如何帮助留守儿童走出心理困境

如何帮助留守儿童走出心理困境
作者：袁程李兰忠李安妹
来源：《广西教育·B版》2010年第11期
关键词留守儿童心理困境
随着农村大量剩余劳动力的转移,一个新的弱势群体——留守儿童诞生了。

有关资料表明,中国目前有2亿左右的农民在全国各地务工,绝大多数农民工子女都留在农村,和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲属一起生活学习,成为留守儿童。

据不完全统计,我国目前共有6000万左右留守儿童。

由于祖辈本身就处在一个精神和体力的衰退时期,对孩子的管教难免力不从心,而其他亲属又无法像管教自己的子女那样对留守儿童进行教育,因此,庞大的留守儿童群体在学习、生活、安全、健康等方面受到严峻的挑战。

作为班级的管理者和引导者,班主任要学会用真情从平时生活细节、亲情体验、心理教育等各个方面对他们加强教育引导,让留守儿童找回亲情、找回快乐,健康成长。

笔者在探索教育方法的同时,借鉴了一些成功的经验,总结出了一些有效的做法。

一、建立档案,多沟通
在实践中,笔者通过认真调查研究,摸清本班留守儿童的基本情况,并为每个留守儿童建立了动态档案。

其主要内容为:家长姓名,学生的基本情况,家庭详细地址、联系电话,家长务工单位详细地址、联系电话,监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等情况,并把自己的电话号码告诉学生及其监护人,以便及时联系。

同时,适时根据本班学生变动情况,及时补充或变更档案的相关内容。

通过这种方式,有效建立起方便学生家长与老师沟通的渠道,形成了以学生为中心的关爱联系网络。

二、用心关爱,多引导
没有对学生的爱,就不会有真正的教育,爱是教育学生的前提。

班主任在工作中应把爱放在重中之重。

对留守儿童来说,他们更缺少爱,更渴望得到老师、同学、社会的关注。

因此,作为班
主任要努力从生活上、学习上给他们无微不至的关爱,从小事上、细节上多关心他们。

时刻关注他们的思想变化,及时沟通。

1注重帮扶,制订计划。

笔者经过反复思考和积极探索,根据所带班级留守儿童的不同情况,逐个进行分类、分组,制定帮扶计划,将每个学生的学业情况、帮扶时间、内容和阶段性效果逐一列成表格,按计划实施。

并在平时学习生活中,对留守儿童做到“三多”,即多看一眼,多问一声,多帮一把,使学生开心、家长放心。

2区别对待,因材施教。

每个留守儿童的家庭环境、经济状况迥然不同,其个人情况也千差万别。

笔者在全面把握留守儿童基本情况的同时,对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道
德发展欠缺的留守儿童区别对待,制订个别教育管理方案,着重进行矫治和帮助,做到有的放矢,因材施教。

此外,有意识组织这部分留守学生积极参与到各种健康有益的活动中,使他们在欢乐、和睦的氛围中,找到回家的感觉,增强学习、生活的信心,体会到学习和成长的快乐。

笔者所带班级的一个学生,家庭经济条件也很差,经常几个学期的伙食都交不上来,其个性较怪异,事事斤斤计较,同学们都不太愿意和他交往。

笔者多次找他谈心,他不管你怎么说,就是不理睬你。

后来,笔者发现该生经常会在笔者布置的作业写上一些他自己的看法,所以笔者开始和他“纸上谈兵”,用笔谈的方法走进他的心灵。

事实证明这是对的,该生愿意用笔与我交谈。

他从这点体会到了我的
良苦用心,慢慢地不再自卑,也可以和同学们和睦相处了。

他在班中也感到了集体的温暖,增强了学习的信心。

3消除痼疾,促进健康。

留守儿童的父母和监护人无暇顾及孩子,留守儿童在感情上得不到正常交流,缺少正确的引导与帮助,缺少父母的呵护和教育,这对他们的心理产生了不利影响。

父母不在身边的留守儿童,有的个性怪异、性格孤僻,有的玩世不恭、我行我素,有的甚至拉帮结派、胡作非为。

公安部门曾提出两个“大多数”问题:全国未成年人受侵害及自身犯罪的案例大
多数在农村,其中大多数是留守儿童。

因此在学校开设心理健康教育课的同时,笔者注重在所带班级开展心理咨询、心理矫正活动。

通过每周班会活动时间定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等,使留守儿童体验到生命成长的快乐与幸福以及乐观向上、朝气蓬勃的学习生活氛围,从而培养正确的人生观、价值观。

笔者所带的班有个学生的家庭是单亲家庭,妈妈工作太忙,经常不在家,他无人管教,在学校拉帮结派,给班级、学校制造麻烦,让笔者感到十分头疼。

笔者经常给予他足够的关心,让他从心底消除单亲家庭带给他的阴影,又根据他喜欢打篮球、乒乓球的特点,鼓励他参加学校里的这些比赛。

通过这些活动他得到同学的认可。

不久,他慢慢转变了,在纪律方面和学习方面都进步了一大步。

对于大部分留守儿童。

他们勇于表达想法,思维也相对活跃,班主任应适时发展他们的想象力、思考力,培养他们的创新精神。

因此在课内、课外尽量多组织一些有趣味、有意义的活动,如主题班会、演讲活动、留守儿童的生日party等,给他们充分展示自我的机会,充分发挥留守学生的特长、优势,培养他们良好的兴趣爱好,使他们自觉远离不良诱惑,同时也觉得自己是被关爱的对象,在集体的温暖中,忘却远离父母的孤单,逐步形成活泼开朗的性格。

在一次校运会上,学生
们团结协作,为班级争得了荣誉,笔者顺势举办了个庆功party。

学生们一个个唱起了歌,气氛很是happy。

就连平常不太说话的学生也被欢乐的氛围感染了。

学生们就像在一个大家庭里一样,是那么开心、愉快。

三、创造机会,培养自信
缺少亲情、缺少关爱、缺乏督促,很容易使“留守儿童”变成“问题学生”。

但留守儿童并不一定都是问题学生。

我们不妨换个角度来看待留守儿童,发现他们的优点。

部分留守儿童有较强的生活自理能力和劳动观念,劳动技能水平远高出其他同龄人。

班主任要珍视留守儿童的这些特质,利用一切契机激励、表扬他们,培养他们自立自强的精神。

笔者通过观察对当天值日表现好的留守儿童加以表扬、鼓励。

如:这个学生扫地扫得又快又好;那个学生拔草很有效率;另外一个学生对付草坪上的垃圾很有办法等等,并要求其他学生向他们学习,以此增强他们的自信心。

目前,全社会都在关注留守儿童问题。

在许多地方已出现了“代理家长”、“知心爸爸”、“知心妈妈”。

我们相信春风化雨,润物无声,只要我们用真诚去面对留守儿童,用爱心去教育他们,留守儿童也一样会拥有花样年华。