人音版(五线谱)五年级《送别》 教学设计

教学设计大赛

家和母亲》的旋律填写了一首名为《旅愁》的歌词。中国音乐教育家李叔同1941年日本留学期间，因与友人突然离别，挥毫写下《送别》（诗词），取调于犬童球溪的《旅愁》，填入歌词以表达对友人的思念。此曲原是一首单声部歌曲，最初发表版本见于裘梦痕、丰子恺合编的《中文名歌五十曲》（见图1）。歌曲经后人加工改编成了现在的多个版本的合唱歌曲及多种演唱或演奏形式的乐曲。

（图1）

2．歌曲结构分析

教材选用版本《送别》有两个乐段，演唱形式为齐唱、合唱（即齐唱和合唱两个乐段）。每个乐段都由两个乐句构成，全曲共有四个乐句，前两个乐句旋律较为平稳，节奏相似，情绪起伏不大，构成第一个乐段即齐唱部分。第二个乐段进入合唱部分，由高低两个声部组成，多以三度音程构成（只有两组四度音程，见图3标注蓝圈部分），音区稍有变化（向上）旋律起伏较为明显。全曲句式工整，有重复的乐句也未给人以繁琐、絮叨的印象，反而统一了作品的风格，突出了“伤离别”的主题思想。

（图2）

（图3）

3．歌词分析

理解歌词的意境可以帮助学生演唱时情感的表达。本课歌曲《送别》的歌词原为我国音乐教育家李叔同在日游学期间感念与友人的突然离别而写下的诗句。歌词以长短句结构写成，语言凝练，感情真挚，意境深远。该曲最初发表在裘梦痕、丰子恺合编的《中文名歌五十曲》的歌谱中，并未出现第二段歌词，所以教材中出现的第二段歌词是否为李叔同所作还有待考证（见图1）。A 乐段歌词一开始就把人们引入最经典的告别画面，而碧绿的芳草反衬诗人此时心情的暗淡，令人遐想放诸至天地间。后两句诗词（B 乐段歌词）与前两句形成鲜明对比，情绪变得激动，好似深沉地感叹，恰当地表现了与友人分别的愁情，短短几行诗

《送别》歌曲结构

A 乐段

a + b

B 乐段 a + b

问题框架(可选项) 问题（预设）对策

（1）合唱教学，学生最容易出现的就是二声部音准问题（1）二声部的第一个音程如果能够准确进入可以为下面的声部旋律和谐打好基础；制定了“从齐唱部分最后一个长音do接合唱部分第一个音程，找准音高，然后保持长音的”练习；（见图5）

（图5）

（2）结合歌曲旋律中多次出现的三度音程，课前发声练习有针对性的采用柯尔文手势进行三度音程音准解决，进而夯实旋律音准，给学生一个先入为主的音高记忆；

（3）在学生学会高低声部旋律后，加入歌词前，再次聆听范唱，要求学生默唱歌词，不出声音，教师跟范唱中的低声部，帮助低声部巩固音准；

（4）低声部单独跟范唱演唱自己声部，高声部仍然默唱（张嘴加歌词，不出声音）。

（2）歌曲的情感表达（1）开门见山地在导入环节让学生有感情地轻声高位置朗诵歌词（诗词），奠定好歌曲的感情基调；

（2）在学生朗诵时，背景音乐配以提琴演奏的《送别》（轻音乐）旋律，不留痕迹地烘托意境、激发情感、强化主题；

（3）教师的教学语言、肢体语言、钢琴伴奏及教学课件的整体风格要符合歌曲的表现内容，从而能潜移默化地感染学生投入到歌曲的表达当中；

（4）在歌曲唱会后，结合歌曲的旋律进行歌词意境的梳理，帮助学生理解歌词。

（图6）

（二）发声练习

环节目标：通过音准、音程的发声练习，培养学生的音感和音高概念，让学生知道用正确的发声位置正确的歌唱，同时为歌曲中的二声部学习作铺垫。

活动2.0——二声部练习

环节目标：通过聆听、感受旋律、引导学生准确视唱等活动，学习合唱歌曲《送别》。活动3.1——初听歌曲《送别》

（1）教师活动：教师播放歌曲，要求学生边听边打稳定拍，提出：“听后提问再指定同学回答”的要求。

（2）学生活动：学生听歌曲打稳定拍。

（3）学生活动：学生提问，找同学回答。

★提问内容包括歌曲的主音位置、情绪、演唱形式、拍号、词曲作者等，教师作为补充。（4）师生活动：教师结合学生的互动进行小结。

★师小结：这首歌曲最初发表版本见于裘梦痕、丰子恺合编的《中文名歌五十曲》中，歌谱中并未出现第二段歌词，教材中的第二段歌词是否为李叔同所作还有待考证，所以今天我们就演唱歌曲的第一段歌词。（见图7）

（图7）

活动3.2——视唱齐唱部分旋律

师生活动：教师弹琴，学生跟琴慢唱歌谱。

★对于课堂上生成的问题及时解决。

活动3.3——视唱低声部旋律

（1）教师活动：教师要求学生从齐唱部分的最后一个长音do接下面的低声部。（见图8）

（图8）

（2）学生活动：学生练习。

（3）师生活动：教师弹琴，学生完整唱低声部。

活动3.4——学唱高声部旋律

（1）教师活动：教师提出“唱完第二行高声部的时候，你发现了什么”的问题。

（2）学生活动：学生回答问题“和齐唱部分第二行是完全一样”。（见图9）

（3）教师活动：解释“找到相同乐句就降低了我们学习的难度”。

（图9）

（4）师生活动：完整演唱高声部。

（5）师生活动：夯实合唱部分第一、二乐句首音程的音准。

活动3.5——歌曲学唱

（1）教师活动：教师播放范唱，要求同学动嘴不出声，默唱歌词，请低声部同学仔细听到

自己的声部旋律，教师来唱出低声部帮助学生巩固音准。

（2）学生活动：聆听歌曲范唱。

（3）师生活动：要求学生再听范唱，低声部跟范唱出声音，高声部依然默唱。

（4）师生活动：学生跟教师钢琴合唱。

（四）歌曲处理

环节目标：通过乐段、乐句分析等活动，让学生理解歌曲的换气，旨在更好地表现歌曲。活动4.1——歌曲乐段、乐句分析

（1）师生活动：教师弹伴奏，学生跟唱。提出“唱完请你说一说歌曲可以分成几个乐段，每个乐段又有几个乐句？”的问题。

（2）学生活动：学生回答“两个乐段，每个乐段有两句”。

（3）教师活动：小结一共四句，提出问题“你发现这四句最后一个小节有什么特点？”。

（4）学生活动：学生回答“都是以全音符结束。”（见图10）

（图10）

★教师小结：这也是划分乐句的一个好方法之一。除了最后一句的全音符，那么老师请你，把剩下每一个全音符的时值都要唱够至少三拍半，剩下的半拍做什么——

（5）学生活动：学生回答“换气。”

活动4.2——歌曲换气