百分数应用说课稿

《百分数的应用（一）》说课稿

一、说教材

1. 教材所处的地位和作用：

《百分数的应用一》是冀教版第十一册第五单元的第一课时，它是在学生学习了百分数的意义、百分数与小数、分数的互化以及百分数的简单应用的基础上，进一步学习百分数的应用，为后面学习较复杂的百分数应用题和“储蓄”问题起着铺垫作用。

2. 教育教学目标：

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

学习目标：

①结合具体事例，经历自主解决稍复杂的求百分数的实际问题的过程。

②会解答两步计算的求一个数是另一个数的百分之几的简单问题。

③感受百分数在描述事物中的作用，获得自主解决问题的成功体验，培养数学应用意识。

3. 重点，难点：

重点：会解决实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”的问题。

难点：感受百分数在描述事物中的作用，发展数学应用意识。

二、学情分析：

在本节课之前，学生已经在五年级下册和六年级第三单元学习了百分数的意义、百分数与小数、分数的互化以及百分数的简单应用，这为学生进一步学习百分数的应用做好了铺垫。但是由于分数和百分数比较抽象，学生理解有一定的难度，因此这节课对学生来说有一定的困难。

学生认知障碍点：理解增加百分之几和减少百分之几的意义。关键要知道谁跟谁比，把谁看作单位1，提高学生能够运用百分数解决实际问题的能力。

三、教学策略（说教法）

1. 教学方法及其理论依据：

（1）铺垫渗透法：通过“旧知”环节，设计与本节课重、难点相关习题，为本节课新知做好铺垫，提前化解教学中的难点。

（2）自主探索法和合作交流法：新课堂的核心理念是“自主、合作、探究”。这节课在新知的获得环节，我先让学生在观察、分析、对比、思考、发现的自主探索过程中，发现“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的问题与前面学习过的有关分数问题的联系，再通过小组成员的合作交流达到解决问题的目的。

（3）联系生活法：“数学教学要立足于社会现实生活，以学生的生活经验和已有的知识出发，最终要用数学知识解决实际问题、服务于社会生活。”因此，我在导入新课、探究解决问题的方法和弹性练习的各个环节尽量用学生熟悉的例子来教学，使学生感受到数学就在身边，培养了学生数学意识。

（4）及时评价法：“评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”我在学生自主探究、合作交流和大展示环节对课堂发现的问题和在解决问题过程中发现有独特见解的，都给予及时的指导和评价，增强学生学习数学的自信心。

2. 突破重、难点的策略：

通过“旧知”环节，设计与本节课重、难点相关习题，为本节课新知做好铺垫，提前化解教学中的难点。

在学习新知环节，通过设计一系列问题，引导学生理解新知中的重、难点知识，降低重、难点知识理解的难度，这样有利于学生对重、难点知识的理解和掌握。使学生能独立自主探究完成相关学习任务，再通过对学、群学环节解决本节课知识中的重、难点问题，教师在学生合作探究的过程中再进行一定的引导，使学生朝着有利于知识建构的方向发展。

在习题设计方面，做到知识源于课本，又稍高于课本，并给予一定的提示，使学生在掌握了本节课知识的基础上，进一步加深对本节课重、难点知识理解，提高学生分析问题和解决问题的能力。

四、说学法：

新课程不但倡导教师教学方式的转变，而且着力于学生学习方式的转变。培养学生的学习能力首先要让学生掌握学习数学的方法。在这节课中，学生的学习方法主要有：

1.自主探究法：让学生利用已有的知识经验自主探究解决问

题的方法。

2.转化法：学生在理解“4月份比3月份节约用电百分之几？”时，可以结合百分数的意义，把问题转化为“求4月份比3月份少用的电占3月份的百分之几”，也可以转化为“先求4月份的用电量是3月份的百分之几，再求所对应的百分率的差”，这样就与前面的知识联系起来了，帮助理解新知识。

3.观察比较法：在探索解决问题的方法中，出现了两种方法，学生就对两种方法进行比较，让学生选择自己喜欢的方法。

4.合作交流法：在获得新知的过程中，学生充分利用各自的资源，开展小组合作，在小组中分工明确，在互助合作中体验成功的愉悦，提高了学习效益，使学生的智力得到最佳的开发，树立主人翁的意识。

5.归纳总结法：学生通过对“求一个数比另一个数多（少）百分之几”问题的解题方法的探索，进一步归纳总结出解决此类问题的方法和公式。

6.反思总结法：通过这节课的交流学习，学生可以对自己在本节课学习中的成果和存在的问题进行及时的反思和总结。学生才能学得牢。

五、说教学程序及设想：

（一）旧知：

在“旧知”环节，第1题我先设计复习了“求一个数是另一个数的百分之几”的问题，解题方法都是用“一个数除以另一个数”。

还有找出单位1的量和与单位1相比的量，这为后面学习“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的问题做铺垫。

（二）情景导入：

我在导课时，从学生日常生活中创设了用电量的情境，并提出四个问题引起学生的思考，激起学生探究问题的欲望。

（三）学习目标、重点和难点：

设计这部分容是让学生明确本节课的学习目标及重点和难点，是在具体情景中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，以及能解决实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”的问题，体会分数问题和百分数问题的在联系。

（四）自主探究，合作交流

在这一环节，我设计了两个学习新知，学习新知一是探究“求一个数比另一个数少百分之几”的问题的解题方法。学习新知二是探索“求一个数比另一个数多百分之几”的问题的解题方法。

在教学学习新知一时，我提出问题4月份比3月份节约用电百分之几？由于学生对“节约百分之几”理解有一定的难度, 这也正是本节课的重点和难点。我通过问题的形式给学生进行一定的提示,可以降低学生理解的难度.加上在“旧知”环节的铺垫,学生比较容易把“4月份比3月份节约用电百分之几”转化为“4月份比3月份少用的电占3月份的百分之几”,可以先求出“4月份比3月份少用的电量”,再求出“少用的电量占3月份的百分之几”.通过对问题1题意的理解分析,学生会很容易列出算式,并在此基础上概括出“求一个数