小班数学-认识大小标记

小班数学－认识大小标记

XX课件小班数学：认识大小标记活动背景：颜色形状是绝对特征，通过对一个物体的感知即可解决。

而大小是相对特征，对它的感知要建立在比较的基础上。

因此，遵循幼儿认知发展有易到难的特点，在进行了形状颜色分类两次活动后，安排本次活动。

过程实录：一活动目标：引导幼儿通过身体动作来感受理解大小的含义，认识大小标记。

通过操作活动，引导幼儿根据大小标记进行正确地配对。

学说短句：我送你回家；大（小）送你吃大（小）苹果。

二活动准备：幼儿座位围成一个大圆形，圆内四散放有大小不同颜色和形状相同的动物玩具。

（动物数量与幼儿人数相等）大小标记图各一张；大型积木搭成的大小房子各一座。

放有大小苹果的两只塑料筐（苹果数量多于幼儿人数）三活动过程：（一）：认识大小不同的动物玩具。

教师：玩具城里的玩具可真多呀，我们去找一个好朋友抱一抱。

（教师和幼儿每人拿一个动物玩具）教师：你们都找到好朋友了吗？看李老师找到了什么？（教师出示大熊玩具）找到熊的小朋友到老师这儿来，看看我们的熊一样大吗？幼儿：不一样。

幼儿：李老师的熊大。

幼儿：李老师的熊小。

教师：大熊和小熊是好朋友，请小熊朋友坐下来。

（幼儿抱着小熊坐回座位）教师出示一个小朋友找到的玩具，问：这是什么呀？（大狗）谁也找到了狗？是大的还是小的？（随机请幼儿讲述）教师：你找到了什么好朋友？（大兔子）请找到大兔子的小朋友站到一起来。

提问找到小兔子的幼儿：你们的兔子是大的还是小的？大兔子和小兔子是好朋友，请你们坐在一起。

提问剩下的幼儿：你们找到的是什么朋友呀？（猫）猫是不是一样大呢？（有大猫小猫）大猫小猫是好朋友，请好朋友坐在一起。

（评析：将日常生活中幼儿比较熟悉喜欢的动物玩具呈现在幼儿面前，一下子就吸引了幼儿的注意力。

再让幼儿亲手抱一抱摸一摸，能满足他们的一种依恋感。

在部分幼儿讲述时，不强求其余幼儿在旁倾听，他们可以自由地与玩具好朋友玩，营造一种比较宽松的氛围）（二）：尝试用身体动作感受理解大小符号的含义，认识大小标记。

教师：我们找到了大朋友小朋友开心吗？（开心）请好朋友坐在椅子上看我们做游戏，好吗？（幼儿将各自的玩具朋友放在椅子上，集中到中间。

）教师：我们来做一个大娃娃小娃娃的游戏。

教师出示大标记，鼓励幼儿用身体动作来表示大标记：两手伸开，

两脚分开。

教师出示小标记，用语言引导幼儿做动作：两脚并拢，两手放在旁边。

小标记表示小的东西，看到小标记要变成小娃娃，看到大标记要变成大娃娃。

教师出示大标记，幼儿变大娃娃；教师出示小标记，幼儿就变小娃娃。

反复游戏几遍。

教师：回去问问好朋友，这个游戏好不好玩？（幼儿坐回座位）（评析：小班幼儿的思维以形象思维为主，而标记作为一种符号，具有一定的抽象性。

因此活动中将大小标记比喻成大小娃娃，这一形象幼儿易于接受，容易记住。

并让幼儿在游戏时通过身体动作来进一步感受理解大小符号的含义，从而使幼儿很好的认识大小标记。

）（三）：情景操作活动：送玩具回家。

教师：你们看，这边有两座房子，它们有什么不一样？（一座大，一座小）出示大标记问：大房子用什么标记？（大标记）小房子呢？（小标记）大房子给谁住？（大娃娃）小房子给谁住？（小娃娃）教师示范送大熊回家，边送边讲述：大熊，我送你回家。

配班教师示范送小猫回家，边送边讲述：小猫，我送你回家。

幼儿分别送玩具回家，边送边讲述：我送你回家。

教师检查是否正确，然后讲述：娃娃说谢谢你们送它们回家。

幼儿：不用谢。

（四）：情景操作活动：送苹果给娃娃吃。

教师：娃娃们都回家了，我们送苹果给它们吃，好吗？教师示范送大苹果小苹果，边送边讲述：大狗我送你吃大苹果，小熊我送你吃小苹果。

幼儿每人拿一大一小两只苹果送给娃娃吃，边送边讲述：大我送你吃大苹果，小我送你吃小苹果。

教师检查后讲述：好朋友说谢谢你们送苹果给它们吃。

幼儿：不用谢。

引导幼儿跟好朋友说再见。

（评析：小班幼儿接受新事物的能力较弱，因此活动的形式不宜太多，以上两次操作活动，形式大致相同，但难易程度又有所不同，这主要体现在操作材料的数量上。

第一次操作活动幼儿只需将自己的一个娃娃送到相应的家中，；而第二次操作则需要将大小两只苹果送给相应的娃娃吃，难度相应的提高了。

另外，活动中还鼓励幼儿边送边讲述，这样将运动觉和语言表达结合起来，可加深幼儿对大小含义的理解。

）XX课件