨文化交际能力增强：学生在与外国教师的交流中，学会了尊重不同文化，增强了跨文化交际能力。
3. 学习兴趣和积极性提高：双语教学激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。
4. 综合素质提升：学生在双语课堂中，不仅学习了知识，还培养了团队合作、创新能力等综合素质。
五、存在问题1. 师资力量不足：部分教师的双语教学能力有待提高，缺乏专业的双语教学培训。
2. 教学资源不足：部分学校双语教学资源匮乏，影响了教学效果。
3. 学生适应性问题：部分学生对于双语教学模式的适应需要一定时间，影响了学习效果。
4. 家长和社会支持力度不够：部分家长和社会对双语教育的认识不足，影响了双语教学的发展。
调查报告幼儿园双语教育的问题探究及建议
调查报告幼儿园双语教育的问题探究及建议幼儿园双语教育的问题探究及建议---以XX市XX区为例前言：目前，我国幼儿双语教育研究和实践以在较大范围内开展起来，并取得一定的成绩。
然而，由于幼儿双语教育缺乏科学的理论基础，人们对双语教育的理解上存在较大差距，还没有形成共识。
这次的调查将解决一部分问题。
目的：解释双语教育的实质，统计多数家长对双语教育的认识，以及现阶段幼儿园的双语教育实况，发现问题并提出建议，并解决幼儿园阶段否有必要开展双语教育及如何开展双语教育等问题。
时间：20XX.XX.XX-20XX.XX.XX地点：淄博市张店区对象或范围：公、私立幼儿园家长及教师（20所幼儿园，每所园中教师5名，家长10名，即共教师100名，家长200名）调查方法：问卷调查法、访问法正文：一、双语教育的概念解释（一）双语教育以及幼儿园双语教育的含义所谓双语教育，《国际教育百科全书》(The International Encyclopedia of Education)则认为：“the use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects”。
（是一种在教学的某些过程中至少使用两种教学用语的教学法）。
双语教育的思想渊源最早可以追溯到古罗马时期。
早在公元一世纪时，古罗马著名教育家昆体良就明确提出了“双语教育”（ Bilingual Education）的思想。
而幼儿园双语教育是指在幼儿园中对幼儿进行母语和英语的两种教育，母语和英语都成了教育媒介和交流工具，即除了汉语之外，教师还用英语来组织幼儿的一半或大部分的活动，如生活活动、游戏活动等。
英语将作为交流工具，而不是只是教学内容。
这里与昆体良的提法意义相近。
从英语表达上看，我们这里提二、现在幼儿园双语教育存在的问题（一）专业的幼儿双语教师的匮乏1、能胜任学前双语教育的教师应该具备两个方面的基本能力：一是熟知幼儿心理发展规律和特点，能根据教育目标和幼儿发展状况制定教育计划，选择教育内容，能采用生动活泼的教育方式组织活动，并通过双语教育活动促进儿童素质的全面发展；二是有较为扎实的英语基础，能运用规范的语音进行正确示范，掌握丰富的词汇并能随机灵活运用等等。
幼儿园双语教学活动实施报告
幼儿园双语教学活动实施报告一、活动背景在双语教育越来越受到重视的今天，幼儿园双语教学也越来越受到关注。
为了提高幼儿的英语能力，增强他们的跨文化交流能力，我们特意开展了一系列双语教学活动。
二、教学目标1.培养幼儿的英语听、说、读、写技能。
2. 帮助幼儿了解和尊重不同的语言和文化。
3.增强幼儿的阅读兴趣和口头表达能力。
三、活动设计在双语教学活动中，我们采用了多种不同的活动形式，包括唱歌、游戏、故事汇报等。
1.唱英文歌曲我们分别选取了几首简单的英文歌曲，包括《Twinkle, Twinkle, Little Star》、《Old MacDonald Had a Farm》等经典儿歌，让孩子们跟着老师一起唱。
在唱歌的过程中，老师会为孩子们讲解歌曲中的词汇和句型，让孩子们逐渐熟悉和掌握。
2.游戏互动我们设计了一些英语游戏，如连连看、跳绳、拍手游戏等。
在游戏中，老师会不时鼓励孩子们用英语进行互动，如问候、提醒等，让孩子们在轻松愉快的氛围中学会用英语进行交流。
3.故事汇报我们鼓励孩子们自己讲述一个英文故事，让孩子们练习口语表达的能力，同时也提高了孩子们的阅读兴趣和理解能力。
在故事汇报中，老师会提供适当的指导，帮助孩子更好地展示自己。
四、活动效果通过这些双语教学活动，我们发现孩子们的英语水平有了明显的提高。
以前孩子们对英语充满了畏惧和不适应，现在他们对英语更加感兴趣，也有了口头表达的勇气。
同时，孩子们对不同的语言和文化有了更多的了解和尊重，这对于培养孩子的跨文化意识也有很大的帮助。
五、教学总结双语教育是一种有益的教育方式，能够帮助孩子更好地了解和尊重不同的语言和文化，增强他们的跨文化交流能力。
在实施双语教学活动时，应该注重活动形式的多样性，增加孩子们的参与度和兴趣，让他们在轻松、愉快的氛围中学习英语。
同时，要注重提高孩子的口语表达和阅读能力，让他们能够更好地运用所学的英语知识。
幼儿园双语教学实践总结
幼儿园双语教学实践总结一、引言本次总结旨在回顾幼儿园双语教学的实践经验和成效。
双语教学是一种培养幼儿双语能力的教育模式，对于提高幼儿的语言能力、培养跨文化意识和拓展幼儿对世界的认知具有重要意义。
通过本次实践，我们收获了丰富的经验和教训，不断完善双语教学的方法和内容，促进了幼儿的全面发展。
二、实施过程2.1 教学目标的确定在实施双语教学前，我们明确了教学目标。
我们的目标是通过双语环境的营造，培养幼儿的听说能力，提高幼儿的语言表达能力，培养幼儿的跨文化交流能力，并通过主题活动和游戏提升幼儿的整体语言水平。
2.2 教材的选择与编写根据幼儿园的实际情况，我们选择了符合幼儿认知特点的双语教材，并结合教学目标进行适当的编写和调整。
教材内容以幼儿生活为主线，涵盖日常生活、自然科学、艺术体验等方面的话题，以激发幼儿的兴趣和主动参与。
2.3 教学方法的探索与应用在实施双语教学过程中，我们探索了多种教学方法，如情景教学、游戏教学、实践探究等，以满足幼儿的学习需求。
通过与幼儿互动交流，我们不仅传授知识，还培养了幼儿的自主学习能力和团队合作能力。
2.4 建立双语环境为了创造浸入式的双语环境，我们在教室内外设置了各种激励和辅助工具，如双语标识、中英文图书、双语绘本角等。
通过营造真实、自然的语言环境，幼儿的双语能力得到有效提升。
2.5 评价与反馈在实施过程中，我们及时评价幼儿的学习情况，并给予积极的反馈。
通过语言测评、作品展示和综合评价等方式，我们鼓励幼儿的学习成果，加强幼儿的自信心和学习动力。
三、实施效果3.1 语言能力提升经过一段时间的双语教学实践，我们发现幼儿的语言能力明显提升。
他们的听说能力得到了锻炼，学会了用英语表达基本的需求和思维。
同时，他们对中英文的语音、词汇、句型等有了更深入的理解。
3.2 跨文化意识培养通过双语教学，幼儿接触到不同的语言和文化，增强了对多元文化的认知。
他们学会了尊重和欣赏不同文化背景的差异，培养了跨文化交流的意识和能力。
双语教学情况工作报告
千里之行，始于足下。
双语教学情况工作报告双语教学情况工作报告一、工作背景近年来，随着全球化的发展和国际交流的增多，双语教学逐渐成为教育领域的热门话题。
我校积极响应国家教育改革的号召，推行双语教学，致力于提高学生的双语能力和国际竞争力。
为评估我校双语教学情况及其效果，特编写本份工作报告。
二、工作内容1. 双语教学课程开设本学期，我校开设了多个双语教学课程，涵盖了文学、数学、科学等多个学科领域。
其中，英语、西班牙语和法语是我们的重点双语教学科目。
这些课程为学生提供了更广阔的学习机会和沟通平台，使学生能够更好地掌握两种语言的表达和交流能力。
2. 教学模式优化为了提高双语教学的效果，我校不断优化教学模式。
我们采用了情景教学和项目制学习等活动形式，通过实际情境的模拟和实践操作，使学生能够在具体场景中灵活运用所学知识和技能。
此外，还注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，在课堂上引入小组讨论和合作学习的活动，使学生能够相互交流和合作，达到共同进步的目标。
3. 师资培训与交流为提高教师的双语教学能力，我校加强了师资培训和教学交流。
我们组织了系列培训班，邀请专家学者就双语教学的最新理论和实践经验进行讲授。
同第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
时，还积极参与国际学术交流，派出教师赴国外学校参观访问和研修，从中吸取先进的双语教育管理经验和教学方法，不断提高双语教学水平。
三、工作成效1. 学生双语能力提高通过双语教学的实施，学生的双语能力明显提高。
他们能够用流利、准确的语言进行口头表达，并能够在听、说、读、写四个方面灵活运用所学知识。
许多学生还主动参加了各类双语能力竞赛，获得了优异成绩，展示了卓越的双语能力。
2. 学生跨文化交流能力提升双语教学不仅提高了学生的双语能力，也帮助他们更好地理解和尊重其他文化。
学生通过与外籍教师和国际生的交流，增强了对不同文化的理解和包容。
他们学会了在不同文化环境中适应和沟通，培养了良好的跨文化交流能力。
幼儿园双语教学实践总结
幼儿园双语教学实践总结幼儿园双语教学实践总结一、概述在全球化的时代，语言是跨越国界的关键工具，因此培养孩子的双语能力，尤其是英语，已成为家长和教育机构的共同目标。
双语教学是培养幼儿英语能力的有效途径之一，也是近年来热门的教育方式之一。
本次实践总结针对幼儿园的双语教学进行探讨，旨在总结双语教学的优势、存在的问题和解决方法，并提供实践经验和建议。
二、优势1.促进幼儿双语语言发展：双语教学有助于幼儿掌握多语言知识，提高英语水平，从而增强语言表达能力和语言理解能力。
在实践中，幼儿在掌握中文的基础上，通过英语课程的学习，能够在听、说、读、写四个方面得到综合学习，从而更好地了解和掌握英语知识。
2.培养跨文化意识：在双语环境中学习，幼儿能接触到和了解多种文化，提高跨文化意识，并有助于促进良好的人际关系和团队协作能力。
3.提高幼儿学习热情和兴趣：双语教学由于有多样化的教育资源和丰富的教学内容，能够提高幼儿的学习热情和兴趣。
三、存在的问题1.双语课程体系缺乏统一：由于双语教育的特殊性和市场的需求性，很多教育机构缺乏统一的双语课程体系。
因此，如何确定双语课程体系的核心、教材、教学方法等，是们面临的一大挑战。
2.双语教学难以效果显著：双语教育其实是在中文教育之上，新增英文课程，因此很多家长和教育机构存在误解，认为每天多学习一两个英文单词就是成功了。
实际上，单一的语言选择并不能带来双语教育的效果，整个教学费用的固定成本、英文教学课程密度的设计、教师水平的落实、家庭与学校的配合等也是影响双语教学效果显著的关键因素。
3.双语教育的质量缺少保障：由于教师水平不足、教学设施老化和管理不规范等问题，导致了幼儿双语教育的质量大打折扣，影响了幼儿的整体发展。
四、解决方法1.加强双语课程的研发：对于双语教育机构，应该建立起科学、规范的双语教育体系、课程体系和课程标准，通过循序渐进、系统化、闭环管理的教育理念，建立起具有独特性的双语教育品牌。
幼儿园双语教育的研究课题报告
幼儿园双语教育的研究课题报告【前言】作为儿童教育领域的一名研究者，我一直对幼儿园双语教育这一方向深入探讨。
在我的教育实践中，我发现双语教育对于幼儿的语言发展、认知和跨文化交流能力等方面都具有积极的促进作用。
因此，本文通过对双语教育理论、实践的分析和评估，提出了一些有关幼儿园双语教育的建议和思考。
【一、概述】幼儿园双语教育是指在幼儿教育领域中，通过引入双语教育模式，促进幼儿的全面发展和跨文化交流。
双语教育的实践方式包括可以中英文双语、母语和其他语言双语、幼儿园教育机构国际化等等。
随着全球化与经济的不断发展，双语教育的概念逐渐被认同和接受。
尤其是在中国，以英语为主的外语教育早已深入人心，并且在很多幼儿园也已经开始进行双语教育。
但是，我们也必须发现，目前我国双语教育的发展仍面临着众多的问题和挑战，需要我们积极思考和探讨。
【二、双语教育的理论分析】1.双语教育的定义双语教育的定义是指：在教学过程中，除了本地的主体语言以外，再加入一个外语，以使受教育者受益于他们的母语同时学会另外一种语言。
2.双语教育的目标和特点（1）语言方面：让学生具备两种或以上的语言能力，包括听、说、读、写四个方面的技能，成为双语语言者。
（2）认知方面：通过双语教育可以让学生拓宽自己的视野，提高自己的认知水平，增强自己的跨文化交流能力。
（3）文化方面：双语教育的目的是在学习外语的同时，也要让学生接触外国文化，增强学生对不同文化的理解和接受能力，提高他们的国际化素质。
接下来，我们将从两个方面进行双语教育的分析。
3.双语教育的模型（1）中文与外语并行模型：这个模型被广泛应用，当学生们进入幼儿园后，教师们会在指定的时间和课程下与学生们进行外语教学。
这种模式使中文和外语在学习过程中得到平衡。
（2）对比模型：对比模型的主要思路是为了在幼儿教育的过程中提高外语的学习效果及其价值。
这种模式下，学生的母语和外语是被单独教学的，并且通过对比让学生具备掌握这两种语言的优劣之差。
幼儿园双语教学的调查与分析
摘要：幼儿双语教育是幼教界争议颇多的一个问题，幼儿期能否进行双语教育已经成为很多人关注的焦点。
本文从国家对双语教育的重视程度和幼儿的生理、心理、认知特点，以及对绍兴市越秀双语幼儿园的双语教学做了调查和分析后，认为学前幼儿学习双语有重要意义，幼儿有学习双语的可行性。
同时以绍兴市越秀双语幼儿园为例，对幼儿园在实施双语教育中，在教师配备、语言环境创设以及构建科学合理的双语教育模式等方面提出了建议。
关键词：双语教学幼儿园调查建议一、幼儿双语教育的概念《幼儿双语教育指导全书》确指出：“幼儿双语教育不只是教幼儿认识几个字母，几个单词，学几句课堂用语或学一些与英语口语有关的知识性的东西，也不仅仅是会唱几首英语歌或表演几个舞蹈。
幼儿双语教育就是在幼儿语言、数学、游戏、美术、音乐等活动中以教育中文为主，穿插英语教学，给幼儿创造一个双语学习环境，更好地掌握母语及第二语言。
”二、幼儿双语教育的背景现今,英语已成为人们参与社会活动和经济生活不可或缺的工具，英语学习的重要性是不言而喻的，升学就业、出国留学、加薪升职，方方面面无不与英语水平休戚相关。
由此，幼儿英语教育以及双语学校便应运而生并逐渐发展成为社会热点。
但我国的幼儿双语教育刚刚起步，与很多东南亚国家相比存在着一定的差距。
双语教育既是基础教育改革的必然要求，又是其中的一项主要内容。
国家教育部基础教育课程教材研究中心参加制定“二十一世纪现代教育实践实验草案”，其中提出了幼儿园实行英、汉两种语言教育的设想。
三、绍兴市越秀双语幼儿园双语教学调查对绍兴市越秀双语幼儿园的双语教学做了调查，主要从越秀双语幼儿园的教师配备、语言环境创设以及构建科学合理的双语教育模式方面进行了分析，发现幼儿确有学习双语的可行性。
1、双语师资队伍配备幼儿园开展双语教育的关键是合格的教师，越秀双语幼儿园给小班以上的班级配备了外籍教师、英语教师、幼儿教师、生活教师各一名。
同时对外籍教师和英语教师在幼教专业素质和外语运用能力方面都有明确的规定，要中熟练、自然、流利地使用外语组织各类活动，不把英语当作一门生硬的学科来教，外语活动具有游戏化、生活化、儿童化的特点，并将外国文化与中国文化有机的相结合。
幼儿园中英双语教学实践报告
幼儿园中英双语教学实践报告幼儿园中英双语教学实践报告一、引言双语教育是指在幼儿园教育中，通过中文和英文两种语言的使用进行教学，培养儿童的双语能力和跨文化交际能力。
双语教学旨在帮助儿童掌握英文的基本语言技能，培养其语言意识和文化意识，为其未来的学习和发展打下坚实的基础。
本次实践报告将围绕幼儿园中英双语教学的目标、内容、方法和效果进行详细的阐述。
二、目标1. 培养儿童的双语能力：通过中英双语教学，帮助儿童熟练掌握基本的英语词汇、语法和表达技巧，使其能够进行简单的双语交流。
2. 培养儿童的跨文化交际能力：通过双语教学，让儿童了解不同的文化背景和思维方式，促进其文化意识和跨文化交际技巧的发展。
3. 培养儿童的学习兴趣和自信心：通过创设丰富多彩的中英双语学习环境，激发儿童对学习英语的兴趣，提高其自信心和学习动力。
三、内容1. 英语基础知识：包括字母、数字、颜色、形状、大小等基本词汇的学习，并通过生动有趣的游戏和活动进行巩固和拓展。
2. 日常用语：通过情景模拟和角色扮演，教授一些日常用语和常用短语，如问候语、感谢语、道歉语等，帮助儿童在日常生活中能够简单而自如地运用英语进行交流。
3. 简单对话：通过角色扮演和小组活动，教授一些简单的对话，如购物、问路、介绍自己等，培养儿童的口语表达能力和对话交流技巧。
4. 儿歌和童谣：通过欢快动听的英文儿歌和童谣，培养儿童的音乐修养，同时也让他们能够通过歌曲的演唱和欣赏来巩固和扩展英语词汇和表达能力。
四、方法1. 情景模拟和角色扮演：通过模拟真实生活情景，让儿童参与进来，扮演不同角色，进行英语对话和交流，激发儿童的学习兴趣和积极性。
2. 游戏和活动：通过丰富多样的游戏和活动，如积木游戏、趣味竞赛、绘画比赛等，将英语学习融入其中，让儿童在轻松愉快的氛围中学习和运用英语。
3. 多媒体辅助教学：利用幻灯片、视频、音频等多媒体资源，配合英语教学内容，帮助儿童形成视听联想，提高他们的学习效果和记忆力。
双语专题调研报告
双语专题调研报告标题：双语教育的现状与发展趋势调研报告引言双语教育作为一种特殊的教育模式，对于培养学生的语言能力、文化理解力以及国际视野具有重要意义。
本调研报告旨在分析双语教育的现状和发展趋势，并探讨对双语教育的看法和建议。
一、双语教育的现状1. 教育政策支持许多国家在教育政策层面上对双语教育给予了积极支持和鼓励，以提高学生的外语水平和跨文化沟通能力。
2. 教育机构的增加越来越多的学校和教育机构开始提供双语教育课程，以满足家长和学生对于多语言教育的需求。
3. 教学资源的丰富随着互联网的发展，双语教育教学资源变得更加丰富多样，包括在线课程、教材和学习工具等。
二、双语教育的发展趋势1. 融入主流教育双语教育将会越来越多地融入主流教育体系，成为一种常见的教育模式，而不是仅在少数学校实施的特殊项目。
2. 强调跨学科教育双语教育不仅关注学生的语言能力，还注重培养学生的跨学科知识和技能，以适应全球化的社会发展需求。
3. 引入双语教学法双语教学法将更加深入研究和应用，以提高双语教育的有效性和效率，包括双语教材编写、双语评估方法等。
三、对双语教育的看法1. 优势双语教育可以提高学生的语言水平、思维能力和跨文化意识，有助于培养具有国际视野的人才。
2. 挑战双语教育的实施过程中可能会面临教师队伍不足、课程设计问题等挑战，需要加强相关领域的专业培训和研究。
3. 建议建议加强双语教育相关政策的制定和推广，提高教师专业化水平，促进跨学科合作，在教材编写和评估方法上进行不断创新。
结论双语教育作为一种创新的教育模式，将在未来得到更广泛的应用和发展。
通过制定相关政策、提供教育资源、加强师资培训等措施，可以更好地发挥双语教育的优势，培养具有国际竞争力的人才。
参考文献：[1] 李海燕. 双语教育的现状及发展趋势[J]. 现代语言, 2011(3).[2] 刘京. 双语教育模式在高中英语教学中应用的优势分析[J].教育教学论坛, 2019(5).[3] UNESCO. Guidelines for Quality Provision in Cross-border Higher Education [EB/OL]. (2005).[4] JIAO Li. Bilingual Education for Ethnic Minority Students in Yunnan Province, China[EB/OL]. (2018).[5] .au. Bilingual education model [EB/OL]. (2017).。
关于幼师生与学前双语教育的调查报告
第一个问题的设计是想了解幼儿双语教学究竟对社会和幼师生造成了怎样的影响。尽管学前双语教育表面上波及面很广，但事实究竟是不是这样？学前双语教育有没有如我们想象的那样广为人们认识，这方面尚没有第一手的资料可以证明，尤其是幼师生对学前双语教育的态度，她们是最应该了解学前双语教育的人，因为她们中的许多人未来就是要从事学前双语教育。
“我觉得既然有双语教育，就一定有它的优势所在，但也不可避免有它的缺陷，我们在实施学前双语教育的过程中，要最大限度地发挥它的优势，弥补它的不足，努力做到利大于弊。”
“我认为有利也有弊，利是它可以促进孩子以后的学习，弊就是过分注重了双语教育，就会忽视母语。所以学前双语教育最重要的是要把握‘度’。”
尽管明确表示不喜欢学前双语教育的在被调查人数中并不多，我们还是十分重视这部分学生的回答，对这些答卷我们进行了详细的梳理，从中总结出几点幼师生之所以不愿从事学前双语教育的理由：
一是从来就不喜欢幼儿教育，连带不喜欢学前双语教育。
二是不喜欢英语，也就不喜欢学前双语教育．
三是觉得自己英语不行，不能进行学前双语教育。
一、调查的一般情况
调查对象：徐州高等幼儿师范学校幼教00级一班，幼教00级二班。幼教00级一班参与调查人40人。幼教00级二班参与调查人41人。
调查方式：问卷调查。
调查问题类型：采用主观问答，我要求学生作出相应回答。问题为：
１．你了解多少学前双语教育？你听到过、看到过、接触过学前双语教育吗？
２．你对目前的学前双语教育有何看法？
３．你愿意从事学前双语教育吗？
调查过程：在讲清要求的前提下，要求学生独自完成对以上问题的回答，答卷可以签名也可以不签名，随学生自愿。大部分学生在半小时内按要求完成了回答，态度十分认真。
幼儿园双语教学实践总结
幼儿园双语教学实践总结双语教学在幼儿园教育中起着重要作用，它不仅有助于培养孩子们的语言能力，还可以促进他们的认知发展和跨文化交流能力。
在过去的教学实践中，我对幼儿园双语教学进行了深入探索和总结，从中不断积累和提炼经验，不断改进教学方法和策略，以期为孩子们提供更优质的教育服务。
一、深入了解幼儿的语言发展特点在双语教学中，我们必须深入了解幼儿的语言发展特点，掌握他们语言习得的规律和规律。
通过观察和研究，我发现幼儿在语言发展上存在着敏感期，他们对于语言的接受和模仿能力非常强，因此在这个时期进行双语教学，可以更好地帮助他们掌握双语知识。
二、以游戏为媒介，增强语言技能在双语教学实践中，我注意到幼儿更容易通过与游戏相结合的方式来学习语言。
我在教学中大量运用游戏和趣味活动，如角色扮演、歌曲、手工制作等，让幼儿在愉快的氛围中轻松学习英语，提高他们的语言技能。
三、创建多元文化氛围，促进跨文化交流在双语教学实践中，我也注重创造多元文化的教育氛围，让幼儿在学习另一种语言的也能了解不同国家和地区的文化。
我将世界各国的风土人情、节日习俗等内容融入到教学中，让幼儿在学习语言的也能拓展他们的世界观和文化视野。
四、针对不同芳龄段的幼儿采用不同的教学方式在实践中，我发现不同芳龄段的幼儿在双语教学上有不同的特点和需求。
对于幼儿园的小朋友，我更注重口语训练和听力培养；而对于幼儿园的中大班学生，则更关注阅读和书写能力的培养。
在教学中，我会根据幼儿的芳龄和发展特点，采用不同的教学方式和策略，以达到最好的教学效果。
五、结合家庭教育，强化双语学习除了在幼儿园进行双语教学外，我也注重与家长的沟通和合作，通过家校合作的方式，强化幼儿在家庭中的双语学习。
我会向家长介绍一些简单的英语学习方法和活动，鼓励他们在家中与孩子一起使用英语，形成学校和家庭共同努力的双语学习氛围。
结语双语教学在幼儿园教育中具有重要意义，它有助于培养孩子们的双语能力和跨文化交流能力。
双语教学情况工作报告
千里之行，始于足下。
双语教学情况工作报告双语教学情况工作报告报告人：XXX报告日期：XXXX年XX月XX日一、工作概述本次报告主要总结和评估了我在双语教学方面的工作情况。
我担任中学英语双语教师已经有一段时间了，通过对我的工作进行反思和总结，我对自己在教学方法、课程设计和评估方面的能力有了更深入的认识，并提出了一些建议来改进我的工作。
二、教学方法1. 多元化教学方法我在双语教学中尝试了多种教学方法，包括项目研究、小组合作学习和角色扮演等。
这些方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和合作能力。
然而，在实施过程中，我发现有时候我还没有充分利用这些方法的潜力，需要更多的培训和实践来提高我的能力。
2. 学生中心的教学我尽力让学生成为教学的中心，并将他们的兴趣和需求融入到教学中。
通过定期评估和反馈，我能够更好地适应学生的学习进度，并及时调整我的教学计划。
然而，我意识到在一些情况下，我仍然过于依赖教材和课程大纲，需要更多的个性化和差异化教学策略来满足不同学生的需求。
第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
三、课程设计1. 制定明确的目标和学习结果在课程设计方面，我始终以学生的学习需求为基础，制定明确的目标和学习结果。
我努力确保课程内容的连贯性和有针对性，使学生能够逐步提高他们的语言技能。
然而，在一些情况下，我发现有些目标和学习结果过于宽泛，需要更具体和可量化的指标来评估学生的学习成果。
2. 多媒体和技术应用为了增加学生的学习兴趣和提高他们的学习效果，我在课程设计中广泛使用了多媒体资源和技术工具。
通过使用PPT、视频和在线资源等，我能够更生动地呈现课程内容，并创造更多的互动机会。
然而，我也发现一些学生对技术的使用还不够熟练，需要更多的指导和训练来提高他们的技术能力。
四、评估方法1. 多样化的评估方法我尝试了多样化的评估方法，包括作业、小组项目、口语和书面测试等。
这些方法可以更全面地评估学生的语言能力和学习进步。
幼儿园双语教育实践案例研究报告
幼儿园双语教育实践案例研究报告1. 引言幼儿双语教育已经成为许多家长和教育机构关注的热点话题。
在全球化的趋势下，双语教育被认为是培养孩子未来成功所必不可少的一环。
本文将通过对某幼儿园双语教育的实践案例进行深入研究，探讨其教育理念、教学方法、实施效果以及对孩子的影响。
2. 教育理念该幼儿园秉承着“双语教育，双重收获”的教育理念，旨在培养孩子的双语沟通能力、跨文化意识和批判性思维。
在实践中，教师们将中英文融合教学，以活泼生动的方式诠释语言，让孩子在玩耍中自然而然地接触和习得双语。
3. 教学方法该幼儿园采用了“两语交替、两文融合”的教学方法。
在日常教学中，一部分时间用中文教学，一部分时间用英文教学，并且鼓励孩子们通过游戏、歌曲、剧情等方式来接触和运用两种语言。
教师们还通过多媒体教学、小组讨论等方式促进孩子们的语言学习。
4. 实施效果在实施双语教育的过程中，该幼儿园发现孩子们的语言表达能力不仅在母语上有所提升，在英语上也有了明显的进步。
孩子们对不同文化的接受和包容性也得到了锻炼和提升。
通过实施双语教育，孩子们更具有自信心和对未来的发展有更多的可能性。
5. 对孩子的影响通过对孩子进行观察和访谈，发现他们在双语环境中获得了更多的成就感和满足感。
他们不仅能够在双语交流中更好地表达自己，也更愿意尝试接触新的事物和挑战自我。
这种积极的影响不仅体现在学术成绩上，也在他们的自信心和人际交往能力方面。
6. 总结与展望通过研究该幼儿园的双语教育实践案例，我们发现双语教育不仅能够帮助孩子更好地掌握第二语言，更重要的是提升了他们的综合素养和人文素养。
在未来的教育实践中，我们应该更加注重双语教育的探索和实践，为孩子们提供更广阔的成长空间。
7. 个人观点在我看来，双语教育是一种非常值得鼓励和推广的教育模式。
通过双语教育，孩子们可以更好地融入全球化的社会，更好地理解和尊重不同的文化，更好地适应未来的挑战。
我认为双语教育应该成为我国幼儿教育的一部分，以培养更具有国际竞争力的人才。
幼儿园双语教育研究——基于昆明市幼儿园英语教育调查
幼儿园双语教育研究——基于昆明市幼儿园英语教育调查幼儿园双语教育研究——基于昆明市幼儿园英语教育调查引言幼儿教育在培养儿童认知、语言和社交能力方面起着至关重要的作用。
在多元化的社会中，双语教育越来越受到广泛关注。
本研究旨在调查昆明市幼儿园的双语教育现状，了解幼儿园的英语教育政策和实施情况，并探索幼儿园双语教育的挑战和发展方向。
一、调查目的和方法1. 调查目的本研究旨在了解昆明市幼儿园的双语教育状况，包括英语教育政策和实施情况。
通过调查分析，探讨双语教育面临的挑战，并提出促进双语教育发展的策略和建议。
2. 调查方法本研究采用问卷调查和访谈相结合的方式进行。
通过问卷调查，收集昆明市100所幼儿园的英语教育政策和实施情况的定量数据。
同时，进行访谈，深入了解幼儿园教师和家长对双语教育的看法和体验。
二、调查结果分析1. 英语教育政策和实施情况调查显示，在昆明市的幼儿园中，92%的幼儿园开设了双语教育课程，其中81%的幼儿园为学前班，19%的幼儿园为托班。
多数幼儿园开设英语教育课程的频率为每周2-3次，课程时间一般为30-40分钟。
调查还发现，大部分幼儿园招聘具备英语教学能力的教师，并设立双语教育课的教室和教具等。
2. 双语教育的挑战在访谈中，教师和家长普遍认为，幼儿园双语教育存在一些挑战。
首先，双语教育对教师的要求较高，需要具备良好的英语水平，并掌握双语教学策略。
其次，家长的期望和需求不同，有的家长希望强调语言学习，而有些则更关注孩子的整体发展。
此外，幼儿园双语教育还受到流动性较大的教师队伍和教育资源不均衡等问题的制约。
三、双语教育发展策略和建议1. 提高师资素质为了解决双语教育中教师的英语能力和教学策略不足的问题，建议提供更多的培训和支持。
例如，幼儿园可以组织定期的英语培训，加强教师的专业发展，并鼓励教师参加专业学术研讨会。
2. 加强与家长的沟通幼儿园应积极与家长沟通，了解他们对双语教育的期望和需求。
通过与家长的合作，共同努力为儿童提供更好的双语教育。
幼儿园英文教学调查报告
幼儿园英文教学调查报告1. 引言幼儿园英文教学是培养孩子语言能力和跨文化认知的重要环节。
为了了解当前幼儿园英文教学的情况并提出相应的改进措施，我们进行了一项调查。
本报告对调查结果进行分析和总结，为幼儿园英文教学提供有益的参考。
2. 调查方法我们选取了10所不同的幼儿园作为调查样本，采用问卷调查和实地观察的方法进行数据收集。
问卷调查的对象是幼儿园的英文教师和家长。
我们编制了两份问卷，分别从教师和家长的角度了解英文教学的内容、方法、效果和家长参与度等方面的情况。
实地观察主要观察了课堂的环境、教学氛围、教师的教学方式和孩子的参与程度等。
3. 调查结果3.1 教学内容调查结果显示，幼儿园的英文教学内容主要包括基本单词、短语和简单的句子。
少部分幼儿园还涉及一些英文歌曲和手工制作活动。
3.2 教学方法大部分幼儿园采用了多媒体教学的方法，运用图片、卡片、音频和视频等工具进行教学。
少数幼儿园还开展了角色扮演和游戏活动，提高了孩子的兴趣。
3.3 教学效果据调查结果显示，大部分家长对幼儿园英文教学的效果比较满意。
他们表示孩子在幼儿园接触英文后，能够简单的进行问候和表达，并理解一些简单的英文指令。
3.4 家长参与度对于家长参与度的调查结果显示，只有少部分幼儿园开展了家长英文课程或线上学习平台。
大部分家长表示希望能够更多的参与到孩子的英文学习中，但目前参与度还比较低。
4. 结论与建议通过对幼儿园英文教学的调查，我们得出以下结论和建议：- 幼儿园的英文教学内容可以更加多样化，引入更多的英文故事、儿歌和音频资源，以提高孩子的语言表达能力和兴趣。
- 教师应该注重培养孩子们的口语能力，鼓励他们进行简单的日常交流，例如问候和表达自己的需求等。
- 鼓励家长更多参与到孩子的英文学习中，建立家长学习小组或线上学习平台，提供家长学习英文的机会和资源。
- 幼儿园可以在活动中引入英文角色扮演和游戏，创造更多的英文语言环境，增加孩子们的实践机会。
幼儿园双语教学情况调查报告
幼儿园双语教学情况调查报告随着幼儿园双语教学(除明确指出的语种外，—般为汉语和[英语])的开展，对双语教学的议论也多起来了。
无论怎样议论无非都是“认可”或者“否定”。
“双语教学”像一个刚刚起步的孩子，尚处于摸索阶段，出现一些问题和引起一些争议是不足为怪的。
在全球化背景影响下，开展幼儿园英语教育的启蒙性教学活动，接受祖国古老优秀文学作品欣赏和国际多元化文化的熏陶已经成为很多幼儿园重点关注的教科研项目之一。
幼儿园双语教学，旨在促进幼儿语言发展潜能，寓双语教育于幼儿生活游戏活动中，在幼儿生活、游戏、运动、课程等方面尽可能地渗透双语教育，自然习得，从而获得成功的愉悦和浓厚的兴趣。
ＸＸ市参与双语教学的幼儿园坚持从生活游戏活动中渗透双语教育，坚持基于母语、趋向平衡、全面发展的实验宗旨，以幼儿快乐、有兴趣学习双语为原则，以提高幼儿听说能力为切入点，在游戏生活中创造幼儿进行内隐学习的良好环境，根据幼儿年龄特点和认知结构，让孩子们在轻松、有趣、生动、真实的学习环境中，做做玩玩、说说、唱唱，通过互动形式，轻松愉悦的参与双语活动。
下面结合双语教学内容、形式、环境三个主要方面进行汇报分析。
一、双语教育内容的生活化专家研究表明：幼儿在自然成长的日常生活中，可以顺利的获得听说的能力。
所以，我们让幼儿在生活化、情景化、综合化的活动中轻松愉快又主动的习得双语，获得学习的行为体验、情感体验。
具体安排有：1、经常组织参加社会实践活动中，引导幼儿自然习得、激发兴趣。
比如：在参观动物园过程中，运用参观法和观察法进行幼儿双语教学。
孩子们看到活泼聪明的猴子时情绪激动，忍不住会热情的欢呼起来。
“猴子、猴子……”这时候，教师把握最佳教学时机进行随机教育，一边引导幼儿观察了解猴子基本特性，一边把英语单词“monkey”穿插在具体谈话中。
“monkey，monkey，monkey会翻跟斗本领高”、“monkey很聪明呢，会自己剥橘子吃”、有孩子就问“为什么monkey的喜欢挠痒痒呢？”这诸如此类的谈话很自然把幼儿双语教学融入进去了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿园双语教学情况调查报告
随着幼儿园双语教学(除明确指出的语种外，—般为汉语和[英语])的开展，对双语教学的议论也多起来了。
无论怎样议论无非都是“认可”或者“否定”。
“双语教学”像一个刚刚起步的孩子，尚处于摸索阶段，出现一些问题和引起一些争议是不足为怪的。
在全球化背景影响下，开展幼儿园英语教育的启蒙性教学活动，接受祖国古老优秀文学作品欣赏和国际多元化文化的熏陶已经成为很多幼儿园重点关注的教科研项目之一。
幼儿园双语教学，旨在促进幼儿语言发展潜能，寓双语教育于幼儿生活游戏活动中，在幼儿生活、游戏、运动、课程等方面尽可能地渗透双语教育，自然习得，从而获得成功的愉悦和浓厚的兴趣。
ＸＸ市参与双语教学的幼儿园坚持从生活游戏活动中渗透双语教育，坚持基于母语、趋向平衡、全面发展的实验宗旨，以幼儿快乐、有兴趣学习双语为原则，以提高幼儿听说能力为切入点，在游戏生活中创造幼儿进行内隐学习的良好环境，根据幼儿年龄特点和认知结构，让孩子们在轻松、有趣、生动、真实的学习环境中，做做玩玩、说说、唱唱，通过互动形式，轻松愉悦的参与双语活动。
下面结合双语教学内容、形式、环境三个主要方面进行汇报分析。
一、双语教育内容的生活化
专家研究表明：幼儿在自然成长的日常生活中，可以顺利的获得听说的能力。
所以，我们让幼儿在生活化、情景化、综合化的活动中轻松愉快又主动的习得双语，获得学习的行为体验、情感体验。
具体安排有：
1、经常组织参加社会实践活动中，引导幼儿自然习得、激发兴趣。
比如：在参观动物园过程中，运用参观法和观察法进行幼儿双语教学。
孩子们看到活泼聪明的猴子时情绪激动，忍不住会热情的欢呼起来。
“猴子、猴子……”这时候，教师把握最佳教学时机进行随机教育，一边引导幼儿观察了解猴子基本特性，一边把英语单词“monkey”穿插在具体谈话中。
“monkey，monkey，monkey会翻跟斗本领高”、“monkey很聪明呢，会自己剥橘子吃”、有孩子就问“为什么monkey的喜欢挠痒痒呢？”这诸如此类的谈话很自然把幼儿双语教学融入进去了。
还有一次，幼儿在农林大世界参观，当看到河渠中大摇大摆的大白鹅走来时，大家情不自禁的吟颂起来：“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌……”此时此刻，孩子们是有感而发，情深意浓。
2、让幼儿了解自己，热爱生活。
孩子对自己的身体各个部位也是很感兴趣的，喜欢玩手——做手指游戏、玩脚——光脚在沙坑里走，在地板上玩，生活中喜怒哀乐的各
个环节也是进行幼儿双语教育的好时机。
开饭喽，上床喽，这些反复的生活情景可以用英语短语来强化，渐渐的，幼儿就习惯用“washyourhands”等指令词来提醒餐前的洗手。
当幼儿用餐出现的挑食和浪费现象时，古诗《悯农》的诵读往往能帮助幼儿理解节约粮食的教育意义。
双语就在幼儿身边，孩子在自然、宽松的语言环境中，一点一滴地学习，生活各个环节自然渗透着双语教育。
二、双语教育方法的游戏化
幼儿园新《纲要》中指出：“在丰富多彩的游戏中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件”，根据《纲要》精神，幼儿园创设了不同的游戏环境，来促进幼儿语言发展。
在注重游戏内容趣味化的同时，更注重游戏形式的多样化，游戏过程的宽松化，激发幼儿学习兴趣，提高他们学习的自信。
1、美术游戏活动中，幼儿用自己的感受通过听听、读读、画画、玩玩的形式来体验、理解和分享优秀文学作品的内涵和魅力。
特别是最近我们开展的迎接“世遗会”，宏扬传统文化的主题活动中，因地制宜，因势利导，师生共同收集、欣赏、表现苏州民俗风情作品。
有的孩子们制作了扎染的传统旗袍，有的精心制作的“黄天源”的糕点，还有绘制了具有古色古乡风格的檀香扇。
一组用多种美术手段集体合作完成展板，为古诗《江南》的教学的导入和文化背景的
第3页共8页
理解起到了很好的铺垫作用，孩子们不难理解古诗中“春风又绿江南岸”意境，不经意间感受到“烟花三月下扬州”的神韵。
古诗《墨梅》的延伸活动，幼儿用手指画梅花，边朗读、边作画，诗画集合，既理解了梅花诗的意境，也感受着梅花的高洁品格。
2、音乐游戏：用音乐法和表演法来进行幼儿双语教育对孩子学习兴趣的培养起到很大的促进作用。
古诗《悯农》是幼儿喜爱熟悉的作品，游戏以歌曲欣赏导入，幼儿在倾听的同时了解歌词内容，熟悉歌曲旋律，朗诵、唱歌、表演，孩子们都非常投入。
英语歌曲“Ilikefruits”续编活动，幼儿兴趣高昂、热情高涨，平时学会的水果单词：apple，banana，orange等巧妙地扦插到歌词里，“duck，cat，dog”等动物名称灵活引用在分类创编中，看到啥编啥，喜欢啥唱啥。
营造了轻松愉悦的音乐游戏氛围，激发了幼儿的想象力和表演能力。
3、益智游戏的开展，老师更注重幼儿的年龄特点和身心发展规律来实施双语教育。
针对小班孩子正处于语言沉默期的特点，老师们设计了《谁在叫》的游戏，开始，一个幼儿蒙上眼睛来猜，其他幼儿分别学一种小动物的叫声，然后猜猜是哪个动物在叫。
第二阶段学小动物的叫声，说出该幼儿的姓名。
第三阶段是根据声音特点来判断说出小朋友的英文名字。
这样的系列活动，以游戏的发展来丰富活动内
容，延续的交流来增强彼此的互动。
4、户外晨锻活动也隐含着双语教育的良好契机。
例如：教师组织幼儿进行队列训练，在练习过程中运用反射法，把起立、请坐、齐步走等指令性语言换成英语短语。
孩子们一边响亮地念着“left-left-leftrightleft”，一边做着整齐有力的动作。
体育游戏《小孩小孩真爱玩》，其中的重复部分，摸摸这，摸摸那就可以用“caughthere,caughtthere”来替代，触摸后的动作？走、跳、跑等动作也用英语单词进行提示完成，孩子们在轻松的体育游戏中融入英语的巩固、复习及运用。
三、双语教育环境的情景化
1、幼儿园双语环境的创设
幼儿园双语教学渗透一日活动的各个环节，幼儿园的整体双语环境创设是孩子们一到幼儿园就感受到了浓浓的双语氛围。
比如：墙上的礼貌词，师生的问候语，录音机的故事，活动区的英语图标，古诗图片，童话图书等，让幼儿在一日生活情景中尽可能多的接受双语，潜移默化感染熏陶，激发兴趣。
有位幼儿走到主题墙边上，兴致勃勃的告诉家长，这个字母“D”就是老师新教我们的，我一看就能认出来。
2、家庭双语环境的建构
通过家访、开家长会、家园联系卡、开放半日活动、
第5页共8页
组织家园亲子游戏等形式来增强家园共育的实效。
小班新生入园前，班级老师上门走访，与每个孩子接触交流，了解他们对双语的兴趣，向家长介绍幼儿园双语教育的实施计划，共同探讨孩子双语教育实践，帮助幼儿很快投入双语学习。
我们每学期都组织家园亲子活动，家长都特意请假来观摩，还有的安排了两个甚至两个以上家长来参与活动。
现场气氛活泼热輀些爸爸、妈妈，爷爷、奶奶看到了自己孩子在活动中的精彩表演，也跃跃欲试地参与到我们轻松愉快的互动游戏中。
为了争取家长更多的支持、理解和配合，更好地做好家园联系和沟通。
幼儿园把每月的英母语测试（表一）及情况分析家长反馈，并做了家长调查问卷（表二）分析：表一：
现代幼儿英语测试表
对象测试内容优秀率（%）良好率（%）及格率（%）
幼儿单词9172
日常会话84106
歌曲741313
表二：
南海实验幼儿园“双语教育”实验家长问卷汇总
对
象问题答案
是（%）否（%）
幼儿1、你喜欢在幼儿园学习双语吗？973
2、你对双语学习感兴趣吗？991
3、你在家也学习双语吗？7624
4、家长对你的学习情况满意吗？7822
家长1、你支持孩子学双语吗？1000
2、你对教师的教学满意吗？964
3、你是否在家对孩子进行个别辅导？6832
4、你希望继续参加双语学习吗？973
从表中的数据可以看出，绝大部分幼儿对双语学习的兴趣有着浓厚的兴趣，一年来，幼儿学习了不少古诗和童话故事，也掌握了一些英语单词和句子，更重要的是：幼儿对双语的学习有着浓厚的兴趣，从一开始的有好奇到有兴趣，从敢于开口到乐于说，真正体现了幼儿在游戏生活中求学、玩乐和发展，在学习和欢乐中体验成功。
老师的孜孜不倦的教学也赢得了家长的支持和赞同，有的家长从新捧回了丢弃很多年的英语书，开始对照单词寻找音标，有的爷爷奶奶从孙辈口中听到朗朗的古诗诵读声，笑得合不拢嘴，还有的塑性跟着一起用“洋泾浜”英语打起了招呼。
因为他们意识到：经济迅猛发展的今天，学习英语的意义是深远的，优秀文学作品更蕴涵着对人一生文学素养的提升。
第7页共8页
3、社区双语教育环境的挖掘
双语教育不仅仅局限与幼儿园的活动，也不只靠家庭的个别辅导，更多的是参与实践活动。
利用社区环境和园外活动，幼儿园鼓励幼儿大胆的与他人进行交流，培养他们的语言沟通能力。
例如在散步时，孩子们用中英文向路人打招呼；逛超市时，幼儿从货架上提取自己所需的物品，联系教学内容说出物品的英文单词；小区河道中的荷叶恬恬，孩子们用学习的古诗《江南》来吟诵。
随着课题研究的不断深入展开，双语教师的培训学习也在进一步全面加强，有专业进修和教师自学，课题组的教师相互观摩观摩，和有特色教学经验的外籍教师一起投入活动，相互学习、取长补短。
定期研讨教学教法，边干边积累，在教育实践中逐渐提高双语水平和业务能力。
不断从双语活动中总结经验、反思不足，从而使课题恩能够顺利、深入地进行下去。
增强师资力量，使园与园之间优势互补，资源共享。